《給教師的100條建議》讀書心得

1、給教師的 100 條建議讀書筆記 我覺(jué)得給教師的建議里的每一篇文章都振撼著我，看了后，我由衷地 說(shuō)：蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ?，不愧是世界著名的教育理論家和?shí)踐家。他如道 家常般的每一句話是那么實(shí)在又那么在理， 列舉的每個(gè)事例是那么熟悉， 就好像 是自己曾經(jīng)碰到過(guò)的許許多多的問(wèn)題，覺(jué)得自己幾十年的書教得是那么失敗。 最先吸引我的是教師的時(shí)間從哪里來(lái)、談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作、 關(guān) 于寫教師日記的建議 ，因?yàn)檫@是我迫切希望解決的幾個(gè)問(wèn)題， 看了后真的對(duì)我 幫助很大，主要是在思想上、觀念上有了轉(zhuǎn)變。 曾經(jīng)有位教育家說(shuō)過(guò)：只讀兩本書（教材、教參）的教師無(wú)論如何是不能 成為優(yōu)秀教師的。這是做一個(gè)真正的教師所不可缺的

2、精神底蘊(yùn)。有 人說(shuō)沒(méi)時(shí)間讀書，關(guān)鍵還是他不想讀書我完全贊成這句話，并深有同 感 ,因?yàn)槲揖蛯儆谶@種類型。因?yàn)槲依鲜窍耄豪蠋熞彩侨?，老師的壓力也是?當(dāng)大的，應(yīng)付學(xué)校各種各樣的檢查，做課題，搞教研、進(jìn)修、培訓(xùn)、評(píng)職稱、提 高教學(xué)質(zhì)量、忙了一天，只想坐下來(lái)看看電視、聊聊天，放松放松，哪有精 力讀書？ 這幾天翻看了蘇霍姆林斯基的給教師的建議一書，發(fā)現(xiàn)，盡管 現(xiàn)在的教育形勢(shì)發(fā)生了很大變化， 但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想， 對(duì)今天的 教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。他在談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)中提到了，教師 獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、 讀書、再讀書， 讀書應(yīng)該成為教師的精神需 要。教師只有懂得一些課堂上

3、并不學(xué)習(xí)的東西， 才能使自己的視野變得寬廣， 才 能成為教育過(guò)程的真正能手。 而不是光全情于自己所備課的教材內(nèi)容上， 因?yàn)槟?樣會(huì)使課堂變得缺乏情感，學(xué)生的興趣也會(huì)蕩然無(wú)存。 教師與其他職業(yè)的區(qū)別在于：教師工作的對(duì)象是人，教師將自己的精神世 界作為職業(yè)資源， 不以實(shí)際的可被清點(diǎn)的收益取勝。 這就決定了教師這一職業(yè)的 特殊性和復(fù)雜性。特別是在科學(xué)技術(shù)迅捷發(fā)展的今天，教師為適應(yīng)社會(huì)的變化， 面臨著許多挑戰(zhàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化、觀念的更新、教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)、新型教學(xué)手 段的嘗試等等， 都是擺在教師面前的難題。 如何解決這些難題， 針對(duì)社會(huì)的變化 來(lái)調(diào)整自己， 鄭杰的給教師的一百條新建議 給我們每一位教師提

4、出了不少中 肯的建議。 讀了這本書后， 我獲得了不少收益： 感受到了擁有自己的精神空間對(duì) 教師來(lái)說(shuō)是多么重要；認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用；體會(huì)到了思索的快樂(lè)；知道了 寬容也是一種精神書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。 一、 教師應(yīng)享受生活 我們生活在一個(gè)效率社會(huì)，復(fù)雜的人際關(guān)系，快速的工作節(jié)奏，激烈的競(jìng)爭(zhēng)， 無(wú)形的壓力，使我們忘記了自己，每日象是一根繃緊的弦，整天腳步匆匆，把自 己的人生視為一場(chǎng)又一場(chǎng)的比賽，世界似乎已經(jīng)成為一個(gè)角斗場(chǎng)，自己則是一臺(tái) 疲于工作的機(jī)器，我們似乎根本沒(méi)有閑心去享受生活。 這樣的狀態(tài)、這樣的心情 怎能高效率地完成工作任務(wù)？怎能教出適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)需要的人才？因此

5、， 調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。 怎么調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書中找到了答案： 只要我們打 開(kāi)所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜 下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味，都有無(wú)限風(fēng)光蘊(yùn)含其中。是啊，防礙教師享受生活的， 不是別人，而正是教師自己。 二、 把困難當(dāng)作機(jī)會(huì) 我們所生活的社會(huì)，每天都在發(fā)生著變化，適應(yīng)社會(huì)變化的人，才能成為生 活的強(qiáng)者，反之，不能適應(yīng)變化，或不愿改變自己去適應(yīng)變化的人終究會(huì)被社會(huì) 所淘汰。我們的教育工作也是如此。它正在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的改革， 作為一 名教師，我們都深刻地體會(huì)到：老師越來(lái)越難做，壓

