高校教師講提升(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 作為高校教師的自我提升和規(guī)劃 教書(shū)育人必須以自我的發(fā)展為前提，對(duì)教師個(gè)人的綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，為適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也為自身價(jià)值的體現(xiàn)，教師要有終身學(xué)習(xí)的思想和具體的發(fā)展規(guī)劃，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，沒(méi)有計(jì)劃的生活是盲目的，有眼界才會(huì)有境界，在認(rèn)真學(xué)習(xí)了標(biāo)桿教師孫倚娜教授的講座內(nèi)容之后，我認(rèn)為需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行提升：專(zhuān)業(yè)能力的提升：一、“語(yǔ)言”領(lǐng)域：教師要熟悉、了解并應(yīng)用語(yǔ)言和語(yǔ)言習(xí)得理論的研究成果來(lái)幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教師要了解學(xué)習(xí)者母語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，以及學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)與知識(shí)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。二、“文化”領(lǐng)域：教師要熟悉、了解并利用文化研究的理論概念和原

2、則為二語(yǔ)學(xué)習(xí)者構(gòu)建利于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分重視學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)文化和文化身份。三、“教學(xué)”領(lǐng)域： 教師要熟悉、了解教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理。懂得運(yùn)用不同教學(xué)模式和教學(xué)策略來(lái)發(fā)展和完善學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言技能，能夠針對(duì)不同學(xué)習(xí)者合理使用現(xiàn)代科技和教學(xué)資源。四、“專(zhuān)業(yè)化”領(lǐng)域： 教師必須了解教學(xué)研究進(jìn)展和二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的最新研究成果和教育政策，并利用這些信息來(lái)反思和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)該能夠互相合作、共同改善學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展提供支持?？蒲心芰Φ奶嵘嚎蒲信c教學(xué)是相互促進(jìn)的關(guān)系, 教師科研能力的提高, 有利于教學(xué)內(nèi)容的更新,教師隊(duì)伍水平的提高, 通過(guò)科研教學(xué)教師將接觸到更多新的知識(shí)，通過(guò)與企業(yè)合作共同進(jìn)行科

3、學(xué)研究更能培養(yǎng)出實(shí)用技術(shù)型人才。使學(xué)生從中學(xué)到更多實(shí)用的知識(shí), 從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,一個(gè)教師如果不了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢(shì),不了解自己所在學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài), 不從事科學(xué)研究活動(dòng), 就培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。因此我們需要探索培養(yǎng)和提高教師教科研能力的途徑和方法：1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。新的教育形勢(shì)要求我們必須確立新的教育觀(guān)念，掌握教育科研的新思路和新方法，因而學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，構(gòu)建教科研基礎(chǔ)理論工程尤為重要。2.開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座。在加強(qiáng)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校也為我們邀請(qǐng)了較高理論水平又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師做專(zhuān)題講座。幫我們這樣的青年教師解疑答惑，使我們受益匪淺。3.參

4、與課題研究。骨干教師必須有自己的科研課題之外，其他的教師也要積極的參與到課題研究中來(lái)，這是培養(yǎng)和提高教師科研能力的重要途徑。4.指導(dǎo)撰寫(xiě)論文。撰寫(xiě)論文的過(guò)程是運(yùn)用理論和反思實(shí)踐的并進(jìn)行綜合性邏輯思維的過(guò)程，因而更能有效的提高教師總結(jié)，提煉和展示教科研成果，從而不斷提高教師的科研能力。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來(lái)工作中能夠有效地使用英語(yǔ)，滿(mǎn)足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要。因此如何上好這門(mén)課是非常關(guān)鍵的。關(guān)于資源建設(shè)：依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育信息化的發(fā)展十分迅速，電

5、子教案和多媒體課件形式等數(shù)字化資源已經(jīng)被學(xué)生廣為接受，信息技術(shù)可以提供圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，并結(jié)合形式多樣的數(shù)字影像，還能按照超文本，超鏈接的方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在發(fā)生改變，學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者變成信息加工的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師應(yīng)摒棄以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，把學(xué)生當(dāng)知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而應(yīng)該應(yīng)用以學(xué)為中心的全新方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)于課程教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序可以分為六個(gè)程序：1.了解學(xué)生。2.確定目標(biāo)。3.選擇內(nèi)容。4.選擇方法。5.設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。6.教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以分為以下步驟：1.鉆研教學(xué)大綱，分析教材內(nèi)容。2.

