參加電子技術(shù)培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)

1、參加電子技術(shù)培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)北京工業(yè)大學(xué) 顏芳2008 年 6 月 20 日至 6 月 22 日，我參加了全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培 訓(xùn)中心舉辦的電子技術(shù)基礎(chǔ)精品課程師資培訓(xùn)。本次培訓(xùn)以精品 課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理念、技術(shù)和方法為主要培訓(xùn)內(nèi)容，主要是清華大 學(xué)的華成英教授講清華大學(xué)電子技術(shù)基礎(chǔ)國家級(jí)精品課程建設(shè)， 課堂 教學(xué)方法，重點(diǎn)分析了模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課的主要內(nèi)容，教學(xué)的 重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)分配的情況。閻石教授重點(diǎn)分析了數(shù)字電子技術(shù) 基礎(chǔ)課的主要內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)分配的情況。還有清 華大學(xué)的葉朝輝副教授給我們上了模擬電子技術(shù)示范課，王紅副 教授給我們上了數(shù)字電子技術(shù)示范課。來自各個(gè)高校的骨干教師

2、 就各自的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了交流討論。本次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象， 收獲良多。 我就印象最深的兩 個(gè)方面談?wù)勎业氖斋@。首先，是華教授對(duì)清華大學(xué)電子技術(shù)基礎(chǔ)國家級(jí)精品課程建設(shè)提 出的四個(gè)觀點(diǎn)：系統(tǒng)的觀點(diǎn)、工程的觀點(diǎn)、科技進(jìn)步的觀點(diǎn)、創(chuàng)新意 識(shí)的觀點(diǎn)。 華教授對(duì)系統(tǒng)的觀點(diǎn)和工程的觀點(diǎn)的講解， 給我留下的印 象最深。從系統(tǒng)的角度講：一個(gè)電路從信號(hào)輸入、中間的處理到最后 的輸出，各級(jí)之間的增益分配、參數(shù)設(shè)置、邏輯關(guān)系都是相互協(xié)調(diào)、 相互制約的，只有通盤考慮、全面調(diào)試才能獲得理想效果。特別有利 于學(xué)生系統(tǒng)集成的能力、綜合應(yīng)用能力、仿真能力的培養(yǎng)。華教授從 系統(tǒng)的角度把整個(gè)模擬電子技術(shù)各個(gè)部分的內(nèi)容、

3、各個(gè)部分的相互關(guān)系、相互影響、 各個(gè)部分的主要作用都串了起來，使模擬電子技術(shù)的 各個(gè)部分形成一個(gè)有機(jī)的整體。從工程的角度講，電子技術(shù)中 “忽略 次要，抓住主要 ”的近似估算方法，等效模型的構(gòu)造方法、電子電路 設(shè)計(jì)中可行性分析的方法均能引導(dǎo)學(xué)生的思維更切合工程實(shí)際。 華教 授舉例說明了在工程實(shí)踐中， 電路設(shè)計(jì)方案的選擇應(yīng)如何 “抓住主要， 忽略次要”的方法、電路參數(shù)的選擇以及可行性分析的方法。華教授 強(qiáng)調(diào)在電路的設(shè)計(jì)中沒有最好的， 只有最適合的。 最適合的方案就是 最好的。這個(gè)觀點(diǎn)也給我留下了深刻印象。其次，是華教授在講 教學(xué)方法是門學(xué)問 -淺談如何搞好課堂教 學(xué)中提到現(xiàn)代教學(xué)法的三大流派。其中

4、，她談到蘇聯(lián)贊可夫的 “新 教學(xué)論體系 ”給我留下了深刻印象。贊可夫針對(duì) “學(xué)習(xí)與發(fā)展 ”提出五 大教學(xué)原則：高難度進(jìn)行教學(xué)的原則；高速度進(jìn)行教學(xué)的原則；理論 知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則；使學(xué)生理解教學(xué)過程的原則；使全班（體） 同學(xué)都得到發(fā)展的原則。 這使我聯(lián)想到我的教學(xué)經(jīng)歷。 我講授過的課 程比較多，但講授次數(shù)最多的要數(shù) 電路分析基礎(chǔ)、 模擬電子技術(shù)、 數(shù)字電子技術(shù)這三門課。其中對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)講模擬電子技術(shù) 、 數(shù)字電子技術(shù)困難很多。最主要的困難就是課程的課時(shí)少，學(xué)生 的接受能力較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)模電、 數(shù)電課程對(duì)他們今后的工作沒有用處， 模電的學(xué)習(xí)理解難度大， 因而 不愿

5、意下功夫?qū)W習(xí)。 集中體現(xiàn)在講授過程中學(xué)生與教師的互動(dòng)性不是 很好。在講授過程中我提出的問題并不是很難， 多數(shù)是前面講過的知 識(shí)。例如在講數(shù)字電子技術(shù)的時(shí)序電路的分析時(shí)，我按照時(shí)序電 路分析的一般步驟提問。 首先是問電路是同步時(shí)序還是異步時(shí)序， 如 果是異步時(shí)序則會(huì)問各個(gè)觸發(fā)器的時(shí)鐘是什么。 然后是各個(gè)觸發(fā)器的 驅(qū)動(dòng)方程、輸出方程、所用觸發(fā)器的特性方程等。對(duì)于我的提問，跟 著我的講課思路一起分析的學(xué)生較少， 這讓我很苦惱。 在課后與學(xué)生 和班主任的交流中， 我了解到雖然學(xué)生認(rèn)為我講課很好， 但是講的內(nèi) 容太多，學(xué)生接受吸收不了那么多的知識(shí)。 這就讓我面臨另一個(gè)問題， 降低講課速度后， 是降低深度

6、還是應(yīng)該降低廣度。 聽了華教授講贊可 夫的 “新教學(xué)論體系 ”，聽了葉教授的模擬電子技術(shù)示范課和王教 授的數(shù)字電子技術(shù)示范課，我覺得華教授講的“根深才能葉茂” 、 “見多才能識(shí)廣”更有道理。相比葉教授和王教授的示范課，我講課 的速度和知識(shí)密集度就不可同日而語。 我問過葉教授以她的講課速度 和知識(shí)密集度， 學(xué)生能接受嗎？她說清華的學(xué)生也有跟不上的， 能接 受的也不是百分之百的全部都接受， 但是不論講多少， 考試結(jié)果都是 一樣的，為什么要降低標(biāo)準(zhǔn)。正如華教授所講“幫助需要你幫助的學(xué) 生”。降低標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生就是損失。當(dāng)然，各個(gè)學(xué)校的情 況不同，課程定位不同，授課對(duì)象不同，課時(shí)不同，學(xué)生的理解接受 能力不同，考慮到諸多因素，我們還要“因校制宜” ，有自己的特色， 形成自己的授課