十二五教師培訓(xùn)總結(jié)

1、十二五教師培訓(xùn)總結(jié)寶山區(qū)實驗小學(xué)是一所具有良好文化底蘊的百年老校，近年來，隨著區(qū)域人口的導(dǎo)入及XX 年合并了周邊的一所附小，從而成為區(qū)內(nèi)辦學(xué)規(guī)模最大的素質(zhì)教育窗口學(xué)校。學(xué)校擁有一支高素質(zhì)、 高學(xué)歷、 高起點、成熟教師多的師資隊伍，在編教師 113 名，研究生在讀及研究生班畢業(yè)、結(jié)業(yè) 11 人，學(xué)校擁有各級骨干教師 32 人次 , 占在崗教師人數(shù) 29%。近三年， 27 名教師在全國、市、區(qū)、學(xué)區(qū)各級教學(xué)比賽中獲獎，占 21%； 35 歲以上成熟教師 95 人，占 85%。93%教師承擔(dān)各級教學(xué)實踐、展示課， 72 名教師帶教過各級各類青年教師、參加益友結(jié)對?！笆濉背跗?，我校師訓(xùn)工作在 “文

2、化立校、人才興校、科研強?！崩砟畹囊I(lǐng)下，確立了全新的文化戰(zhàn)略和人才戰(zhàn)略，全面啟動“實驗小學(xué)十二五教師行動工程”，共鑄美好愿景，提升專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校文化。幾年間學(xué)校師訓(xùn)工作也取得了一系列的成績：先后獲得全國中小學(xué)教育教學(xué)整改委員會試驗基地、全國青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)及師訓(xùn)基地、全國“以校為本”校本研修實驗基地、上海市名師名校長實驗基地、上海市首批教師專業(yè)發(fā)展示范校及師范生實習(xí)基地、寶山區(qū)見習(xí)生規(guī)范化培訓(xùn)基地等。這些稱號對我們學(xué)校來說既是榮譽，也是壓力，更是一份份沉甸甸責(zé)任。為加大我校教師培訓(xùn)力度，我們制定了在新三年師訓(xùn)規(guī)劃：一、工作目標(biāo)1. 總體目標(biāo)完善制度，優(yōu)化管理；整合資源，部門聯(lián)動；實

3、施項目培訓(xùn)，創(chuàng)新研訓(xùn)一體模式，提高培訓(xùn)的專業(yè)化程度，增強培訓(xùn)的針對性和實效性，全面提升教師的教育境界、專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。2. 具體目標(biāo)構(gòu)建教師培訓(xùn)新模式。以適應(yīng)教師職業(yè)成長需求以及現(xiàn)代化教育需求為導(dǎo)向，構(gòu)建適合于不同類型、不同職業(yè)成長期教師特點的，開放式、多渠道、多層面、多樣化的教師培訓(xùn)項目管理新模式。構(gòu)建教師培訓(xùn)課程體系。在市、區(qū)級課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際，建立校、組兩級課程體系和資源庫，為教師提供多層面、可選擇、高質(zhì)量的培訓(xùn)課程。構(gòu)建教師培訓(xùn)導(dǎo)師團隊。按照專兼結(jié)合的原則，依托基地校力量和專業(yè)機構(gòu)， 以及本校名師骨干團隊， 建立各學(xué)段、學(xué)科教師培訓(xùn)項目導(dǎo)師庫，形成動態(tài)管理機制，形成學(xué)校各

4、條線聯(lián)合聯(lián)動培養(yǎng)教師的格局。構(gòu)建校本培訓(xùn)管理體系。形成校長室統(tǒng)籌規(guī)劃，師訓(xùn)處實施，各條線部門保障落實，教師可雙向選擇的，以“學(xué)分銀行”為抓手的培訓(xùn)平臺。優(yōu)化具有選課、學(xué)習(xí)記錄、學(xué)分查詢以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)等功能的教師培訓(xùn)信息化管理平臺。二、重點工作1. 實施教師全員培訓(xùn)我校根據(jù)師資狀況的實際，以遵循規(guī)律，目標(biāo)定向，共鑄愿景，激發(fā)潛能為旨?xì)w，實施分類、分層和分崗培訓(xùn)，以期在較高起點上實現(xiàn)廣大教師教育境界、職業(yè)歸屬感及專業(yè)素養(yǎng)的再提升。分層開展職務(wù)培訓(xùn)新教師見習(xí)培訓(xùn)：對新任教師進行為期一年的規(guī)范化見習(xí)培訓(xùn)。采取“1+1+”模式。35 歲以下青年教師的培訓(xùn)：導(dǎo)師團聯(lián)合帶教，項目組團隊式研訓(xùn)初級和中級職務(wù)教師

