《燭之武退秦師》教案設(shè)計(jì)

1、燭之武退秦師教案年級(jí)：高中一年級(jí)第一學(xué)期教材：人教版高中語(yǔ)文必修一第二單元（古代記敘散文）第一課 注意點(diǎn)：燭之武退秦師是學(xué)生進(jìn)入高中所學(xué)習(xí)的第一篇文言 文。因此本文的學(xué)習(xí)在整個(gè)高中文言文學(xué)習(xí)中占有非常重要的地 位。課文被安排在本單元的首篇，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇文章，為以 后文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心至關(guān)重要。教學(xué)目標(biāo)（三維）：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)： 了解左傳有關(guān)知識(shí)， 積累文言實(shí)詞、 文言虛詞和文言句式，理解關(guān)鍵詞句的含義。疏通文句、文意 , , 熟讀成誦。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)： （1 1） 初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，能抓 住關(guān)鍵詞語(yǔ)概述文章 , , 在誦讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理

2、解文言文 的能力。 （2 2）賞析燭之武這個(gè)人物形象，把握燭之武的性格特征 和論辯藝術(shù)。（三） 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè) 人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)（1 1）理解、把握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和文言虛詞的意義和用法，歸納常見(jiàn)的文言句式；2 2）理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容； （3 3）分析燭之武的形象。（二）教學(xué)難點(diǎn)：燭之武的外交辭令課時(shí)安排：2 2 課時(shí)教學(xué)方法：朗讀法、點(diǎn)撥法、問(wèn)題探究法、小組合作法。教具準(zhǔn)備: : 春秋時(shí)期全圖、鄭宋衛(wèi)地圖、秦晉地圖、秦晉圍鄭示意圖；PPTPPT 課件學(xué)法指導(dǎo)：資料搜集法、 朗讀法、討論法

3、和參照注解勾畫(huà)圈點(diǎn)法， 歸納法，合作探究法教學(xué)流程：1.1. 課前預(yù)習(xí)（1 1） 課前參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容。（2 2） 默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)，以及理解起 來(lái)有困難的詞句，以便在課堂上討論。（3 3） 指導(dǎo)學(xué)生課前利用圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò)等搜集有關(guān) 燭之武退秦師 的背景故事。讓學(xué)生親自查找資料， 從而培養(yǎng)學(xué)生的收集篩選材料的能力和自 讀能力。2.2. 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣首先精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，引用著名科學(xué)家錢學(xué)森的故事， 19551955 年錢學(xué)森想回國(guó)， 遇到了重重阻撓， 當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾 說(shuō)：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開(kāi)美國(guó)，無(wú)論他在哪 里，都抵得

4、上五個(gè)師?！睆亩鲆蓡?wèn)：一個(gè)人的力量真的能抵 得上五個(gè)師嗎？讓學(xué)生們帶著求知的欲望盡快進(jìn)入到課文的學(xué) 習(xí)當(dāng)中。3.3. 檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)由于課前布置過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)， 請(qǐng)同學(xué)介紹關(guān)于 左傳的知識(shí)。 教師總結(jié)。左傳 是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年史著作， 相傳為春秋 末年的魯國(guó)史官左丘明所做。依孔子修訂的魯史春秋編次， 主要記載了東周前期 240240 多年間各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交 和文化方面發(fā)生一些事件，是研究我國(guó)先秦歷史很有價(jià)值的文 獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作。4.4. 初讀感知，體會(huì)文言語(yǔ)感對(duì)于本課中的可能產(chǎn)生讀音問(wèn)題的字詞進(jìn)行梳理， 解決誦讀 問(wèn)題。然后教師范讀，學(xué)生自讀兩遍，最后全班齊

5、讀，務(wù)必讀準(zhǔn) 全部字音，熟悉課文。泛佚縋共朝闕說(shuō)杞逢知5.5. 疏通文意，了解背景，嘗試概括全文共有四段， 主要是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下， 自己根據(jù)課 文下的注釋疏通文章的大意，對(duì)重要的實(shí)詞、虛詞、文言句式則 由教師提點(diǎn)。 基本上按照 “誦讀一遍對(duì)照注釋翻譯句子 分析重點(diǎn)字詞和句式補(bǔ)充背景介紹用四個(gè)字概括段落 大意再次誦讀，加深印象”的順序講解，學(xué)習(xí)過(guò)程中主要是 學(xué)生在翻譯、概括，而教師起一個(gè)引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。每一段學(xué) 完之后， 都留給學(xué)生一段思考和回味的時(shí)間， 看看還有沒(méi)有什么 關(guān)于字詞和翻譯方面的問(wèn)題。（1 1）以其無(wú)禮于晉，正確語(yǔ)序?yàn)椋阂云溆跁x無(wú)禮，介詞結(jié) 構(gòu)后置晉軍函陵：軍，名詞做動(dòng)詞，

