與名師團隊同行促進專業(yè)成長

1、與名師團隊同行 促進專業(yè)成長納雍縣第二小學(xué) 姜伊娜俗話說：“與智者同行，你會不同凡響；與高人為伍，你能登上顛峰?！奔尤搿皸钆d文名師工作室”后，我對這句話有了更深刻的體會。在此，我想說：“與名師團隊同行，促進專業(yè)成長?！弊詮奈壹尤搿皸钆d文名師工作室”那天起，無論是自身的思想覺悟還是專業(yè)素質(zhì)，都時時刻刻地成長著。下面我將從以下幾方面總結(jié)我在工作室中的收獲：一、思想覺悟從根本上有了轉(zhuǎn)變。楊興文校長是一個治學(xué)嚴謹，教學(xué)理念先進，思想覺悟很高的人。他身上有一股強烈的凝聚力和生命力深深的感染著我，鼓舞著我，牽引著我。記得那是我進入名師工作室的第一天，楊興文校長的談話讓我至今難以忘懷，他說：“要想成就自己，

2、那先得成就他人，這是互利共盈的。因此，在工作中要主動，要勇挑重擔(dān)，只有這樣，有什么機會和實惠，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才會看到你，想到你，同時一定會成就你?！倍潭痰膸拙湓?，讓我重拾工作的信心，砥礪前行，對學(xué)校安排的工作不但樂于接受，而且勇于擔(dān)當(dāng)。二、專業(yè)素質(zhì)更上一個臺階。（一）在課堂教學(xué)活動中，吸取同行和導(dǎo)師們精細的“營養(yǎng)大餐”。 眾所周知，上課、評課是提高教師教學(xué)能力的重要途徑之一。這兩年的時間里，我曾無數(shù)次地聽過工作室成員和學(xué)員的上課、評課，在他們的上課、評課中，我收獲頗豐。 2016年11月24日，工作室一行人“送教送培”到以角民族小學(xué)，我代表工作室上示范課，執(zhí)教的課題是地震中的父與子。課后，周麗老師的

3、評課，讓我由衷欽佩，真可謂是優(yōu)點說透，建議給足。至今，我還記得她對我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時。”這一文段時是這樣評價的：姜老師對重點句段的研讀， 披文入情。老師把機會讓給學(xué)生，讓學(xué)生思考怎樣讀才好。學(xué)生讀出了時間的漫長。就這樣一句話，通過不同學(xué)生的讀、老師的范讀讓學(xué)生獲得了當(dāng)時的情感體驗，加強對文本的感悟。但是，我也有一些不同于姜老師的思考，想與各位老師探討。如此的教學(xué)讓我充滿期待，我看到了學(xué)生讀出時間的漫長。其實此處我還希望學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有不同感悟的朗讀，如：可以讀出父親的焦急，朗讀時語速就會越來越快；還可以讀出父親的疲憊不堪，朗讀時語速就會越來越輕，越來

4、越弱。如果此處再給學(xué)生一些機會，讓學(xué)生用讀來表現(xiàn)自己對文本的感悟。這樣就會呈現(xiàn)更多的精彩。周老師獨到的見解，讓我覺得自己對文本的理解是如此的膚淺，思維是如此的禁錮。周麗老師不僅是評課的高手，更是上課的高手。在去年的跟崗學(xué)習(xí)期間，我有幸聽了她執(zhí)教的一節(jié)作文指導(dǎo)課寫景即寫人，在教學(xué)過程中，周麗老師運用教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，教師進行引導(dǎo)和評析。整個課堂形成一種師生互動、生生互動的合作學(xué)習(xí)的場景。周老師通過創(chuàng)設(shè)新情境與談話分析法，加強學(xué)生對寫作知識的理解。通過資料搜集、自由寫作、合作評價等方式培養(yǎng)學(xué)生分析問題及

