江蘇鳳凰教育出版社小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)教材分析文體特征兩首

1、 設(shè)計(jì)提要教材分析文體特征： 兩首古詩都是七言絕句， 都屬于詠物詩。淺顯的文字傳遞著深刻的哲理，充滿了中國古代文人的獨(dú)特審美。寫作手法：不管是石灰吟還是墨梅，兩首詩都借具體的物象賦予以人的風(fēng)骨，從而使得平白如話的語言文字如墨色般清簡，格調(diào)高雅。石灰吟是明代詩人于謙的作品， 墨梅是元代詩人、書畫家王冕的作品，這兩位詩人本身的故事就是一段段傳奇。吟，是古典詩歌的一種形式。在古詩中，詩人托物言志，通過對(duì)石灰歷經(jīng)“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，雖然“粉骨碎身”卻“全不怕”，“清白在人間”。詩句在字里行間流露出對(duì)石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)的贊美，也將詩人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的決心呈現(xiàn)于詩句之中

2、。墨梅 是一首題畫詩。 詩句用墨梅來比喻，寫墨梅的清雅脫俗更是寄托了詩人鄙視流俗、堅(jiān)貞自守的情操。吳敬梓在儒林外史中對(duì)王冕進(jìn)行了塑造。“說楔子敷陳大義，借名流隱括全文?！弊髡甙淹趺岬墓适路旁谌辶滞馐返牡谝徽?，正是借此充分塑造王冕高潔的形象。詩句的前兩行是寫實(shí)，“吾家”的梅花，朵朵“淡墨痕”，清雅素凈；后兩行詩句則借物抒情，點(diǎn)明畫梅花不是為了人夸顏色好，而是想讓梅花的脫俗清氣彌漫。王冕寧靜而致遠(yuǎn)、淡泊以明志的胸襟，不媚俗的姿態(tài)躍然紙上。新課標(biāo)中提到“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位?！?011 版第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)這樣

3、說，要誦讀古今優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。本課的教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)古詩文的誦讀，讓學(xué)生體味作品的內(nèi)容和情感，形成自己的感受理解以及欣賞評(píng)價(jià)的能力，是本課教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)情分析學(xué)生的優(yōu)勢： 六年級(jí)的學(xué)生通過前期的語文學(xué)習(xí)， 已經(jīng)積累了一定的古詩文， 對(duì)古詩有一定的誦讀和理解能力， 本課選取的兩首古詩一首是 “吟” ，一首是題畫詩， 同為七言絕句，都有托物言志的意思，

4、同時(shí)對(duì)兩位詩人的了解和寫作背景的熟悉為六年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了廣闊的拓展空間。語文學(xué)科一直是人文性和工具性的結(jié)合，作為高年級(jí)的學(xué)生，在這兩首古詩的學(xué)習(xí)中可以很好地培養(yǎng)對(duì)語言文字的品味體驗(yàn)?zāi)芰Γ?也可以通過詩句形成獨(dú)立的人格，清雅的格調(diào)?！镜谝徽n時(shí)】 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1. 能正確、有節(jié)奏、有感情地朗讀古詩。2. 理解詩句中詞語的意思以及句子和整首古詩的意思。3. 體會(huì)詩句所表達(dá)的作者的思想感情，結(jié)合詩人的生平，感受古詩所傳遞的意境。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句詞語的意思以及句子和整首古詩的意思。體會(huì)詩句所表達(dá)的作者的思想感情，教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詩人的生平，感受古詩所傳遞的意境以及作者托物言志所表

5、達(dá)的高潔的品質(zhì)。課前準(zhǔn)備1. 多媒體課件。2. 學(xué)生搜集關(guān)于詩人于謙的資料，以及寫作的背景。教學(xué)流程及分析一、導(dǎo)入1. 今天我們一起來學(xué)習(xí)，讀課題20 古詩兩首2. 為什么不說兩首古詩呢？顛倒一下詞序，更有詩歌的韻味了。再來讀好課題。3. 古人這樣說：誰來讀？【出示】詩者，志之所之地。在心為志，發(fā)言為詩，情動(dòng)于中而形于言。4. 你知道說的是什么意思嗎？（詩，就是用語言來表達(dá)心中的感受）5. 今天，我們就一起用心感受古詩的語言?！景鍟盒难浴?. 課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，古詩都會(huì)讀了嗎？誰來讀？【出示古詩】石灰吟墨梅于謙王冕千錘 / 萬擊 / 出深山，烈火 / 焚燒 / 若等閑。粉骨 / 碎身 /