6、力越來(lái)越大，面對(duì)擺在眼前 的困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進(jìn)？鄭杰為我們做了細(xì)致的分析： 如果我們退縮我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn)， 更是放棄了自己的生存 權(quán)力。如果我們正視困難每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的 機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多。的確，只有將困難視為機(jī)會(huì)，才能從解 決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。 從四十分鐘里榨出油來(lái) 如何有效地提高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的一個(gè)問(wèn)題。 因?yàn)榈托?率的課堂總是枯燥乏味、浪費(fèi)時(shí)間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學(xué)生 喜歡高效益的課堂，家長(zhǎng)歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。因 此，如何提高課堂效率，將成

7、為我們不斷探索、改進(jìn)的一個(gè)課題。這本書讓我認(rèn) 識(shí)到了這一點(diǎn)。而要真正做到這一點(diǎn)， 從四十分鐘里榨出油來(lái)，做短短課 表的守財(cái)奴。是我們必然的選擇。 最近，有幸讀了給教師的一百條新建議，感受頗深。此書讀起來(lái)非常親 切，他的每條建議都與我們息息相關(guān)。 他不是講一些生硬的大道理，而是從教師 的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)， 總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)我的教學(xué)起到了很 好的指導(dǎo)和借鑒作用。 一、要繼續(xù)學(xué)習(xí) 書中說(shuō)到：一旦教師停止了學(xué)習(xí)，他的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作，在機(jī)械枯 燥的活動(dòng)中教師會(huì)覺(jué)得生活毫無(wú)意義， 會(huì)沮喪而沒(méi)有活力。這一切都將使

8、教師工 作顯得令人厭惡。因此，學(xué)習(xí)還能拯救教師自己。 現(xiàn)代教育提出了終身學(xué)習(xí)的觀念，教師要求學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的觀 念，自己首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。所 以教師必須要養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。 繼續(xù)學(xué)習(xí)能不斷更新自己的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑問(wèn)難、探究學(xué)習(xí)、 自行解決問(wèn)題等教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越多地引入了自己的課堂教學(xué)中。 繼續(xù)學(xué)習(xí) 同樣給我的課堂教學(xué)帶進(jìn)了許多新的教學(xué)手段，從最初簡(jiǎn)單的電教媒體一一幻 燈、投影，到現(xiàn)在大量使用多媒體課件，教學(xué)手段越來(lái)越豐富，教學(xué)效果也越來(lái) 越理想，使知識(shí)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變無(wú)聲為有聲，可以把知識(shí)化難為易，便于學(xué)生 理解

9、與掌握新知。當(dāng)然要熟練掌握使用這些教學(xué)手段， 需要自己不斷地學(xué)習(xí)，學(xué) 習(xí)制作多媒體課件的技巧，才能制作出精美而且實(shí)用的課件。教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅 能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處， 繼續(xù)學(xué)習(xí)，將 會(huì)終身受益。 思索是一件快樂(lè)的事 寫作只不過(guò)是另一種說(shuō)話而已， 雖然寫作比說(shuō)話要艱苦些，但本質(zhì)上都是一 種表達(dá)。我認(rèn)為一個(gè)人如果要寫作必定具備三個(gè)條件： 一是想說(shuō)話，二是有話 可說(shuō)，三是會(huì)說(shuō)話。 一個(gè)人要有思想，不是憑空有的，而是能懷疑，能獨(dú) 立，有鮮明的自我，思想自然就會(huì)來(lái)眷顧你 以前總感覺(jué)思考著是痛苦的、孤獨(dú)的，甚至是茫然的，但讀了這本書后，我 的這種感覺(jué)變了，當(dāng)你冥思苦想，而眼前豁然開(kāi)朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂(lè) 呀，才突然發(fā)覺(jué)思索著讓人充實(shí)、快樂(lè)、自信。同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導(dǎo)們要教 師寫讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫讀后感并不是為了強(qiáng)迫教師們讀書， 而 是要讓每一位教師認(rèn)真思考，因?yàn)樽x而不思是寫不出感想來(lái)的，更不可能從中獲 得提高。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考才能有所感悟，讓我想說(shuō)話、有話可說(shuō)，也 希望我能不負(fù)重望真正變得會(huì)說(shuō)話 社會(huì)在發(fā)展，中國(guó)在發(fā)展，教育也在不斷發(fā)展。作為教