大學(xué)生心理問題

1、精品文檔大學(xué)生心理問題大學(xué)生心理健康問題調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析【摘要】目的 當(dāng)代大學(xué)生心理問題的分析一、當(dāng)代大學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀 當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅僅影響他們自身的發(fā)展，而 且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高。一項(xiàng)關(guān)于當(dāng)代人主要素質(zhì)的 調(diào)查證明，當(dāng)代人的素質(zhì)不能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的需要， 最欠缺的是心理素質(zhì)，具體表現(xiàn)為意志薄弱、缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 和危機(jī)意識(shí)、缺乏自信心、依靠性強(qiáng)等。究其原因，與教育 不重視人的心理素質(zhì)的培養(yǎng)與塑造有關(guān)。在大學(xué)生中，有人 因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動(dòng)的愿望和信 心 ; 有人因考試失敗或戀愛受挫而產(chǎn)生輕生念頭或自毀行為 有人因現(xiàn)實(shí)不理想而玩世不恭或萬念俱灰 ; 有人因

2、人際關(guān)系 不和而逃避群體自我封閉。超多調(diào)查證明，目前我國(guó)大學(xué)生 發(fā)病率高的主要原因是心理障礙，精神疾病已成為大學(xué)生的 主要疾病， 具體表現(xiàn)為恐怖、 焦慮、 強(qiáng)迫、抑郁和情感危機(jī)、 神經(jīng)衰弱等。我校每年對(duì)新生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查，結(jié)果 證明超多大學(xué)生心理素質(zhì)不良，存在不一樣程度的障礙。主 要問題是 :1 、追求女生遭到拒絕而情緒不穩(wěn)定 2、長(zhǎng)時(shí)間懷 疑同學(xué)背后議論自我、鄙視自我，因而不敢應(yīng)對(duì)別人3、對(duì)精品文檔生活目標(biāo)喪失信心，低糜消沉，抑郁4、狂躁不安，行為異常。常見的大學(xué)生心理問題還表現(xiàn)為環(huán)境應(yīng)激問題、自我認(rèn) 識(shí)失調(diào)人際關(guān)系障礙、情緒情感不穩(wěn)、感情適應(yīng)不良等，當(dāng) 代大學(xué)生心理問題不容忽視 !二

3、、對(duì)大學(xué)生心理問題的原因分析一、客觀方面 與中學(xué)比，大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系都發(fā)生了 很大變化。1) 學(xué)習(xí)的任務(wù)、資料、方法發(fā)生了變化 中學(xué)學(xué)的是基礎(chǔ)知識(shí)，目的是為今后繼續(xù)深造或就業(yè)做 準(zhǔn)備; 大學(xué)學(xué)的是專業(yè)知識(shí)，目的是把學(xué)生塑造成建設(shè)祖國(guó) 的高級(jí)專門人才。中學(xué)課程幾年一貫學(xué)習(xí)僅有的幾門高考課 程，中學(xué)有老師天天輔導(dǎo)，日日相隨 ; 大學(xué)要有較強(qiáng)的自學(xué) 潛力，獨(dú)立地思考和解決問題。大一新生往往不適應(yīng)這種變 化了的學(xué)習(xí)生活，不明白如何適應(yīng)和支配時(shí)間。2) 生活環(huán)境發(fā)生了變化 部分新生在中學(xué)有寄讀經(jīng)歷，但也有新生仍然是上學(xué)到 學(xué)校，放學(xué)同家人居住在一齊。進(jìn)入大學(xué)后，班群眾成為主 要生活環(huán)境，宿