5、培訓(xùn)：制定規(guī)劃，目標(biāo)定向。優(yōu)化校本培訓(xùn)，深入行動研究，提升教育教學(xué)核心能力。十二五期間保質(zhì)保量完成360 學(xué)時研修。中高職務(wù)教師培訓(xùn)：充分搭設(shè)舞臺，創(chuàng)設(shè)條件，幫助提升教育科研和學(xué)科教學(xué)、教研的示范引領(lǐng)能力，通過教學(xué)示范、帶教教師、課題研究、專場講座論壇等形式，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)示范作用，實現(xiàn)高級教師的可持續(xù)發(fā)展。促使順利完成 540 學(xué)時研修，大力確保以教育研究為主的個性化自主學(xué)習(xí)課程 180 學(xué)時。其他專業(yè)技術(shù)人員及教輔人員培訓(xùn)：以崗位操作技能為重點，對圖書管理員、師訓(xùn)專管員、語言文字專管員、科技總輔導(dǎo)員、 藝術(shù)學(xué)科教師、 學(xué)校教師信息主管等采用送出去、請進來等方式進行培訓(xùn)。五年累計培訓(xùn)時間不

6、少于60 學(xué)時。分類實施專項培訓(xùn)與德育處聯(lián)合，開展班主任培訓(xùn)：建立健全班主任培訓(xùn)制度，班主任教師五年內(nèi)須接受不少于30 學(xué)時的專題培訓(xùn)。緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)：投入資金、給予扶持，加強心理輔導(dǎo)教師、特殊教育教師、衛(wèi)生保健教師、體育藝術(shù)類教師的培訓(xùn)。進一步推進教師語言文字和科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)工作。骨干教師研修：以市區(qū)優(yōu)青工程、青藍工程及學(xué)校寶石杯系列教學(xué)活動為抓手，以骨干教師為重點，充分發(fā)揮各項基地的作用，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律，進一步提升教育教學(xué)能力、教研能力、培訓(xùn)和指導(dǎo)青年教師的能力，在區(qū)域內(nèi)及校本培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。注重骨干教師創(chuàng)新素養(yǎng)的提升，指導(dǎo)和支持骨干教師組建項目團隊，形成風(fēng)格，打造品牌

7、。R>學(xué)科領(lǐng)軍人物研修：以“國培計劃”、上海市“雙名”工程為抓手， 以特級教師、 區(qū)首席教師、 學(xué)科帶頭人為重點，實施學(xué)校高端教育領(lǐng)軍人物培養(yǎng)，采取國家和海外研修培訓(xùn)、市區(qū)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、項目和專著出版資助等方式，精心推出在市區(qū)乃至全國有知名度和影響力的名師隊伍，發(fā)揮他們的示范輻射作用。與黨支部、校長室聯(lián)動落實干部培訓(xùn)：力求管理能力、引領(lǐng)能力與人文素養(yǎng)相結(jié)合，著力提升干部的領(lǐng)導(dǎo)力，提煉管理經(jīng)驗和辦學(xué)風(fēng)格。校級干部五年累計參加脫產(chǎn)培訓(xùn)時間不少于 240 學(xué)時；新任中層領(lǐng)導(dǎo)進行不少于300 學(xué)時的任職資格培訓(xùn)。學(xué)歷提升：堅持學(xué)用一致，學(xué)以致用的原則，以中青年教師為重點，通過折算培訓(xùn)學(xué)分等舉措，

8、鼓勵45 歲以下中小學(xué)教師攻讀教育碩士、博士學(xué)位；鼓勵非師范類和非專業(yè)學(xué)科的教師攻讀師范類或本學(xué)科專業(yè)的第二本科學(xué)歷，努力提升教師學(xué)歷水平。培訓(xùn)者培訓(xùn)：通過選派出去培訓(xùn)，提高培訓(xùn)者的課程實施水平、專業(yè)研究水平和實踐體驗課程的開發(fā)指導(dǎo)能力。培訓(xùn)者需參加每年 72 學(xué)時培訓(xùn)者研修。2. 創(chuàng)新多元培訓(xùn)模式創(chuàng)設(shè)多樣化教師校本培訓(xùn)途徑。適應(yīng)教師工作特點，統(tǒng)籌兼顧，采取暑期集中培訓(xùn)、脫產(chǎn)研修、網(wǎng)上自學(xué)、崗位實踐、導(dǎo)師帶教、 校本研修、 論壇講座和海外研修等多種途徑，靈活有效地進行教師培訓(xùn)。優(yōu)化教師培訓(xùn)內(nèi)容。堅持教育需求與教師自身需求相結(jié)合的導(dǎo)向，堅持“按需實訓(xùn)，講求實效”的原則，加強教師培訓(xùn)需求調(diào)研，針對