6、駐扎軍隊(duì)* *展示地圖，了解秦晉兩國(guó)的駐扎位置（2 2）省略句：（燭之武）辭曰；（燭之武）許之。 臣之壯也，猶不如人。之，主謂之間，取消句子獨(dú)立性 是寡人之過(guò)也。是，這；也，表示肯定的語(yǔ)氣詞（3 3）夫晉，何厭之有？正確語(yǔ)序?yàn)椋悍驎x，有何厭？倒裝 句中的賓語(yǔ)前置，“之”是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。夜縋而出。夜，名詞做狀語(yǔ)，在夜里厥秦以利晉。厥，使動(dòng)用法，使削減既東封鄭，又欲肆其西封。東，名詞做狀語(yǔ)向東 古今異義：東道主：古義，東方道路上的主人；今義，請(qǐng)客 的主人行李：古義，出使的人； 今義，出門所帶的包裹、 箱子等* *展示地圖，了解秦晉兩國(guó)的地理位置，理解燭之武的說(shuō)辭（4 4）吾其還也。表示商量語(yǔ)氣，

7、還是6.6. 分析全文，落實(shí)重難點(diǎn)以課文后面“研討與練習(xí)” （一）的四個(gè)問(wèn)題為串聯(lián)點(diǎn)，具 體分析全文。看第一段分析第一題： 秦晉兩國(guó)為什么圍攻鄭國(guó)？從而明確 秦伯可能被說(shuō)服的客觀條件 （攻打鄭國(guó)的起因與結(jié)果都和秦國(guó)無(wú) 關(guān)）?？吹诙畏治龅诙}：鄭伯是怎樣說(shuō)服燭之武的？從佚之 狐、鄭伯、燭之武三個(gè)人話語(yǔ)中重點(diǎn)分析燭之武的形象，明確燭 之武被說(shuō)服的原因表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)情懷。出場(chǎng)背景：鄭國(guó)大敵當(dāng)前、秦晉兵臨城下；閃亮登場(chǎng)：前有 背景渲染，后有人物烘托。PS.PS.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，除了第二段，還有哪些地方表現(xiàn)出 燭之武的人物形象特征？看第三段分析第三題： 燭之武用哪些事實(shí)和事理說(shuō)服秦伯退 兵？其中哪一點(diǎn)

8、最關(guān)鍵？采用小組討論探究的方法， 分析燭之武 勸說(shuō)秦伯的一段外交辭令中體現(xiàn)出來(lái)的層次感，并嘗試進(jìn)行概 括。對(duì)于“哪一點(diǎn)最關(guān)鍵”的問(wèn)題，要說(shuō)出理由。討論、回答完 之后，再看“研討與練習(xí)”（三）中的一段文字，讓學(xué)生自己思 考，用簡(jiǎn)單的話進(jìn)行概括，并用三句話談?wù)劯邢?。? 1）第三段共計(jì) 151151 字，燭之武一個(gè)人的話就占了 125125 字。 結(jié)果秦伯未發(fā)一語(yǔ)便同意與鄭國(guó)結(jié)盟（秦伯樂(lè)，與鄭人盟）。燭 之武之功可謂大矣！燭之武之才可謂高矣！問(wèn)題探討：為何區(qū)區(qū) 125125 字就一下子說(shuō)服了秦伯？燭之武的勸說(shuō)有何“魔力”？1以退為進(jìn)，措辭委婉。“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。”燭之武的話先穩(wěn)住秦伯，使人聽(tīng)

