《狼》教學反思

1、狼教學反思 身為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以快速積累 我們的教學經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？ 狼教學反思 1 狼是七年級下冊的一篇自讀課文，因此在教學設計時我本著以讀促譯、 以讀促講、以讀促解的原則來設計課堂教學。 誦讀是學習文言文的重要途徑?！皶x百遍，其義自見”，七年級的學生學 習文言文，處于打基礎的階段，讀得瑯瑯上口，甚至成誦才能更好地理解文義。 篇幅短小，全文僅二百余字，情節(jié)生動，脈絡清晰，易于熟讀乃至成誦，因此誦 讀是教學的重要環(huán)節(jié)。 在熟讀的基礎上疏通文義是必要的，但切忌煩瑣的講解，也不必字字句句求 確解。對于自讀課文主要是讓學生借助注釋及工具書

2、自行領悟， 教師可作必要的 提示或簡要的講解。敘事簡潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝。教師可因勢利導， 將學生引入故事的情景之中， 使學生的思維活躍起來， 對生動的情節(jié)有深切的感 受。引導學生揣摩語言，認識狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，以及屠戶心理、行動 的變化過程， 正確認識人與狼斗智斗勇的矛盾。 最后，對主旨的理解只要抓住兩 點即可：一是故事之奇，二是作者的議論。 在實際教學中， 我首先讓學生自己練習讀兩遍課文。 難念的字書下都有注音， 學生朗讀的字詞障礙很小， 讓學生朗讀主要是讓學生熟悉文章。 學生朗讀時， 教 師巡視，發(fā)現學生朗讀中共同存在的問題， 然后提示大家。 接下來找?guī)孜煌瑢W朗 讀的文章

3、，以更好地糾正讀音和朗讀節(jié)奏。 學生能正確朗讀后，結合讀書下注釋，便于疏通文義。然后，學生根據注釋 完成課堂練習卷，試卷中包含了重點詞語、一詞多義、翻譯句子和結構理解。完 成后，學生再讀課文。 學生能夠正確流麗地朗讀， 但是沒有讀出故事的緊張曲折 性，教師范讀一段，激發(fā)學生的朗讀興趣，學生再練習朗讀，讀出故事的緊張曲 折性。 接下來，學生以填空的形式梳理文章的脈絡。文章的脈絡分為屠戶和兩狼兩 個相輔相成部分， 以填空的形式便于學生梳理。 文章脈絡梳理清晰后， 對文章進 行賞析。賞析分為兩個部分， 一部分是賞析文章的一個詞， 一部分是賞析文章的 一句話。每一部分教師都舉一個例子，然后讓學生默讀文

4、章，自由選詞句，思考 內涵，將賞析的內容簡要記在書上，組織好語言回答。 最后，我安排了一場課本劇，讓學生現場發(fā)揮。結果學生演得非常成功，大 大超出我的意料。 這節(jié)課在設計時充分發(fā)揮了學生的自主性，尤其體現在語言賞析方面。學生 在自主選擇的基礎上，深入思考，哪怕只有一得。另外，本課的朗讀設計時一大 特色，使學生脫離了以往文言文朗讀的枯燥無味， 激發(fā)了學生的朗讀興趣， 以讀 促講、以讀促解，符合語文教學的特點和規(guī)律。 狼教學反思 2 狼已經上過好幾次了，學生對于這篇文章比較喜歡，是因為它的故事性 很強，我從中悟到了老師上課時一定要注意課堂結構的故事性， 不要老是講一些 理想化的東西，讓學生自己想、

5、練其實就是課堂架構的故事，有骨有肉。文章最 后還弄了一段簡短的議論文章， 其實可以從中指導學生學會一事一感悟的寫作技 巧。不過，這一切都得在字詞落實的前提下實施，不然就會成為“空中樓閣”。 關于教學方法： 傳統(tǒng)的字句串講這種單一的教授文言文的方式，雖然有它的優(yōu)點，也就是對 于重難點的把握較準確，但是也帶來課堂氣氛沉悶，學習興趣不搞等反面影響， 如何使教學方式生動起來， 多變起來， 真正做到使學生由厭學到愿學到樂學， 養(yǎng) 成良好的閱讀文言文的 . 能力。這堂課我的教學思路是想一改過去文言文教學 “字字落實，句句清楚”的老套子，貫徹新課標“自主、合作、探究”的學習方 式，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓合

6、作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效 地提高課堂教學效率，這也是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現實問題。 “教學要以學生為主體”這一理念早就了然于胸， 但事實上， 是否真正地把這一 理念滲透融入到每一節(jié)課，實在需要靜心反思。 關于教學過程： 首先，在這節(jié)課的整個磨合中，我始終在“教師跟著學生走”還是“學生跟 著教師跑”這兩者之間徘徊。 學生在運用字典大致理解字詞含義之后， 我的教學 環(huán)節(jié)設計是質疑， 并盡量依靠學生資源互享的原則自行解決。 顯然忽略了一個重 要的環(huán)節(jié)， 也就是以讀促學， 讀是訓練學生養(yǎng)成文言語感的有效之途， 如果忽略 了這一點， 學生對于文本缺乏認識和鉆研， 就無法產生