9、不同類別、層次、崗位教師的需求，科學(xué)開發(fā)和設(shè)置區(qū)級培訓(xùn)課程，創(chuàng)新培訓(xùn)方式和培訓(xùn)載體，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，不斷提高培訓(xùn)的針對性和實效性。改進教師培訓(xùn)方式方法。改進教師培訓(xùn)的教學(xué)組織方式，倡導(dǎo)項目組活動，案例式、探究式、互動式、情景式、討論式等多種方式開展培訓(xùn)，增強培訓(xùn)的吸引力和感染力。在培訓(xùn)課程內(nèi)容、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)途徑等方面，為教師提供個性化、多樣化的選擇機會。全面推進校本研修。完善校本研修制度，堅持校本研修與教研活動相結(jié)合、遠程教育與校本研修相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合，構(gòu)建培訓(xùn)課程資源體系，為教師提供個性化、多樣化的選擇機會，提高校本研修的質(zhì)量和水平。完善學(xué)分銀行為主的網(wǎng)絡(luò)研修體系。大力

10、推進網(wǎng)上觀摩、在線研討、在線指導(dǎo)、在線評價等遠程教育培訓(xùn)模式，建設(shè)開放的研修渠道，以聯(lián)盟?；顒訛槠鯔C實現(xiàn)區(qū)域性校本培訓(xùn)資源的共享，建立跨校、跨區(qū)域的教師學(xué)習(xí)共同體。3. 強化培訓(xùn)機制建設(shè)加強基地建設(shè)。充分發(fā)揮師訓(xùn)處服務(wù)與支撐作用，深入推進研訓(xùn)一體改革，完善管理機構(gòu)，提升校本培訓(xùn)能力，形成上聯(lián)區(qū)進修學(xué)院、下聯(lián)組室區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心，在各類培訓(xùn)、研修的組織協(xié)調(diào)、服務(wù)支持等方面發(fā)揮重要作用。發(fā)揮教研組長作用，加強教師專業(yè)發(fā)展示范校和見習(xí)教師培訓(xùn)基地建設(shè)，配合市區(qū)師資部門，承擔(dān)各類培訓(xùn)任務(wù)。加強課程資源建設(shè)。依托市、區(qū)教育資源聯(lián)盟和教師進修學(xué)院等專業(yè)機構(gòu)的力量，通過購買、引進、合作開發(fā)和自主開發(fā)

11、等方式加強各級培訓(xùn)課程建設(shè)，完善課程設(shè)置，豐富課程內(nèi)容，強化課程實施，健全課程評價，提升課程開發(fā)質(zhì)量，建立校級課程開發(fā)的申報、審核、過程管理、績效評估等制度，為提高校級課程質(zhì)量提供保障。加強培訓(xùn)團隊建設(shè)。建立由本區(qū)教育專家、教育局、教師進修學(xué)院、和其它學(xué)校專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的專業(yè)團隊、本區(qū)名師組成的培訓(xùn)師資源庫，并與區(qū)培訓(xùn)課程資源庫建設(shè)相結(jié)合，完善師訓(xùn)管理以及考核評價制度，形成培訓(xùn)者隊伍動態(tài)管理的機制。加強培訓(xùn)平臺建設(shè)。 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源平臺， 拓展培訓(xùn)渠道，形成培訓(xùn)合力， 實現(xiàn)資源共享， 推進教師培訓(xùn)工作的信息化。四、保障機制1組織管理在校師資隊伍領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，由校長室、黨支部統(tǒng)籌規(guī)劃“十二五”學(xué)校教師培訓(xùn)工作，由師訓(xùn)處負(fù)責(zé)組織實施、管理和指導(dǎo)各組開展教師培訓(xùn)工作。師訓(xùn)工作小組負(fù)責(zé)學(xué)校校本研修的組織和實施，為教師培訓(xùn)工作有序高效開展提供組織保障。教師參加培訓(xùn)的情況將納入年終考核，必須保證教師享有參加培訓(xùn)的權(quán)利和機會。2. 學(xué)分管理健全教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度，嚴(yán)格實施各類課程學(xué)分的折算、沖抵與免修。教師在五年周期內(nèi)，需修滿規(guī)定學(xué)分的培訓(xùn)課程，并獲得由市教委監(jiān)制的培訓(xùn)證書。培訓(xùn)學(xué)分、培訓(xùn)考核情況和培訓(xùn)證書獲得情況作為教師資格定期注冊、教師考核和職務(wù)聘任的必備條件和重要依據(jù)。3. 質(zhì)量管理教師培訓(xùn)工作納入年終教育實