9、了又覺(jué)得可憐，同時(shí)也讓秦 伯來(lái)了興趣：既然已經(jīng)知道滅亡的結(jié)果了，還來(lái)說(shuō)什么呢？說(shuō)“鄭 既知亡矣”卻不說(shuō)“我知道已經(jīng)要滅亡了”給秦伯的印象是他與 秦晉圍鄭這件事無(wú)關(guān)，不是來(lái)當(dāng)說(shuō)客，而是來(lái)簡(jiǎn)單聊天的，也就 打消了秦伯的疑慮，為下面的陳述創(chuàng)造了條件。2設(shè)身處地，點(diǎn)明形勢(shì)。用鄭亡到底對(duì)誰(shuí)有利來(lái)啟發(fā)秦伯?！霸絿?guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”一席話說(shuō)到秦王心里 去了，亡鄭只有利于晉國(guó)。3誘之以利，秦鄭共贏。既然亡鄭只有利于晉國(guó)，那么保留鄭國(guó)呢？ “若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害?！贝颂帲熬酂o(wú) 所害”不能理解成“對(duì)鄭國(guó)無(wú)所害，對(duì)秦國(guó)也無(wú)所害”，因?yàn)檫@ 樣就暴露

10、了自己來(lái)見(jiàn)秦伯的真實(shí)目的。而應(yīng)當(dāng)這樣理解：就算把鄭國(guó)作為東方道路上的主人，為使者提供缺少的東西， 你也沒(méi)有 什么壞處，更別說(shuō)其他的重要貢獻(xiàn)了且秦強(qiáng)鄭弱， 保留鄭國(guó)， 對(duì)秦來(lái)說(shuō)是百利而無(wú)一害。秦伯自然心動(dòng)。4以史為證，巧施離間。“且君嘗為晉君賜矣， 許君焦、 瑕， 朝濟(jì)而夕設(shè)版焉， 君之 所知也。 ”燭之武抓住敵人的弱點(diǎn)加以利用，達(dá)到分化敵人的目的。且他的一番話有理有據(jù)，讓秦伯不得不深思。燭之武大膽對(duì) 鄭亡后的形勢(shì)做出推測(cè)，“夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆 其西封，若不厥秦，將焉取之？厥秦以利晉，唯君圖之?！币馑?很明確，晉國(guó)吃掉鄭國(guó)后， 必然要和秦產(chǎn)生矛盾。 秦伯不得不防。完成使命：“秦伯樂(lè)

11、，與鄭人盟”晉文公“吾其還也，亦去 之。”（2 2）結(jié)合課后練習(xí)三的一段文字，體會(huì)其意義，說(shuō)出感想， 并探討：為何燭之武的一席話就能成功說(shuō)服秦伯而分化秦晉聯(lián) 盟？明確：春秋無(wú)義戰(zhàn)。各個(gè)諸侯國(guó)明爭(zhēng)暗斗、互相討伐都是為 了能稱霸。國(guó)家間沒(méi)有永遠(yuǎn)的朋友，也沒(méi)有永遠(yuǎn)的敵人，只有永 恒的利益。所以看似強(qiáng)大的秦晉聯(lián)軍被燭之武分化也就不足為怪 了。后文中“子犯請(qǐng)擊之”就應(yīng)證了這一點(diǎn)。秦晉聯(lián)盟只是在眼 前利益上的暫時(shí)和平共處而已?？吹谒亩畏治龅谒念}： 晉文公為什么不愿意向秦軍進(jìn)攻？簡(jiǎn) 單分析晉文公話語(yǔ)中表現(xiàn)出的清醒的頭腦和理智的判斷， 展現(xiàn)出 隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略。全文分析完成后， 再次回到第二個(gè)問(wèn)題的引申問(wèn)題， 即“除 了這一段，還有哪些地方表現(xiàn)出燭之武的人物形象特征” ？明確 第三段“夜縋而出”和說(shuō)辭中體現(xiàn)出的燭之武的勇敢和智慧的形 象。 特別是說(shuō)秦時(shí)的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入 , , 集中體現(xiàn)了一位出色的辯臣的形象。最后再給學(xué)生一段時(shí)間進(jìn)行回味和思考， 看看還有沒(méi)有別的 問(wèn)題，此時(shí)要準(zhǔn)備好一些可能會(huì)有學(xué)生提到的問(wèn)題。如，課文第三段共計(jì) 151151 字，燭之武一個(gè)人的話就占了 125125 字。結(jié)果秦伯未發(fā)一語(yǔ)便同意與鄭國(guó)結(jié)盟 （秦伯樂(lè)， 與鄭人盟） ， 那為什么課文題目不叫“燭之武說(shuō)秦伯”？第四段的“武”具體 是什么？查找相關(guān)資料和論文。7.7.