5、寫作的能力。引導(dǎo)學(xué)生運用教材中文獻資料所提供的有效信息，提高學(xué)生的寫作能力。聽了這節(jié)課，讓我對作文教學(xué)有了更加深刻的認識，她把課上得輕松自然，教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣，對教與學(xué)的設(shè)計自然貼切。讓我們深刻地認識到，其實作文教學(xué)課也可以像平常的語數(shù)學(xué)科一樣，可以上得形象生動。特別是一些枯燥難懂的內(nèi)容，更要化繁為簡，變難為易，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。但是要上好一節(jié)課，非下一番苦功不可。真是寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。在工作室中，每一節(jié)課例都精彩紛呈，都能從中聽有所獲。如蒙佳老師執(zhí)教的陶罐和鐵罐讓我體會到創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的妙處，章梅老師執(zhí)教的清平樂 村居讓我懂得了古詩詞教學(xué)是要留更多的時間給學(xué)生，讓他們用自

6、己喜歡的方式入情入景地誦讀，李品老師執(zhí)教的楊氏之子為我撥開了小古文教學(xué)的“迷霧”。 總之，在工作室中的每一次聽課評課，我都受益匪淺。（二）在專題講座中解決教育教學(xué)實踐過程中遇到的問題。由岳芳老師主講的一堂真正的語文課，讓人如沐春風(fēng)，她從如何上了一堂真正的語文課入手，舉了很多例子，讓我知道了一堂好課，是讓孩子們把問號變成感嘆號，又重新帶著問號走出課堂，懂得了拓展要忠于文本，不隨意夸大縮小，明白了一堂真正的好課不是看老師是否有精彩的表演，而是看學(xué)生是否有精彩的表現(xiàn)。楊西敏老師認為“不同深度的磨練產(chǎn)生不同高度的水平”，教師真正地備好一節(jié)課應(yīng)該截止到上完課以后的教學(xué)反思。每個教師在上完課后都應(yīng)該根據(jù)自

7、己這節(jié)課的體會以及學(xué)生的課堂回答、作業(yè)反饋等情況，寫出自己的課后反思，對自己的教案做進一步的修改。在教學(xué)道路上，不論失敗或成功，只要堅持都會有所獲，積極地投入到好課的錘煉之中，參加一次，就有一次收獲！人生處處皆學(xué)問，人生處處是課堂，人人可以當(dāng)我?guī)煟。ㄈ┰诮虒W(xué)著作中扎實自身理論基礎(chǔ)。工作室中濃濃的學(xué)習(xí)氛圍讓我看到了自己與同伴的差距，再不學(xué)習(xí)就跟不上時代的步伐、教育的節(jié)奏。于是，我開始要求自己去讀書，去豐富自己的知識體系。在工作室名師的帶動下，我現(xiàn)在已成為一個閱讀愛好者，以書為友，吸取營養(yǎng)。我閱讀教育理論，豐富了自己的教育理論涵養(yǎng)，提高了自己的教學(xué)能力；也讀專業(yè)教育知識，了解同行的想法，推動自己的思考和探索，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格；還讀文學(xué)知識書籍，豐富了學(xué)科知識，提高了個人修養(yǎng)，除此之外，我也讀兒童文學(xué)，了解兒童心理，做到換位思考，做好學(xué)生的讀書指導(dǎo)。三、總結(jié)?；厥變赡陙碓诠ぷ魇抑凶哌^的道路，我發(fā)現(xiàn)了不足，找到了差距。同伴們新穎的教學(xué)理念，經(jīng)典的教學(xué)經(jīng)驗，豐富的人格魅力無不影響著我，我發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的腳步已經(jīng)不再停歇，覺得自己更需要豪情滿懷地學(xué)習(xí)、反思、踐行?？傊灰阌眯膮⑴c工作室各項活動，認真總結(jié)反思，與經(jīng)典對話、與專家對話、與名師對話、與多校學(xué)員對話、與跨學(xué)科教師對話，就能解決自己在教育教學(xué)實踐過程中遇到的問題，能有效促進自身