大地上讀書人的解讀

1、解讀大地上的讀書人一 、讀標(biāo)題，明對(duì)象，知重點(diǎn)。 寫作對(duì)象：讀書人。前面的修飾語(yǔ)：大地上。兩者結(jié)合起來(lái)思考，會(huì)產(chǎn)生如下一 些問(wèn)題：1、文章肯定會(huì)寫與“讀書人”相關(guān)的人和事。2、會(huì)寫哪些讀書人呢？3、為什么說(shuō)是“大地上” ？難道是說(shuō)一些讀書人讀書不在房間室內(nèi)， 而是在 大地上嗎？如果是這樣，我們可以預(yù)設(shè)“ 大地上 ”可能是暗示“讀書人的 讀書環(huán)境”。4、結(jié)合以上三點(diǎn)，可以大致地預(yù)設(shè)： A、文章可能會(huì)寫在大地上讀書，而不 是在房間室內(nèi)讀書的讀書人的事情？ B、在大地上怎樣讀？ C、讀書本應(yīng)在 房間室內(nèi)， 為什么說(shuō)是在大地上？難道是寫他們的讀書環(huán)境惡劣， 進(jìn)而贊 美他們的某種精神？二、讀開(kāi)頭和結(jié)尾，

2、預(yù)想尋旨。 開(kāi)頭：交待我家里貧窮，沒(méi)錢買書，只能借書看。 （兩點(diǎn)信息： 1、標(biāo)題中的“讀 書人”可能是“我” 。 2、家庭環(huán)境不好。）結(jié)尾：“ 肯定有比讀書更好的選擇。（但）歷史會(huì)知道，什么 才能真正留存。”1、真正留存下來(lái)的東西肯定不是 “比讀書更好的選擇” 的東西?？隙ㄊ桥c“讀 書”、“讀書人” 有關(guān)的東西。2、能經(jīng)過(guò)“歷史” 的過(guò)濾留下的東西會(huì)是什么呢？肯定是內(nèi)在的東西， 而不 是外在的。把標(biāo)題中的“讀書人”結(jié)合起來(lái)， 推斷：很有可能是“讀書人” 的某些精神、品質(zhì)、對(duì)人們帶來(lái)影響的有價(jià)值的東西 三、細(xì)讀正文，抓點(diǎn)連線，理清文章思路。結(jié)合 13 題的題干信息，明確 14 的內(nèi)容：突出自己作

3、為一個(gè)大地上的 讀書人地具體體現(xiàn)。1、明顯知道：交待自己年少時(shí) 無(wú)錢買書借書閱讀 的艱難環(huán)境。 但段末的“抓 緊分秒地讀 ”值得注意。暗示下文會(huì)寫“我怎樣抓緊分秒地讀”？2、假期- 做農(nóng)活 書隨身帶 歇息時(shí)摸 看 到家天黑 放學(xué)時(shí) 我落在后面 摸出書來(lái)看明確段意：自己在 干農(nóng)活歇息時(shí)和放學(xué)路上 抓緊分秒讀書的情景。（“干農(nóng)活歇息 時(shí)和放學(xué)路上”是“ 大地上”的具體體現(xiàn)）3、大地上沒(méi)有書桌 沒(méi)有書房 - 只有風(fēng)景 我捏著方塊字的紙 走在山間公路 看累了 我眺望 云和落日 忍不住想奔跑、歌唱 少年時(shí)代的書 - 都是在路上邊走邊讀的 眼睛 勾在書上 走走停停 有時(shí)微笑，有時(shí)皺著眉頭明確段意：描寫自己

4、在 野外讀書時(shí)的暢快和興奮地心情， 勾勒自己邊走邊讀的形 象。（“山間公路”是“大地上”的具體體現(xiàn)。 ）4、走在山路上 有書在你面前打開(kāi) 有不同世界的人和你作伴、對(duì)話 是甜蜜的事情 - - 雖然不是在書房讀 而是在田間山頭 在 腳步中讀完 但因此更加帶著 熱騰騰的氣息，可以 可以 可以明確段意：本段明顯在抒情議論。揭示自己在大地上讀書的益處和意義。 小結(jié)：文章讀到這里，我們可以明確：1、“我”是一個(gè)大地上的讀書人。 “大地上的讀書人是哪些人”這個(gè)問(wèn)題得到初 步解決。 2、“大地上”這個(gè)詞在這個(gè)片段得到具體的體現(xiàn)：山間地頭、野外。不是在房間 室內(nèi)。3、盡管是在山間地頭的大地上讀書，但還是給“我”

5、帶來(lái)了很多益處和意義。 字里行間洋溢著讀書的快樂(lè)、愉悅、興奮之情。行文到此，我們會(huì)想：文章應(yīng)該寫得差不多了，但為什么還會(huì)有下文，難道是想 由“我”這個(gè)“大地上的讀書人”寫到“其他的大地上的讀書人”？從而來(lái)更加 豐富文章的內(nèi)容？帶著這些問(wèn)題讀下文。5、幾年前 去宜賓李莊 風(fēng)景恬淡 - 一如我成長(zhǎng)的村莊 明確段意 ：幾 年前去看到的宜賓李莊的四周優(yōu)美環(huán)境。6、其實(shí)這是一個(gè) 有故事 的小鎮(zhèn)。為什么有故事？有怎樣的故事？ 小結(jié)：讀到這里，我們應(yīng)該有這樣的認(rèn)識(shí)：要寫宜賓李莊的故事。結(jié)合標(biāo)題，所 寫的故事肯定與“讀書人”有關(guān)的故事。是“我”在此地讀書的故事？7、上個(gè)世紀(jì)抗戰(zhàn) 中國(guó)似乎擺不下一張書桌 無(wú)數(shù)文