7、有實際價值的疑問， 那么 所謂自主探究也就成了無源之水、 無本之木。 其次，在實際操作中這一環(huán)節(jié)我雖 然不能準確把握學生提出的問題及思路， 但根據經驗也大致有個猜測。 比如，對 “奔倚其下”一詞的理解， 我依照自己的思考方式， 初步判斷學生會從上下文去 合理揣摩。我企圖把我自己的思考方式傳遞給學生， 但是， 學生不領情， 有一個 學生偏偏從對“動作”的理解遷移到對“心理”的揣摩。 這一思路大大出乎我的 意外，我不得不承認，他這一思考方式要比我出色得多。既然如此，那么我又何 必苦苦抓著那些事先想套在學生身上的思路不放呢 ?學生的一次回答，使我對自 己的角色定位再一次深刻反思。 第三， 忽視了檢查

8、環(huán)節(jié)， 教師的檢查可以激發(fā)學 生學習的“熱情”。 可能這種熱情會迫于一種無形的自我“壓力”， 可我們毋庸 懷疑，這種壓力應該是一種積極的壓力， 因為這是學生的不服輸的精神、 自我實 現的愿望在起作用。 畢竟教育是面向全體的， 應當盡量使他對自己的錯誤印象深 刻，并且能夠當堂掌握所學內容，也避免了往?！案陕牎钡膲牧晳T。 狼教學反思 3 狼這課是在 20 xx 年 4 月 17 日在白云七中給初一（ 4）班的學生們上。 這一天也是我第一次登上三尺講臺， 心情很是激動， 同時也有一點緊張。 真正的 教學實踐活動和自己沒上講臺時的預演是有很大差距的。 由于沒有經驗， 因此第 一次對于時間的掌握及知識點

9、的疏通我做的都不是很好。 下面我對這次授課寫一 份教學反思，以便以后改正自己的缺點和彌補自己的不足。 首先，我問學生知道那些關于狼的成語。學生回答很積極，如狼心狗肺、引 狼入室、 狼狽為奸等等。 從這些詞語我們可以知道狼的一些性格特征狡詐、 貪婪 等。從而引入我上的課文狼 。狼是人教版語文七年級下的一篇文言文，節(jié) 選自清代文學家蒲松齡的短篇小說集聊齋志異 。本文雖然短小，但故事情節(jié) 豐富。所以介紹完作者及作品后讓學生全班齊讀課文， 這篇文言文相對來講不算 太難，只要學上多讀以及結合教材注解基本可以自己疏通文意。 學生在讀課文時， 我對他們讀錯的字詞進行矯正，并對部分句子的停頓進行明確 其次，對

10、文章進行品析。同樣我也強調要多讀，對文章進行分段講解，同時 讓學生先對要講的文段進行閱讀。細讀文段，講解重點字詞，句子，為了盡量調 動學生的積極性和參與度， 我讓學生對文段大意進行翻譯， 然后在明確。 文言文 教學有時會比較枯燥，只有調動學生讓他們積極參與，自主探究，教師做引導， 才能讓學生主動學習，從而提高 45 分鐘課堂教學的效率。這也是符合“教學要 以學生為主體”這一理念。 要想讓學生成為真正的主體就必須落實以讀促學， 多 讀是培養(yǎng)學生對文言文感興趣的有效途徑。 但這一點我做的還是不夠好。 在重點 字詞講解上我先讓學生作答， 然后明確， 如同一字詞在文章中不同句子的不同意 思。這樣提高了

11、學生的參與度， 課堂氣氛不至于太冷淡。 學生的思維和我們是不 同的，他們比較活躍， 因此只有充分調動學生參與， 才能更好的完成一堂課的教 學。 再次，在教學過程中調動學生的積極性很重要，但課堂秩序也同樣重要。有 的學生在此基礎上就搗亂， 因此教學與課堂紀律也是密切聯系在一起的。 也許是 初次與這些學生合作， 在這點上他們倒是沒怎么讓我為難。 我想在今后的教學過 程中會遇到來自學生的很多問題。 我教學的 狼這一課文章的大致意思都梳理 清楚，但 45 分鐘一堂課的時間我還是沒把握好，導致文章最終的主旨還沒給學 生明確就下課了。 最后，總的來說這次教學還是成功的，只是還存在一些不足的地方。 一、文章的導入是成功的，只是初次上講臺掌握不住時間，最終沒有明確文 章的主旨，課后一直覺得對學生有點愧疚，也是我教學本文的遺憾。 二、我的綜合能力還要加強， 其中普通話必須加強訓練。 在板書上有待提高， 教學前一定要有好的設計，否則書寫時有可能亂。 三、我對于整篇文章的思路還是比較清晰的，雖然在講解時有的知識點詳略 安排的不是很好。在教學過程中及時將學生偏離文章主題的話題引導回來是很重 要的，不能給學生錯誤的價值取向和人生目標