6、 全不怕，要留 / 清白 / 在人間。7. 指導(dǎo)學(xué)生讀：（ 1）讀得正確。（ 2）讀出節(jié)奏。吾家 / 洗硯 / 池頭樹，個(gè)個(gè) / 花開 / 淡墨痕。不要 / 人夸 / 好顏色，只流 / 清氣 / 滿乾坤。讀的時(shí)候要讀出停頓，也就是讀出節(jié)奏。中國古詩詞具有節(jié)奏感、韻律美，淺唱低吟，別有滋味。（ 3）讀出韻味。除了節(jié)奏，讀詩還要注意長短、快慢，最后一句可以讀得慢一點(diǎn)。就像這樣讀，一起讀一遍。（齊讀石灰吟）8. 第二首，就按照第一首這種方式自己來練一下墨梅。（指讀、齊讀）9. 這就讀出詩的韻味來了。第二首， 就按照第一首這種方式自己來練一下，注意抑揚(yáng)頓挫，讀出詩的韻味來。（指讀、齊讀）設(shè)計(jì)意圖 古詩

7、詞的教學(xué)首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)朗讀，讀準(zhǔn)確，讀出正確的節(jié)奏是古詩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于古詩詞的語言非常講究聲音的高下、長短、疾徐、抑揚(yáng)、頓挫及其變化，讓學(xué)生根據(jù)作品音節(jié)安排的特點(diǎn)來行腔使調(diào)，能充分顯示出作品原有的音樂性，進(jìn)行“美讀”，尤為重要。二、比較閱讀兩首古詩1. 第一首詩寫的是石灰， 第二首詩寫的是墨梅。 兩首古詩分別寫了兩種具體的事物。（石灰 墨梅）2. 詩中的 “石灰” 給你留下什么印象？墨梅又是怎樣的梅？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這兩首古詩，可以拿筆勾畫出其中的字和詞句。設(shè)計(jì)意圖 這兩首古詩對(duì)于六下的學(xué)生來說并不困難，很多學(xué)生甚至在平時(shí)的積累誦讀中已經(jīng)會(huì)背誦兩首古詩，高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)生的思維能力

8、，重視學(xué)生自己的體驗(yàn)，將兩首古詩進(jìn)行整合教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)兩首古詩進(jìn)行內(nèi)容的比較，充分留給學(xué)生體悟和拓展空間，讓古詩的課堂教學(xué)更豐厚。三、學(xué)習(xí)第一首古詩1. 【出示】石灰吟千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。2. 石灰吟， 吟，你知道是什么意思嗎？對(duì)，它是古典詩歌的一種形式。你曾經(jīng)背誦過哪些這樣的古詩？誦讀相關(guān)古詩詞?！境鍪尽看饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。游子吟孟郊一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓。暮江吟白居易楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。

9、把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會(huì)，登臨意。休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未？求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣。可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此！倩何人、喚取紅巾翠袖，揾英雄淚！3. 吟，帶有沉吟思索的意思。水龍吟辛棄疾詩人眼里的石灰是怎樣的？說的時(shí)候要有理有據(jù)，說出自己的觀點(diǎn)，還要說出是從哪里發(fā)現(xiàn)的。4. 師生交流（ 1）千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身。千錘萬擊捶，敲打。擊，撞擊。在無數(shù)次的敲打和撞擊下，石灰才從大山上開采出來。烈火焚燒 “焚” 是什么意思？看這個(gè)字的字形，你想到了什么？烈火焚燒是怎樣的一種情景？你能想象出來嗎？指導(dǎo)朗讀：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身身體粉碎。（ 2）過渡：無論是千

10、錘萬擊、烈火焚燒，還是粉骨碎身，詩人都選取了極富沖擊力的詞語來體現(xiàn)石灰所經(jīng)歷的磨難，“千”“萬”“烈”“粉”和“碎”這些詞眼都呈現(xiàn)出一種決絕和堅(jiān)定，詩歌中的每個(gè)字都值得好好揣摩。（ 3）面對(duì)這些，石灰的態(tài)度是？若等閑、全不怕。（ 4）你感受到什么？（ 5）能讀好這幾句詩嗎？指導(dǎo)朗讀。讀好“若等閑”“全不怕”。5. 了解詩人（ 1）古人說，詩言志，這首詩的作者是明代的于謙，據(jù)說他作這首詩的時(shí)候只有12 歲。有人了解他的故事嗎？誰來說一說？（ 2）交流關(guān)于于謙的故事。（ 3）當(dāng)我們了解了詩人于謙的經(jīng)歷，再來看這首古詩，你讀出了怎樣的“志”？6. 讓我們帶著自己的感受再來吟誦這首古詩，齊讀石灰吟。設(shè)

11、計(jì)意圖石灰吟的學(xué)習(xí)層次清晰：1. 初讀古詩，讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏。2. 通過中心問題幫助學(xué)生理解古詩的意思，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。3. 結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)以及詩人生平和寫作背景的理解讀出詩歌的意境。4. 進(jìn)行當(dāng)堂的積累內(nèi)化。四、課后延伸1. 詩人于謙借“石灰”抒發(fā)的是自己獨(dú)特的志趣和胸懷，一、二句是具體描寫石灰，第三句進(jìn)行了感情的抒發(fā)，它是借助前面的石灰這個(gè)事物來表達(dá)的，這樣的形象我們叫意象。2. 課后同學(xué)們可以找一找， 在古人的眼中， 還有哪些具有獨(dú)特風(fēng)骨的意象， 詩人借以抒發(fā)自己的志向與情感呢？找到后，試著背一背，積累下來。設(shè)計(jì)意圖 古詩的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂上的內(nèi)容， 應(yīng)該借助課堂的語文