4、舍成了主要的生活區(qū)，日常生活全要自理， 這對(duì)那些平時(shí)習(xí)慣于依靠父母、家庭的人來說，確實(shí)是個(gè)難 題。這種變化給他們帶來了必須的精神壓力。3) 人際關(guān)系較中學(xué)時(shí)代要復(fù)雜大部分新生在中學(xué)時(shí)期居住的比較集中，從小學(xué)到中 學(xué)，都有一些從小在一塊兒的伙伴 ; 班主任一任數(shù)年，天天 相見。熟悉的面孔、相似的語(yǔ)言、習(xí)俗，構(gòu)成自我熟悉的生 活環(huán)境。跨進(jìn)大學(xué)，周圍的人來自不一樣地區(qū)，素昧平生， 語(yǔ)言、習(xí)俗各不相同 ; 同學(xué)間由原先的熱熱鬧鬧、親密無間 變得陌生，有想法也難以啟齒。這對(duì)年齡僅有十八九歲的新 生來說，是極不習(xí)慣的，因此，每逢節(jié)假日就會(huì)想家、想同 學(xué)，會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。4) 對(duì)待社會(huì)工作的態(tài)度發(fā)生了變化 中

5、學(xué)的工作和活動(dòng)多是在老師指導(dǎo)下開展，由少數(shù)同學(xué) 承擔(dān)的。大學(xué)強(qiáng)凋?qū)W生的自我管理，班里事情多，社團(tuán)活動(dòng) 多，學(xué)生除了要搞好自身的學(xué)習(xí)外，還要擔(dān)負(fù)必須的社會(huì)工 作，關(guān)心班群眾建設(shè)。新生往往不大適應(yīng)這種較大工作量的 生活，缺乏工作主動(dòng)性，在其位又不知如何謀其政，感到壓 力大。5) 未來的不確定性 大部分的學(xué)生都認(rèn)為就應(yīng)對(duì)未來進(jìn)行及早的規(guī)劃，以提 高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)社會(huì)。但是自我是規(guī)劃在哪里呢?對(duì)于未來的不確定性，沒有目標(biāo)，找不到方向，缺乏動(dòng)力，自 我的長(zhǎng)處短處何在 ?要怎樣發(fā)展 ?該走那條路等問題是他們 甚為苦惱。二、主觀方面對(duì)物質(zhì)生活的依靠性與精神生活的獨(dú)立意識(shí)發(fā)生著矛盾 ; 日益增強(qiáng)的自主自立

6、意識(shí)與客觀條件上的可能性及潛力 之間發(fā)生著矛盾。1) 盲目自滿與自我陶醉 因?yàn)榭既×舜髮W(xué)，老師表?yè)P(yáng)，同學(xué)羨慕，親友夸獎(jiǎng)，父 母慶賀，部分學(xué)生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志，終日 悠哉游哉，認(rèn)為自我是中學(xué)的尖子，大學(xué)里成績(jī)也不會(huì)差， 從而放松了對(duì)自我的要求，盲目自滿。2) 失望與失寵感 有的學(xué)生入學(xué)前把大學(xué)生活過于理想化、神秘化，入學(xué) 后感到理想與現(xiàn)實(shí)差距太大，因而產(chǎn)生失望感，有的學(xué)生曾 是中學(xué)的尖子，是家庭與學(xué)校的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，進(jìn)入大學(xué)一 下子不受重視了，就會(huì)產(chǎn)生失寵感。3) 松氣情緒與歇腳心理 有的同學(xué)認(rèn)為考上大學(xué)就是端上了鐵飯碗，長(zhǎng)期拼搏的 目標(biāo)已經(jīng)到達(dá)，心理上得到了滿足，生理上期望得到休

7、整。 加上進(jìn)入大學(xué)后奮斗目標(biāo)不明，適應(yīng)潛力不強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)的氣勢(shì) 也有所減弱，便產(chǎn)生了“松口氣，歇歇腳”的心理，再也鼓 不起前進(jìn)的勇氣了。4) 畏首畏尾因?yàn)榄h(huán)境變化而瞻前顧后， 畏縮不前， 社會(huì)活動(dòng)不參加， 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)不光顧。整日除了上課之外，無所事事，生活單一， 精神倦怠。在生活和學(xué)習(xí)上都是應(yīng)付了事，做事懶散，湊合 著打發(fā)時(shí)光。5) 有些大學(xué)生不知如何處理與異性的關(guān)系，對(duì)男女交往 過分敏感，從而使正常的異性交往不能自然進(jìn)行 ; 有的大學(xué) 生則過快地將同學(xué)關(guān)系發(fā)展成戀愛關(guān)系，過早地沉溺于“兩 人世界”。也有的大學(xué)生陷入單相思而不能自拔，由此產(chǎn)生 情感沖突。6) 部分學(xué)生把兼職賺錢看得過重，常常為了兼職賺

