：《天鵝的故事》評課材料

1、word文檔下載后（可任意編輯） ：天鵝的故事評課材料 天鵝的故事這篇課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，令人深思，給人啟迪?？羁钭x來，使人在對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情的同時，也體會到了一種可歌可泣的悲壯。黃老師教學(xué)本課時旨在引導(dǎo)學(xué)生通過品詞、品句、品文，真正融入課文內(nèi)容，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。 一、通過觀察圖畫、展開想象來理解詞語，領(lǐng)會課文內(nèi)容。老師用手直觀形象演示老天鵝撲打在冰面上，體會"重重地?fù)浯?#39;、&quo

2、t;像石頭似的'，從而感受到老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的崇高精神。黃老師還運(yùn)用了"騰'字的字理演變來詮釋"騰空而起'的意思，由字到詞的字理析詞，生動形象，入情入理。對于"勞動號子'的理解老師則大大方方地哼起了勞動的歌謠，學(xué)生在老師優(yōu)美的號聲中理解了這個詞的意思，而且記憶深刻。 二、品讀課文中的重點(diǎn)句子和段落，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神到位。黃老師憑借課文中的語言材料，創(chuàng)設(shè)各種情境引導(dǎo)學(xué)生深入理解、體會天鵝們的偉大壯舉。例如："誰來做老天鵝的代言人'，"你為什么不請別的年輕的天鵝來破冰？'"老天

3、鵝是跟什么在斗爭？'"如果你是一只小天鵝你還會在旁邊呆呆地看嗎？'通過這些問題、情境的創(chuàng)設(shè)層層深入，讓天鵝們勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏地偉大形象逐漸在學(xué)生們的心中豐滿起來。 如果老師能在品讀詞、句、段的同時，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，將課文中贊頌天鵝們勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏精神的同時所透出的悲壯也表現(xiàn)出來，感染學(xué)生，讓他們在有感情地朗讀中受到心靈的震撼就更完美了。 下面，我把我聽了王曉力老師的課以后的感受和自己的一些認(rèn)識說道說道。算是給大家提供一個思考的角度，拋磚引玉。 今天的教研活動的主題是教學(xué)的有效性，圍繞著這個主題，我想從以下幾個方面來談?wù)劇?一、雙手抓得實(shí)，關(guān)注語文教學(xué)的

4、基礎(chǔ)性 在課程改革深入發(fā)展的今天，小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性似乎已經(jīng)被人們淡忘，大多數(shù)老師熱衷于新穎的變化，新奇的設(shè)計，甚至于有的老師踐行了詩化語文，這些無疑給小學(xué)語文教學(xué)增添新的氣象。但是，我們不應(yīng)該忘記基礎(chǔ)性是小學(xué)語文底子，這恰似高樓大廈的地基，基礎(chǔ)性的缺失和忽略，我們很難保證學(xué)生語文素養(yǎng)的高質(zhì)量建設(shè)。 在王老師的這一節(jié)課上，我們欣喜地看到王老師的基礎(chǔ)性意思和教學(xué)行為。 如：寫字的潛移默化。說到這個問題，我想到一個資料這樣介紹：最近，在全國第10屆"推普周'新聞發(fā)布會上，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人稱，"大學(xué)生的漢字應(yīng)用水平測試結(jié)果不容樂觀，應(yīng)用能力距離實(shí)際要求還存在很大差距。字

5、寫得像蟹爬一樣，歪歪扭扭，乃至缺腿少胳膊似的，慘不忍睹'。這情況雖然說的是大學(xué)生的字寫不好，但是根在小學(xué)。"寫字要靠童子功'，寫字能力一定要在小學(xué)打下牢固的基礎(chǔ)。說明小學(xué)語文的識字、寫字教學(xué)，還沒有取得應(yīng)有的實(shí)效。 詞語的朗讀， 字音的糾偏， 句段的朗讀及其指導(dǎo)， 說話，傾聽意識的培養(yǎng)等等。 像這樣，天長日久，學(xué)生的語文素養(yǎng)就有了成長的底子，就會有了生發(fā)的原點(diǎn)。 二、心中有桿秤，貫徹較為嚴(yán)格的規(guī)范性 我們都知道語文及其教學(xué)中有一個原則模糊性，但是與之相反的還有一個原則，那就是規(guī)范性。 在這一節(jié)課上，我們可以清楚地感受到王老師的清晰的規(guī)范意識。 規(guī)范性，首先表現(xiàn)在文本語

