學習創(chuàng)新思維課的感受

1、創(chuàng)新思維課給我日常的學習、生活帶來的影響迄今為止， 如果問大學中的哪一門課， 給我解決日常學習生活的實際問題帶來的幫助最 大，那么非創(chuàng)新思維課莫屬。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂 ,是國家興旺發(fā)達的不竭動力 . 二十一世紀是知識經(jīng)濟的時 代，其核心在于創(chuàng)新， 包括知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新， 而知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能否實現(xiàn)的核心問 題取決于人， 取決于人的創(chuàng)新精神， 創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 因而在新世紀新型人才的培養(yǎng)變 成了時代向教育事業(yè)提出的課題。只有不斷的培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人 才，才能使我們有能力參與日益激烈的國際競爭， 并且保證我們在競爭中于不敗之地。 這就 要求我們大學生必須要加強創(chuàng)新

2、能力的開發(fā)和培養(yǎng) !一，認識創(chuàng)新思維 加強大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，我們必須先準確的定位“創(chuàng)新思維” 。只有選正確了 方向，才可能有事業(yè)的成功。認識創(chuàng)新思維， 首先我們要了解什么是創(chuàng)新。 創(chuàng)新這個詞是我們國家乃至當今世界出現(xiàn) 頻率最高的幾個詞匯之一，我們每個人平時提到他都念念有詞。同時， “創(chuàng)新”又是一個非 常古老的詞匯，在英文中，這個創(chuàng)新 invation ，它這個詞來源于拉丁語。 “ invation ”的拉丁 詞根“ nova ”表示“新的”的意思，加上前綴“in”導致動詞化，具有更新的含義，意味著對原來已有的東西加以更新和創(chuàng)造！創(chuàng)新是科學精神的精髓 ,創(chuàng)新要求一切從實際出發(fā) , 正確把

3、握客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律 .打 破思想禁錮 ,打破習慣勢力和傳統(tǒng)偏見的束縛 ,勇于探索 ,勇于開拓 ! 創(chuàng)新對于我們當代大學生 而言 ,就是要學會辯證的繼承 ,勇于提出自己的觀點 ,大膽的去喊出自己的聲音!“創(chuàng)新思維”是相對于傳統(tǒng)思想而言的,沒有受到現(xiàn)成思路的約束 ,尋求對問題全新的獨特的解決方法的思維過程 .創(chuàng)新思維的過程是開發(fā)大腦的一種發(fā)散思維的過程.二,創(chuàng)新思維培養(yǎng)的必要性和緊迫性在社會發(fā)展中 ,任何新的制度的確立都需要經(jīng)歷一個長期而曲折的古城,創(chuàng)新思維在大學生思想中確立亦需要經(jīng)歷一個長期而曲折的過程 .就我國當前的歷史階段而言 ,教育領域存在的主要矛盾和根本問題是:多年來傳統(tǒng)教育倚重于知

4、識的傳承 ,把傳承性教學置于中心位置 ,忽視對學生的資助學習 ,自主探索能力的培養(yǎng) . 培養(yǎng)出的人才大多欠缺批判思維 ,想象力和創(chuàng)新能力 . 這正是我國當前教育的致命弱點 .這種 狀況與二十一世紀日益加劇的國際競爭對創(chuàng)新人才的強烈需求形成尖銳矛盾,正是這種矛盾的存在 ,才是的大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)突顯其緊迫性.現(xiàn)在全世界每年發(fā)表的科學論文約500萬篇;登記注冊的專利每年超過 30萬件 ,人類知識總量的倍增周期和知識物化的周期大大縮短,這是一個從”知識大爆炸”到知識經(jīng)濟初見端倪的時代 ,同時也是一個信息化的時代 .面對這樣的現(xiàn)實任何不進行知識創(chuàng)新,創(chuàng)造力開發(fā)的民族或國家都要落伍 ,都要被淘汰 ,都

5、要”挨打” !從這個意義上說 ,加強開發(fā)和培養(yǎng)大學生創(chuàng) 新思維非常有必要 !而我們大學生創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀是怎樣呢?當然我們首先應該看到建國以來創(chuàng)新思維對我國的社會經(jīng)濟文化等領域所取得的巨大成就.諸如 ,第一顆原子彈的成功 ,衛(wèi)星上天 ,神州六號載人飛船的成功等等 .但是同時我們應當認識到我們的短處 :現(xiàn)在的大學生從小學到大學都是 在傳統(tǒng)的應試教育的指揮棒下成長,應試教育實行的是統(tǒng)一大綱 ,統(tǒng)一教材 ,統(tǒng)一考試 ,統(tǒng)一標準答案的模式 .強調(diào)整齊劃一 ,忽視個體差異和個性的發(fā)展 .因此培養(yǎng)出的學生的認識結(jié)構(gòu)和 思維模式大致相同 ,缺乏個性和創(chuàng)建 .尤其是在片面追求升學率及考分定高低的情況下,學生思維

6、局限于教材和老師的標準答案而不敢有任何突破.因為只有與標準答案 ,老師 ,教材保持一致才能的高分 ,而對于統(tǒng)一問題的求異思維及另類表達則會慘遭扣分厄運.這種統(tǒng)一化標準化的應試教育無情的阻礙了學生的獨立思維,窒息了學生的創(chuàng)新欲望 .與此同時 , 怎樣來克服種種困難 ,沖破傳統(tǒng)觀念的束縛來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新心理素質(zhì)更顯得迫在眉 睫,需要廣大師生共同來探索。三，怎樣培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維能力大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)， 即是實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略選擇， 又是青少年自我 成才的內(nèi)在需要。 但是， 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是隨便的盲目的， 在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維的實踐 過程中需要遵循一定的原則。概括起

