《小蝸?！方虒W(xué)反思

1、小蝸牛教學(xué)反思 小蝸牛是一篇短小精悍的小故事，故事運(yùn)用夸張幽默的手法 來(lái)描述故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線索，來(lái)解讀四季的特征。通過(guò) 小蝸牛不厭其煩的爬行， 讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和 媽媽對(duì)小蝸牛的那份隱形的愛(ài)，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡 致。 一、 在活動(dòng)中我運(yùn)用圖譜文字結(jié)合的形式向幼兒呈現(xiàn)了四季的特 征和循環(huán)性，幼兒一目了然?？赡苡械睦蠋熣J(rèn)為有教字痕跡，但我不 是這樣認(rèn)為的，好詞好句應(yīng)該有意識(shí)的滲透一下，積累幼兒的詞匯量， 發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)。 如故 事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)可能不是很理解， 這就需要老師再此簡(jiǎn)單的解

2、釋提升，幼兒再次遇到時(shí)在腦海中就會(huì)搜 尋到，對(duì)孩子是利大于弊吧！ 二、 在活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)很好，思維活躍，能感受到幼兒已經(jīng)被這 小故事給吸引，被媽媽的愛(ài)給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸 牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛 的快樂(lè)，能感受到蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的教育是隱性， 在隱性中通過(guò)小 蝸牛自己的發(fā)現(xiàn)訴說(shuō)， 在通過(guò)媽媽的一句愛(ài)的小結(jié)自然中就讓小蝸牛 自己感受到了四季額特征和變化。 小學(xué)生對(duì)動(dòng)物有著天生的研究興趣， 但限于他們的觀察水平，他 們的認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的，片面的。蝸牛一課的教學(xué)中，我采用了 “做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程來(lái) 進(jìn)行學(xué)習(xí)，

3、 讓學(xué)生親自參與對(duì)物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)， 讓他們通過(guò)觀 察與實(shí)驗(yàn)接觸現(xiàn)實(shí)，激發(fā)想象力，擴(kuò)展思維，改善交往和語(yǔ)言能力。 同時(shí)，在教學(xué)中我注重了對(duì)學(xué)生的環(huán)境思想的教育， 讓學(xué)生體會(huì) 到應(yīng)保護(hù)好小動(dòng)物， 體會(huì)到小動(dòng)物的樂(lè)趣。 這樣的教學(xué)方式改變了學(xué) 生“學(xué)”的行為， 使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者， 也成為了互相學(xué)習(xí)的合 作伙伴。 三、對(duì)本課教學(xué)的一些探討 1 、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握過(guò)去的教學(xué) 是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接， 而現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)個(gè)活動(dòng)的連 接，讓學(xué)生在活動(dòng)中去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，從而獲得兒童成長(zhǎng)所需要的經(jīng) 驗(yàn)。因此他關(guān)注的不僅是知識(shí)， 更重要的是學(xué)生的活動(dòng)以及活動(dòng)的價(jià) 值。在本課中如果我把觀察的重點(diǎn)

4、放在學(xué)生對(duì)蝸牛殼的觀察上， 對(duì)學(xué) 生的發(fā)展會(huì)更有利。 因?yàn)閷W(xué)生對(duì)蝸牛柔軟部分的觀察是他們平時(shí)就會(huì) 注意的內(nèi)容， 沒(méi)有必要在課堂上重點(diǎn)展開(kāi)。 而對(duì)蝸牛殼的觀察是學(xué)生 原來(lái)忽略的， 如果在課堂上作為重點(diǎn)觀察對(duì)象的話(huà)， 會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn) 生對(duì)動(dòng)物身體細(xì)節(jié)觀察的經(jīng)歷，進(jìn)而在生活中注意一些細(xì)節(jié)的觀察， 產(chǎn)生更多的發(fā)現(xiàn)， 做一個(gè)生活中的有心人。 所以在科學(xué)教學(xué)中教師要 從兒童的角度去思考 ，去發(fā)現(xiàn)，去尋找 對(duì)兒童來(lái)說(shuō)價(jià)值更大的活動(dòng)。 2、提高課堂教學(xué)效率的問(wèn)題在科學(xué)教學(xué)中，不僅是我，恐怕大部分 的教師都會(huì)感覺(jué)時(shí)間不夠。要讓學(xué)生活動(dòng)，沒(méi)有時(shí)間的保證，活動(dòng)是 不會(huì)有效的。但要給學(xué)生時(shí)間，我們的教學(xué)任務(wù)的完成就產(chǎn)

5、生了問(wèn)題。 如何解決這對(duì)矛盾呢？唯有提高課堂教學(xué)效率。 要提高效率可從這些 方面入手。一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組活動(dòng)結(jié)束了，該停就得及 時(shí)停下，不然一等一兩分鐘就過(guò)去了，幾次活動(dòng)下來(lái)，僅 40 分鐘的 課堂已浪費(fèi)了好幾分鐘了。在培養(yǎng)習(xí)慣方面還應(yīng)包括記錄的有效性， 組內(nèi)分工的快速，活動(dòng)開(kāi)始的及時(shí)等。二是對(duì)觀察活動(dòng)的組織。組織 觀察活動(dòng)時(shí)，要了解學(xué)生的實(shí)際水平，該放手時(shí)就放手，不能無(wú)視學(xué) 生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生當(dāng)成白紙，什么都去指導(dǎo)，時(shí)間自然不夠 用。當(dāng)然也不能高估學(xué)生的已有知識(shí)和能力，放任自流。只有把握了 學(xué)生的實(shí)際， 讓我們的教學(xué)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”， 才能在有限 的時(shí)間里最大限度地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 3 、如何引導(dǎo)學(xué)生生成新 問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生內(nèi)部的問(wèn)題更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地尋找答案、解決問(wèn) 題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。科學(xué)教學(xué)中學(xué)生如果能不斷地發(fā)現(xiàn)，在新發(fā) 現(xiàn)中也許新問(wèn)題就會(huì)不斷地產(chǎn)生。因此在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好情 境，讓學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)， 并在發(fā)現(xiàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。 比如， 在一個(gè)觀察活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有意識(shí)地提問(wèn)：“在觀察過(guò)程中，你 還有什么新的發(fā)現(xiàn)？”“你還有什么不同的看法？”盡管只是一句 話(huà)，但學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，經(jīng)常這樣