6、化單位西遷 到 僻遠(yuǎn)城鄉(xiāng) 一大批赫赫有名的讀書人 - 選擇這個(gè)小鎮(zhèn)蝸居 保存學(xué)術(shù)薪火 （明確：不是“我”在此地讀書，而是另外的一批讀書人。同時(shí)也產(chǎn)生如 下問(wèn)題：他們?cè)鯓幼x書呢？也是像我一樣在田間地頭讀書嗎？）8、在這樣的（ 怎么樣？ ）環(huán)境 讀書人都寄居在廟宇、祠堂、農(nóng)舍、倉(cāng)庫(kù)， 空氣潮濕，缺醫(yī)少藥，很多人染上沉疴。最要命的是，沒(méi)有書，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材 唯一的機(jī)構(gòu)是 但到這里很不容易 穿過(guò) 還有 然后 才找到 明確段意：具體交待這一批讀書人讀書的環(huán)境惡劣：硝煙彌漫，戰(zhàn)火紛飛，寄居 的是簡(jiǎn)陋之地，沒(méi)有書。疑問(wèn)： A、沒(méi)有交待在田間地頭讀書，與文題中的“大地上” 沒(méi)有照應(yīng)。是離題 了嗎？B、 難道“大

7、地上”還有其它的意思、含義？結(jié)合第 17 題，應(yīng)該如此。所以 讀到此處，你應(yīng)該對(duì)“大地上”這個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行思考。結(jié)合這個(gè)片段，我們 應(yīng)該可以理解為：讀書環(huán)境艱難（惡劣、艱苦）9、就是在這樣的山路上行走 回到了我的少年時(shí)代段意明確 ：到山頂抗日時(shí)期供讀書人獲得書的中央研究院史語(yǔ)所時(shí)， 沿途的艱難 讓我想到了我的少年時(shí)代在大地上讀書的情形。10、不同時(shí)代的讀書人 都是在大地上讀書（？） 天作幕，地作席 - 攜一書 與千年的精神脈絡(luò)相守 外面的風(fēng)雨雷電 都消隱 而 心靈之音成為主角。段意明確 ：段明顯是抒情議本論。 對(duì)不同時(shí)代在大地上讀書的人的贊美。 盡管環(huán) 境惡劣，但他們心中始終不忘讀書。疑問(wèn) ：A、

8、沒(méi)有交待在田間地頭讀書，與文題中的“大地上” 沒(méi)有照應(yīng)。是離題 了嗎？C、 難道“大地上”還有其它的意思、含義？結(jié)合第 17 題，應(yīng)該如此。所以 讀到此處，你應(yīng)該對(duì)“大地上”這個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行思考。結(jié)合這個(gè)片段，我們 應(yīng)該可以理解為：讀書環(huán)境艱難（惡劣、艱苦） 小結(jié)：往下文讀一點(diǎn)，我們分明感覺(jué)到從第 11 段開(kāi)始，意思發(fā)生了改變。于是， 就應(yīng)該對(duì) 610 段的內(nèi)容進(jìn)行梳理。這幾個(gè)段落應(yīng)該捆綁在一起，集中表達(dá)的意思：艱難環(huán)境下讀書人的讀書情形。11、這樣（？）的生活苦嗎 我看到的只有讀書、研究、做學(xué)問(wèn)的豐滿記憶， 更多的是對(duì)國(guó)事、天下事的遠(yuǎn)視 而不見(jiàn)對(duì)物質(zhì)困苦的埋怨明確段意：揭示艱難環(huán)境下讀書的讀書人

9、的精神：一心讀書，專心讀書，對(duì)艱難 環(huán)境帶來(lái)的苦不埋怨。12、段意明確： 通過(guò)想象一群讀書人在艱難環(huán)境下讀書的具體情形， 更加具體地 向讀者展示他們的讀書精神：執(zhí)著、認(rèn)真、求真務(wù)實(shí)、不為環(huán)境艱苦感到苦，反 而感到愉悅。13、抒發(fā)情感：對(duì)在艱難環(huán)境下讀書的讀書人的贊美、敬佩。14、揭示文章主旨：文章通過(guò)具體描寫“我”在田間地頭讀書的情形和艱難環(huán)境 下一些讀書人的讀書情形， 贊美這些在大地上讀書的讀書人的精神： 執(zhí)著、認(rèn)真、 求真務(wù)實(shí)、不為環(huán)境艱苦感到苦， 反而感到愉悅。 進(jìn)而要求我們不論環(huán)境多么艱 難，我們都要讀書， 要傳承歷史上那些在艱難環(huán)境下讀書的讀書人的精神， 并也 要為后代不斷地創(chuàng)造精神財(cái)富。15、文章思路：第一部分： 14 ：“我