6、分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.確定教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)：基本目標(biāo)，情感目標(biāo)，智力目標(biāo)。4.列出綜合性目標(biāo)。教學(xué)方法是以學(xué)生為主體的交際教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法。關(guān)于過(guò)程管理和結(jié)果檢查與評(píng)價(jià)：Leung和Mohan指出教學(xué)評(píng)價(jià)的有效手段不應(yīng)僅包括以標(biāo)準(zhǔn)化考試為代表的終結(jié)評(píng)價(jià)，也包括以學(xué)習(xí)為目的，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)。包括老師對(duì)學(xué)生的觀(guān)察，教室討論活動(dòng)，學(xué)生的作業(yè)和隨堂測(cè)試。學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的日常表現(xiàn)，所取得的進(jìn)步，階段性情感甚至學(xué)習(xí)技能和策略的變化都被實(shí)施過(guò)程監(jiān)控的教師監(jiān)控，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行多維度，開(kāi)放性，發(fā)展的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)更容易激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與合作的意識(shí)。 在培

7、養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)人才的大背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)向著實(shí)踐性，應(yīng)用型和靈活性的目標(biāo)發(fā)展，這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂提出了更高的要求。廣大教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到人才的成長(zhǎng)是千差萬(wàn)別的，學(xué)生之間存在不同的基礎(chǔ)，興趣和潛能。關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)：根據(jù)大綱要求在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中，短文寫(xiě)作試題占全部試題總分值的15%，要求語(yǔ)言可以正確表達(dá)思想，語(yǔ)義連貫，文理基本通順，無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤。聽(tīng)力部分占總分的35%。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的一般要求（即四級(jí)水平）可以量化為：能聽(tīng)懂英語(yǔ)授課、能聽(tīng)懂日常英語(yǔ)談話(huà)和一般性題材講座、一遍能基本聽(tīng)懂英語(yǔ)慢速節(jié)目，語(yǔ)速130詞每分鐘，并能運(yùn)用基本聽(tīng)力技巧幫助理解中心思想和信息要點(diǎn)，準(zhǔn)確率不低于70%。閱

8、讀理解題材廣泛，可以包括人物傳記、社會(huì)、文化、日常知識(shí)、科普常識(shí)等，但是所涉及的背景知識(shí)應(yīng)能為學(xué)生所理解，目的是測(cè)試學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息的能力，既要求準(zhǔn)確，也要求有一定速度。翻譯段落漢譯英，翻譯內(nèi)容涉及中國(guó)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等。長(zhǎng)度為140160個(gè) 漢字。因此教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)可以根據(jù)相應(yīng)的要求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。比如課堂上經(jīng)典影片，視頻，話(huà)劇，新聞等多媒體播放來(lái)鍛煉聽(tīng)力，通過(guò)講解寫(xiě)作技巧，布置作文作業(yè)來(lái)聯(lián)席寫(xiě)作技巧，閱讀經(jīng)典的文學(xué)選段等， 教師講這些材料加以整合，通過(guò)有效的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的豐富多彩性，接受多種信息的刺激，這樣有利于學(xué)生更加深刻的掌握知識(shí)。教育部幾年前提出了大

9、學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從三個(gè)層面分級(jí)展開(kāi)，即一部分同學(xué)達(dá)到基本要求，一部分同學(xué)達(dá)到較高要求，一部分同學(xué)達(dá)到最高要求。因此教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的層次性篩選，保護(hù)學(xué)生的興趣和自主性，比如對(duì)A類(lèi)學(xué)生，我們應(yīng)使用情景交際為主，弱化詞匯語(yǔ)法教學(xué)，師生交流應(yīng)使用全英文教學(xué)，盡量提供真實(shí)的英文環(huán)境。B類(lèi)學(xué)生盡量使用英文，在特別困難的點(diǎn)上使用漢語(yǔ)解釋?zhuān)M(jìn)一步增強(qiáng)閱讀和聽(tīng)，譯能力。對(duì)于C類(lèi)學(xué)生就需要花大量的耐心，使用較多的漢語(yǔ)交流，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，交際方面放低要求。這樣的設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生各有所得，對(duì)于出國(guó)和進(jìn)修以及考執(zhí)業(yè)證書(shū)的學(xué)生也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，畢竟培養(yǎng)應(yīng)用型人才理念并不是主張所有學(xué)生在大學(xué)課程上都是達(dá)到熟練應(yīng)用的的水平。教師需要挖掘他們的潛在優(yōu)勢(shì)，達(dá)到大綱與學(xué)生自身需求共同決定的教學(xué)目標(biāo)即可。 大學(xué)英語(yǔ)教師必須主動(dòng)適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng) 大學(xué)英語(yǔ)課程體系的新要求，主動(dòng)適應(yīng)信息化環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)發(fā)展的需要，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，除掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)外，要具備課程建設(shè)的意識(shí)、選擇 教學(xué)內(nèi)容的能力、調(diào)整教學(xué)方法和手段的能力、以學(xué)生為學(xué)習(xí) 主體的意識(shí)、教學(xué)改革的意識(shí)、現(xiàn)代教