高校教師講提升(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 作為高校教師的自我提升和規(guī)劃 教書育人必須以自我的發(fā)展為前提，對教師個人的綜合素質(zhì)的要求越來越高，為適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展，同時也為自身價值的體現(xiàn)，教師要有終身學(xué)習(xí)的思想和具體的發(fā)展規(guī)劃，而不是簡單的重復(fù)，沒有計劃的生活是盲目的，有眼界才會有境界，在認(rèn)真學(xué)習(xí)了標(biāo)桿教師孫倚娜教授的講座內(nèi)容之后，我認(rèn)為需要從以下兩個方面進行提升：專業(yè)能力的提升：一、“語言”領(lǐng)域：教師要熟悉、了解并應(yīng)用語言和語言習(xí)得理論的研究成果來幫助語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言。教師要了解學(xué)習(xí)者母語對二語學(xué)習(xí)的影響，以及學(xué)生語言學(xué)習(xí)與知識學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。二、“文化”領(lǐng)域：教師要熟悉、了解并利用文化研究的理論概念和原

2、則為二語學(xué)習(xí)者構(gòu)建利于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分重視學(xué)習(xí)者的母語文化和文化身份。三、“教學(xué)”領(lǐng)域： 教師要熟悉、了解教學(xué)設(shè)計、實施和管理。懂得運用不同教學(xué)模式和教學(xué)策略來發(fā)展和完善學(xué)習(xí)者的語言技能，能夠針對不同學(xué)習(xí)者合理使用現(xiàn)代科技和教學(xué)資源。四、“專業(yè)化”領(lǐng)域： 教師必須了解教學(xué)研究進展和二語習(xí)得領(lǐng)域的最新研究成果和教育政策，并利用這些信息來反思和改進教學(xué)實踐。教師應(yīng)該能夠互相合作、共同改善學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的語言發(fā)展提供支持?？蒲心芰Φ奶嵘嚎蒲信c教學(xué)是相互促進的關(guān)系, 教師科研能力的提高, 有利于教學(xué)內(nèi)容的更新,教師隊伍水平的提高, 通過科研教學(xué)教師將接觸到更多新的知識，通過與企業(yè)合作共同進行科

3、學(xué)研究更能培養(yǎng)出實用技術(shù)型人才。使學(xué)生從中學(xué)到更多實用的知識, 從而達到提高教學(xué)效率的目的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,一個教師如果不了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢,不了解自己所在學(xué)科的前沿動態(tài), 不從事科學(xué)研究活動, 就培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。因此我們需要探索培養(yǎng)和提高教師教科研能力的途徑和方法：1.加強理論學(xué)習(xí)。新的教育形勢要求我們必須確立新的教育觀念，掌握教育科研的新思路和新方法，因而學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，構(gòu)建教科研基礎(chǔ)理論工程尤為重要。2.開設(shè)專題講座。在加強系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的同時，學(xué)校也為我們邀請了較高理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗的教師做專題講座。幫我們這樣的青年教師解疑答惑，使我們受益匪淺。3.參

4、與課題研究。骨干教師必須有自己的科研課題之外，其他的教師也要積極的參與到課題研究中來，這是培養(yǎng)和提高教師科研能力的重要途徑。4.指導(dǎo)撰寫論文。撰寫論文的過程是運用理論和反思實踐的并進行綜合性邏輯思維的過程，因而更能有效的提高教師總結(jié)，提煉和展示教科研成果，從而不斷提高教師的科研能力。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學(xué)校和個人發(fā)展的需要。因此如何上好這門課是非常關(guān)鍵的。關(guān)于資源建設(shè)：依托計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育信息化的發(fā)展十分迅速，電

5、子教案和多媒體課件形式等數(shù)字化資源已經(jīng)被學(xué)生廣為接受，信息技術(shù)可以提供圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，并結(jié)合形式多樣的數(shù)字影像，還能按照超文本，超鏈接的方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在發(fā)生改變，學(xué)生由外部刺激的被動接受者變成信息加工的主體，知識意義的主動建構(gòu)者。教師應(yīng)摒棄以教師為中心，強調(diào)知識傳授，把學(xué)生當(dāng)知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而應(yīng)該應(yīng)用以學(xué)為中心的全新方法和全新的教學(xué)設(shè)計。關(guān)于課程教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計的基本程序可以分為六個程序：1.了解學(xué)生。2.確定目標(biāo)。3.選擇內(nèi)容。4.選擇方法。5.設(shè)計環(huán)節(jié)。6.教學(xué)評價。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計可以分為以下步驟：1.鉆研教學(xué)大綱，分析教材內(nèi)容。2.

