10以?xún)?nèi)加減法的教學(xué)反思_1

1、1 / 4 最新資料推薦 10以?xún)?nèi)加減法的教學(xué)反思 10 10 以?xún)?nèi)加減法的教學(xué)反思 1010 以?xún)?nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的 分與合進(jìn)行口算。 例如，計(jì)算 5+ 35+ 3 時(shí)，先想 5 5 和 3 3 合成 8 8，所以 5+3 5+3 = 8 8。 又如計(jì)算5 5- -3 3 時(shí)，先想 5 5 可以分成 3 3 和幾。 因?yàn)?5 5 可以分成 3 3 和 2 2 ,所以 5 5- -3 3 = 2 2。 更重要的是口算加減法訓(xùn)練， 在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上， 進(jìn) 行形式多樣的口算練習(xí)。 如： 把數(shù)的組成寫(xiě)成卡片進(jìn)行練習(xí)。 以 8 8 可以分成 2 2 和 6 6 為例，出示卡片既可以看卡片讓

2、學(xué)生說(shuō) 出數(shù)的組成與分解， 也可以看卡片說(shuō)出兩道加法算式和兩道減法算 式。 這部分內(nèi)容的難點(diǎn)是連加連減及加減混合運(yùn)算， 要使學(xué)生能做 兩步計(jì)算，并記住第一步計(jì)算的結(jié)果， 為學(xué)習(xí)湊十法打下基礎(chǔ)。 在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)， 我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1 1 、結(jié)合直觀(guān)演示，理解加減法含義教學(xué)加減法的初步認(rèn)識(shí) 時(shí)，要重視學(xué)生對(duì)加減法含義的理解。 每個(gè)例題都要結(jié)合操作直觀(guān)演示， 突出說(shuō)明加減法的含義， 以 幫助學(xué)生正確理解和掌握。 例如，教學(xué)加法時(shí)， 教師可用教具或手勢(shì)表示合并， 引出加法 算式，讓學(xué)生初步感受加法的含義， 即知道把兩部分合起來(lái)， 求 一共是多少，要用加法計(jì)算；教學(xué)減法時(shí)，也可用教具或

3、手勢(shì)表示 （把去掉的拿走或用手捂?。?，引出減法算式， 讓學(xué)生初步感受 減法的含義， 即知道從一個(gè)數(shù)里去掉一部分， 求還剩多少， 要用 減法計(jì)算。 寫(xiě)減法算式時(shí)， 要著重使學(xué)生弄清從哪個(gè)數(shù)里去掉， 就要把哪 個(gè)數(shù)寫(xiě)在減號(hào)前面。 2 2 、同時(shí)講加減，便于加強(qiáng)聯(lián)系教學(xué) 1 01 0 以?xún)?nèi)的加法和相應(yīng) 的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成， 這樣便于加強(qiáng)加減法的聯(lián)系。 一般是先講加法， 后講減法。 但是學(xué)生一開(kāi)始接觸加減法， 需要從認(rèn)識(shí)加減法的含義開(kāi)始， 到逐步理解， 掌握計(jì)算方法， 感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。 這一過(guò)程必須逐步擴(kuò)展， 不斷的充實(shí)和提高。 3 3 、通過(guò)操作演示，引導(dǎo)學(xué)生思考用加還是減 教學(xué)和

4、是 2 2、3 3、 4 4、5 5 的加法以及相應(yīng)的減法時(shí)， 一般都采用一幅圖表示一個(gè)加法 或一個(gè)減法算式， 即一圖一式， 要通過(guò)操作和圖示， 聯(lián)系加減法 含義引導(dǎo)學(xué)生想該怎樣算， 用加法還是用減算。 教學(xué) 6 6、7 7 的加減法時(shí)， 出現(xiàn)一幅圖表示兩個(gè)加法算式或兩 個(gè)減法算式。 教師先演示， 讓學(xué)生列出兩個(gè)加法算式。 然后，讓學(xué)生比較它們的異同點(diǎn)， 逐步知道調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位 置和不變 最新資料推薦 再讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具， 鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。 3 / 4 對(duì)于減法的教學(xué)， 也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)行。 教學(xué) 8 8、9 9、1010 的加減法時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出四個(gè)算式， 即兩個(gè)加法和

5、兩個(gè)減法的算式， 再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具， 邊擺邊說(shuō)算 式，最后由學(xué)生自 己擺學(xué)具并將算式填寫(xiě)完整。 這里應(yīng)該只要求學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具和觀(guān)察教師演示， 初 步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系， 不要求學(xué)生講出來(lái)。 4 4 、混合運(yùn)算要演示，含義要講清教學(xué)連加連減和加減混合 運(yùn)算式題時(shí)， 要讓學(xué)生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義， 教師要按照?qǐng)D意利用教具進(jìn)行演示， 把式題的含義講清楚。 教學(xué)加減混合運(yùn)算式題時(shí)， 由于學(xué)生學(xué)過(guò)連加連減， 有了一定 的基礎(chǔ)，這時(shí)可以多啟發(fā)學(xué)生想先算什么， 再算什么， 從而初步 理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。 在教材中，例題把第一步算出的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)， 主要是為了幫助

6、 學(xué)生掌握運(yùn)算的順序， 實(shí)際做題時(shí)， 第一步的得數(shù)最好寫(xiě)出來(lái)。 5 5 、計(jì)算要與解決問(wèn)題緊密結(jié)合 把計(jì)算與解決問(wèn)題緊密結(jié)合， 使學(xué)生在掌握計(jì)算方法的同時(shí)， 不斷提高解決問(wèn)題的能力。 解決問(wèn)題的實(shí)際需要產(chǎn)生了 計(jì)算，所以學(xué)習(xí)計(jì)算要在解決問(wèn)題 的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)， 同時(shí)又是為了 能解決問(wèn)題。 脫離生活現(xiàn)實(shí)的需要學(xué)習(xí)計(jì)算， 就不能體現(xiàn)計(jì)算的價(jià)值和作用， 因而也不能很好的促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。 現(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為背景， 讓學(xué)生聯(lián)系生活中 常見(jiàn)的、需要且能夠解決的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)加減法計(jì)算， 體會(huì)加減 發(fā)的含 義， 感受計(jì)算的價(jià)值和意義。 對(duì)這些有目的、有意義的生活情境問(wèn)題， 教師在教學(xué)時(shí)要積極 利用，充分發(fā)揮它們的價(jià)