8、錢而 遠(yuǎn)離自我的專業(yè)學(xué)習(xí)，無法靜下心來鉆研學(xué)問，耽誤了過多 的學(xué)習(xí)時(shí)間。三、對(duì)大學(xué)生心理問題的解決措施 人的心理素質(zhì)不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓(xùn) 練，教育對(duì)心理素質(zhì)的提高起著決定性的作用。大學(xué)生心理 問題是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮其更直接更專業(yè) 的作用，建立專業(yè)水準(zhǔn)的心理咨詢機(jī)構(gòu)。1 、充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢作用。 學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重 要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。心理咨詢能夠 指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛 能。還能幫忙學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、把握自我，有效地適應(yīng)外 界環(huán)境。心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識(shí)的掌握，系統(tǒng)學(xué)習(xí) 心

9、理、衛(wèi)生、健康等方面的知識(shí)，有助于學(xué)生了解心理發(fā)展 規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)自我教育的潛力。心理素質(zhì) 教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教育的主動(dòng)性和 用心性，取決于學(xué)生自我教育潛力的高低。我們公司可為學(xué) 校帶給專業(yè)的心理咨詢服務(wù)，開設(shè)咨詢講座、課程，為學(xué)生 帶給一個(gè)自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。2 、開展大一新生心理健康調(diào)查，做到心理問題早期發(fā) 現(xiàn)與預(yù)防。開展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學(xué)生心理素質(zhì)的 狀態(tài)，從而有針對(duì)性地提出教育措施與方案。我們公司為學(xué) 校每年對(duì)新生進(jìn)行心理健康普查，采用“心理健康問卷”從 中篩選出有心理癥狀的學(xué)生，主動(dòng)約請(qǐng)他們到心理咨詢中心 進(jìn)一步透過面談分析診斷，根據(jù)面談分析，區(qū)

10、別不一樣的問 題類型與程度，采取不一樣的應(yīng)對(duì)措施，防患于未然，做到 了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)，使學(xué)生在入學(xué)之初就能得 到具體的心理健康指導(dǎo)。3 、把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中。透過各科教學(xué)進(jìn)行心理教育既是學(xué)校心理教育實(shí)施的 途徑，也是各科教學(xué)自身發(fā)展的必然要求。各科教學(xué)過程都 包括著極其豐富的心理教育因素，因?yàn)榻虒W(xué)過程是經(jīng)社會(huì)歷 史積淀的文化知識(shí)、道德規(guī)范、思想價(jià)值觀念為資料和主導(dǎo) 的。教師在傳授知識(shí)過程中， 只要注重思考學(xué)生的心理需求， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并深入挖掘知識(shí)內(nèi)在的教育好處，就能夠把人類歷史構(gòu)成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能轉(zhuǎn)化為自我的精神 財(cái)富，即內(nèi)化成學(xué)生的思想觀點(diǎn)、人生價(jià)值和良

11、好的心理素 質(zhì)，并在他們身上持久扎根。因此，我們公司能夠?yàn)橛嗅槍?duì) 性的對(duì)各科教師進(jìn)行心理培訓(xùn)，培訓(xùn)他們有關(guān)心理學(xué)的教 程，從而幫忙他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題，并引導(dǎo)一個(gè)用心向上 的態(tài)度。4 、加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的 心理社會(huì)環(huán)境。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，控制自我的 不良情緒，做到心理健康。大學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開健康的 心理社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文 化氛圍。豐富多彩的校園文化活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上 的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。團(tuán)結(jié)友愛的校園活動(dòng)是 學(xué)生構(gòu)成群體凝聚力、群眾榮譽(yù)感的土壤，有利于使人與人 之間持續(xù)和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)之