6、分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.確定教學(xué)目標(biāo)分類：基本目標(biāo)，情感目標(biāo)，智力目標(biāo)。4.列出綜合性目標(biāo)。教學(xué)方法是以學(xué)生為主體的交際教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法。關(guān)于過程管理和結(jié)果檢查與評價：Leung和Mohan指出教學(xué)評價的有效手段不應(yīng)僅包括以標(biāo)準(zhǔn)化考試為代表的終結(jié)評價，也包括以學(xué)習(xí)為目的，注重學(xué)習(xí)過程的形成性評價。包括老師對學(xué)生的觀察，教室討論活動，學(xué)生的作業(yè)和隨堂測試。學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程中的日常表現(xiàn)，所取得的進步，階段性情感甚至學(xué)習(xí)技能和策略的變化都被實施過程監(jiān)控的教師監(jiān)控，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)進行多維度，開放性，發(fā)展的評價。形成性評價更容易激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動力，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與合作的意識。 在培

7、養(yǎng)應(yīng)用型英語人才的大背景下，大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)向著實踐性，應(yīng)用型和靈活性的目標(biāo)發(fā)展，這對大學(xué)英語課堂提出了更高的要求。廣大教師應(yīng)認(rèn)識到人才的成長是千差萬別的，學(xué)生之間存在不同的基礎(chǔ)，興趣和潛能。關(guān)于大學(xué)英語四六級：根據(jù)大綱要求在大學(xué)英語四級考試中，短文寫作試題占全部試題總分值的15%，要求語言可以正確表達思想，語義連貫，文理基本通順，無重大語法錯誤。聽力部分占總分的35%。對學(xué)生英語聽力能力的一般要求（即四級水平）可以量化為：能聽懂英語授課、能聽懂日常英語談話和一般性題材講座、一遍能基本聽懂英語慢速節(jié)目，語速130詞每分鐘，并能運用基本聽力技巧幫助理解中心思想和信息要點，準(zhǔn)確率不低于70%。閱

8、讀理解題材廣泛，可以包括人物傳記、社會、文化、日常知識、科普常識等，但是所涉及的背景知識應(yīng)能為學(xué)生所理解，目的是測試學(xué)生通過閱讀獲取信息的能力，既要求準(zhǔn)確，也要求有一定速度。翻譯段落漢譯英，翻譯內(nèi)容涉及中國的歷史、文化、經(jīng)濟、社會發(fā)展等。長度為140160個 漢字。因此教師在課堂設(shè)計時可以根據(jù)相應(yīng)的要求來對學(xué)生進行訓(xùn)練。比如課堂上經(jīng)典影片，視頻，話劇，新聞等多媒體播放來鍛煉聽力，通過講解寫作技巧，布置作文作業(yè)來聯(lián)席寫作技巧，閱讀經(jīng)典的文學(xué)選段等， 教師講這些材料加以整合，通過有效的教學(xué)手段來讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的豐富多彩性，接受多種信息的刺激，這樣有利于學(xué)生更加深刻的掌握知識。教育部幾年前提出了大

9、學(xué)英語教學(xué)應(yīng)從三個層面分級展開，即一部分同學(xué)達到基本要求，一部分同學(xué)達到較高要求，一部分同學(xué)達到最高要求。因此教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的層次性篩選，保護學(xué)生的興趣和自主性，比如對A類學(xué)生，我們應(yīng)使用情景交際為主，弱化詞匯語法教學(xué)，師生交流應(yīng)使用全英文教學(xué)，盡量提供真實的英文環(huán)境。B類學(xué)生盡量使用英文，在特別困難的點上使用漢語解釋，進一步增強閱讀和聽，譯能力。對于C類學(xué)生就需要花大量的耐心，使用較多的漢語交流，夯實基礎(chǔ)知識，交際方面放低要求。這樣的設(shè)計會使學(xué)生各有所得，對于出國和進修以及考執(zhí)業(yè)證書的學(xué)生也應(yīng)進行相應(yīng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，畢竟培養(yǎng)應(yīng)用型人才理念并不是主張所有學(xué)生在大學(xué)課程上都是達到熟練應(yīng)用的的水平。教師需要挖掘他們的潛在優(yōu)勢，達到大綱與學(xué)生自身需求共同決定的教學(xué)目標(biāo)即可。 大學(xué)英語教師必須主動適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢，主動適應(yīng) 大學(xué)英語課程體系的新要求，主動適應(yīng)信息化環(huán)境下大學(xué)英語 教學(xué)發(fā)展的需要，不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，除掌握學(xué)科專業(yè)理論和知識外，要具備課程建設(shè)的意識、選擇 教學(xué)內(nèi)容的能力、調(diào)整教學(xué)方法和手段的能力、以學(xué)生為學(xué)習(xí) 主體的意識、教學(xué)改革的意識、現(xiàn)代教