7、來有四條基本原則。即：1 ，遵循實踐性原則，也就是要堅持馬克思主義的教育觀和人才觀， 堅持創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性的實踐， 堅持以實踐作為衡量 大學生創(chuàng)新能力的唯一標準。 2，個性化，從某種意義上說，個性化就是創(chuàng)造性的代名詞。 沒有個性就沒有創(chuàng)造。每個人都是一個特殊的不同于其他的個體。這學期初， 懷著對創(chuàng)新思維的一種向往、 憧憬和好奇，我選了創(chuàng)新思維課程，并很慶幸 選課成功。上第一節(jié)課之前，我記得自己最大的疑惑就是， “思維”，一個這么虛的東西，會 講些什么呢？隨著課程進行，我漸漸發(fā)現(xiàn)，思維說虛是虛，但說實也實，它是完全可以通過 老師指導， 觀看王健老師的視頻講座，并輔以思維訓練來鍛煉提高的。 我記得

8、有一節(jié)課，時 老師給我們展示了許多創(chuàng)新圖片， 給我留下很深的印象。 課下對這些圖片我進行了一番思考， 我覺得這其實也恰是思維的“擴散” 所決定的。 而我以前往往只看到它常有的一面， 而忽略 它的可以鍛煉提高的更為廣闊的一面， 于是，只是覺得思維飄忽不定、 包羅萬象又不可捉摸， 卻不經(jīng)意間被長年積累下來的思維定勢占據(jù)著。 而之后， 時老師在課上舉的一些案例， 也加 深了我的理解， 如果說思維是純虛的、飄忽不定的，那么為什么面對很多的案例， 大部分同 學的思維指向總是一樣的呢？還不是思維定勢在作怪！隨著課程的深入， 我也學到了越來越多的能夠打破思維定勢、 拓寬思維面、 拓展思維深 度以及進行思維創(chuàng)

9、新的方法， 我也嘗試著把他們運用到實際生活中。 我覺得創(chuàng)新思維課給我 的最大收獲就是，當我在日常生活中讀到一些文章，看到一些現(xiàn)象，處理一些問題時， 可以 運用課上老師教過的方法， 來開拓自己的思維， 從而看到常人難以發(fā)現(xiàn)的一面， 或找到解決 問題最便捷的方法。舉個例子來說吧，前幾天讀到一篇文章，介紹了這樣一個案例：有一年， 市場預測表明， 該年度蘋果將供大于求， 這使眾多的蘋果供應商和銷售商暗暗 叫苦， 因為他們認定他們將蒙受損失?？删褪沁@時，聰明的甲某卻想出了絕招。為什么不賦 予蘋果其它的作用呢？于是，當蘋果還在樹上時，他就把提前剪好的紙樣貼到蘋果的朝陽面，如“喜” 、“?！薄?“吉”、“壽

10、”等。果然，由于貼了紙的地方陽光照不到，蘋果上也就留下了痕跡比如貼 的是“?！保O果上也就有了清晰的“?！弊至耍∷麘{借這樣的創(chuàng)意，在該年度的蘋果大戰(zhàn) 中獨領風騷，賺了大錢！轉(zhuǎn)眼間到第二年， 他的這一手別人學會了， 但仍然是他的蘋果賣的最火， 為什么？因為 他的點子更絕，他的蘋果上不僅有字，而且還能鼓勵顧客“成系列地購買” 。原來，他早已 將他的蘋果一袋袋裝好， 且袋子里那幾個有字的蘋果剛好能夠組成一句甜美的祝詞， 如“祝 你壽比南山” 、“祝你們愛情甜美”等。人們再度爭相而至，紛紛買他的蘋果作為禮品送人！這若是在以前， 恐怕我也就是讀罷感嘆一下甲某的聰明也就完了。 可這次， 我讀過之后 不禁聯(lián)

11、想起了創(chuàng)新思維課上學到的方法。這不是典型的老師講到的“功能固著”的例子么！ 誰也沒規(guī)定蘋果的功能僅限于“被吃” ，可大家似乎內(nèi)心都這么想。而只有他想到了賦予蘋 果“祝?！钡墓δ?，于是，這種貌似很“虛”的新思維化作了實實在在的滾滾財源。同時， 這個例子與老師所舉的“半杯水中， 除了水還有空氣” 、“剃須刀商家拓展女性市場”的例子 也有異曲同工之妙，除了思維定勢，誰也沒對這個潛在的市場說“不” ，關(guān)鍵就看你能否打破這種思維定勢。這門課已漸漸地影響并改變著我日常的學習、 生活中的一些行為方式及思維模式。 比如， 往日從南北樓騎車到食堂再到宿舍， 我總有固定的路線， 而我現(xiàn)在則經(jīng)常改換新的路線， 這 也讓我時常會有意想不到的新發(fā)現(xiàn)。 我也比以前更加熟悉校園， 當有人來問路或我領著高中 的同學逛南山校園時，也比以前更加自如和熟練。在學到的各種思維中，我覺得功