12、學(xué)習(xí)打開學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一扇扇窗戶， 激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛， 對(duì)古典文學(xué)的熱愛，從而讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從課堂上，延伸到課堂之后，注重積累和誦讀，形成良好的語感，從而提高語文的素養(yǎng)。 教學(xué)感悟（反思）這節(jié)課的設(shè)計(jì)，教學(xué)主線清晰，主要從古詩教學(xué)的讀、品、悟三個(gè)方面展開教學(xué)，讓學(xué)生從本課古詩出發(fā)，結(jié)合古詩形式、詩人生平、寫作背景等展開學(xué)習(xí)，加深對(duì)古詩的理解，體會(huì)更加豐厚的意境。課后的拓展實(shí)現(xiàn)了從課文學(xué)語文，從課內(nèi)到課外， 再從課外到課內(nèi)的整體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從語文課帶走的不僅僅是知識(shí)，更是語文學(xué)習(xí)的能力，語文的素養(yǎng)?！镜诙n時(shí)】 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1. 理解墨梅的詩句意思。2. 能夠體會(huì)詩人通過古詩所表達(dá)

13、的思想感情。3. 體會(huì)兩首詩作者托物言志的寫法以及高潔的風(fēng)骨。4. 積累背誦中國傳統(tǒng)文化中文人士子托物言志的詩篇，領(lǐng)略古典詩詞里高潔的意象和朗若明月的人生追求。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思，體會(huì)詩人的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合人物生平以及寫作背景，感受詩歌所傳遞的高潔品質(zhì)。課前準(zhǔn)備1. 多媒體課件。2. 拓展閱讀材料。教學(xué)流程及分析一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了于謙的石灰吟，還記得嗎？我們一起背一背。2. 這節(jié)課我們繼續(xù)走入王冕的，齊讀課題墨梅。【出示古詩】吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。二、學(xué)習(xí)墨梅1. 于謙筆下的石灰不僅僅是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的描寫，詩句更賦

14、予了石灰以人的風(fēng)骨和品格，王冕筆下的墨梅又是怎樣的梅呢？（理解、朗讀）2. 師生交流個(gè)個(gè)花開淡墨痕。個(gè)個(gè)花開有種濃烈的生命，傲視冰雪，孑然獨(dú)立。淡淡雅。若有若無的色彩，不追求繽紛的色彩，淡淡的，卻讓人過目難忘。只流清氣滿乾坤。清氣指的是清香之氣。乾坤就是天地。3. 說到王冕， 你了解他嗎？課文中的這首詩就是題在他自己所畫的墨梅圖上的，通常我們把這種詩叫作題畫詩。你還知道哪些？竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。惠崇春江晚景蘇軾咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。竹石鄭燮一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。題秋江

15、獨(dú)釣圖王士禎真是詩中有畫，畫中有詩。4. 王冕筆下的這首墨梅僅僅是在寫梅花嗎？還在寫人。詩中有情，你讀出了怎樣的情？你能讀出這份美麗與脫俗來嗎？指導(dǎo)朗讀。5. 感受梅花的意象（ 1）古往今來，梅花在很多詩人的筆下出現(xiàn)，你知道哪些？梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。雪梅盧梅坡一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。早梅張謂冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。白梅王冕（ 2）這些梅花的形象都有怎樣的特點(diǎn)？讓我們一起來讀讀這些流傳千古的詩句。6. 課前老師讓同學(xué)搜集了古人用最常見的意象所寫的詩，誰來背一背？7. 的確，

16、梅蘭竹菊松， 都成為了古人最青睞的形象。不管是明代的于謙， 還是元代的王冕，歲月時(shí)空無法阻擋這份心靈的共識(shí)，課后大家可以多找一找這些詩歌讀一讀，背一背，好好體會(huì)其中的含義。8. 帶著感受讀讀這兩首詩。讀得這么好，會(huì)背了嗎？設(shè)計(jì)意圖 在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，結(jié)合題畫詩、寫梅花的詩歌，讓墨梅的學(xué)習(xí)更加意蘊(yùn)豐厚，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，有足夠的學(xué)習(xí)能力在課堂上接觸不同類型的詩歌，有更加開闊的視野，從而多角度地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。三、寫字1. 不同的書法也帶給我們不同的感受。2. 【配樂播放】用不同書法寫的這兩首古詩。3. 我們也來寫寫字，請(qǐng)大家選一首你最喜歡的寫在書寫紙上。4. 反饋評(píng)價(jià)（ 1）古代的書法一般都是從右到左，從上到下。（ 2）題目和作者要寫在詩句的左下