6、言的范型上，老老實(shí)實(shí)的讀課文，是規(guī)范學(xué)生語言。在教學(xué)中，學(xué)生的朗讀是多批次的，是多層次的，是多種形式的。 規(guī)范性，表現(xiàn)為使用較為貼切使用言辭把自己的學(xué)習(xí)成果清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。教學(xué)中 規(guī)范性，表現(xiàn)在教師教學(xué)言語的選擇上，達(dá)到了指向準(zhǔn)確，要求明確，干凈利索上。 規(guī)范性，表現(xiàn)在教學(xué)媒體的選擇的得當(dāng)上。教學(xué)媒體選擇的得當(dāng)，使得教學(xué)有了流暢度，有了質(zhì)量的保證，學(xué)生的情致發(fā)展有了保證。例如：課文錄音的使用，師生的范讀：學(xué)生在欣賞的同時，也找到了前進(jìn)的榜樣，找尋到了達(dá)成的標(biāo)底。 三、胸有新意，律動著出時代的強(qiáng)音創(chuàng)新性 如果說前面提到的是最為基礎(chǔ)的東西，是打底子工程的話，那么，創(chuàng)新就應(yīng)該是語文教學(xué)最應(yīng)該關(guān)

7、注的東西了，沒有創(chuàng)新，課堂就會是一潭死水，沒有激情，沒有火花，沒有思維的碰撞，也就沒有了靈性，沒有了生命的律動，學(xué)生學(xué)到的也就只能是呆板的知識，學(xué)生性情和思維的品質(zhì)就得不到應(yīng)有的發(fā)展，學(xué)生就只能成為書袋子。這事關(guān)未來，因此尤為重要。 創(chuàng)新性，首先表現(xiàn)為教師對教材的處理。王老師對這篇課文進(jìn)行了大膽的取舍，凸現(xiàn)了文章的重點(diǎn)，抓住了故事的核心畫面老天鵝身先士卒帶頭破冰、百十來只天鵝集體破冰，為了凸現(xiàn)文本的主旨，王老師還抓住了老人的情感變化，這樣，由于去掉了枝枝蔓蔓，一道精神大餐便呈現(xiàn)在學(xué)生眼前了。做到了便教利學(xué)，簡潔明了而又做到了集中。這是智慧的選擇。 創(chuàng)新性，抓住了重點(diǎn)的詞句，巧加引導(dǎo)和點(diǎn)撥。如：

8、抓住"石頭似的'引導(dǎo)學(xué)生體會老天鵝的精神（忘我，勇敢，身先士卒，勇于獻(xiàn)身）。再如：抓住天鵝的兩次叫聲，體會天鵝群的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和歷經(jīng)奮斗最終勝利的喜悅之情。 創(chuàng)新性，在于老師能巧妙引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與文本的刻畫的主角兒對話，讓學(xué)生能真正的走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，感悟人物敞亮的精神境界。如：王老師引導(dǎo)學(xué)生與老天鵝進(jìn)行了心靈的對話，就是一個可圈的亮點(diǎn)。 四、角色定位準(zhǔn)，體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)新時代下的探索性 探索、探究，是課程標(biāo)準(zhǔn)極力倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。因?yàn)?，這是創(chuàng)造、創(chuàng)新的需要，是時代發(fā)展的需要，是時代對教育教學(xué)的新要求。 在這一節(jié)課中，王老師就很好的落實(shí)了這一精神，使得這一節(jié)課不失先進(jìn)性，不失時代性。 在新課伊始，王老師把教學(xué)一下子指引到了教學(xué)的主旋律閱讀感受（閱讀教學(xué)更要使學(xué)生的情感受到感動。如果閱讀課堂上體現(xiàn)出景、情、語的交融，使優(yōu)美的景物，高尚、善良的人物，豐富的情感和規(guī)范、生動的語言統(tǒng)一起來，在靈活而又愉悅的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅在語言上受益，還會激起一瞬間情感的波動、心靈的震撼。）之上，向?qū)W生拋出了第一個問題：這是一個什么樣的故事？學(xué)生借助于初步閱讀的經(jīng)驗(yàn)，自然選擇了一個詞語那就是感人。在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)就是圍繞著這個詞語展開，讓學(xué)生自己來讀書，來印證，通過讀書和思考，使得這種感受更加清晰起來，明確起來，強(qiáng)烈起來。然后的過程