一個班主任的幸福感言

1、一個班主任的幸福感言中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（20_）03-0277-01常常聽到同事們這樣說，當(dāng)老師真苦，尤其是班主任就更苦。這是事實。但當(dāng)老師可以苦中作樂，也能尋找到幸福。一個普通如我的教師通過自己的努力得到的"優(yōu)秀"，"先進(jìn)"也自豪，也幸福！這種幸福我渴望但未必能得到。"優(yōu)秀："的教師畢竟有限，我也很難做到優(yōu)秀，但我也幸福！因為我的幸福在我的工作中。1.我的幸福泉之一做一個孩子們信任的班主任要做一個讓孩子們信任的班主任首先要努力創(chuàng)造一個平等的班級和諧的氣氛。我接到新班開學(xué)的第一課，我都會

2、這樣說"我不管你們以前是班里的尖子生，還是學(xué)困生，無論你的家里條件好，還是條件差，在我眼里你們只有一個名字-學(xué)生。我將對每一位同學(xué)一視同仁，也希望你們之間互相尊重，真誠友好。"這些話不能只停留在嘴上，還要真誠的關(guān)心每一個孩子，對于性格外向，學(xué)習(xí)成績好的孩子很好接觸，也容易理解。我一般會用心觀察性格內(nèi)向，不善言辭或因為各種原因內(nèi)心自卑的孩子。從一件件小事做起，從一句句溫和的話語說起，從一個個鼓勵的眼神給予，慢慢的打開他們心里的那把鎖，讓他們和性格外向的孩子一起感受老師是可以信任的，在老師的心理他們真的是平等的。第二步是學(xué)會傾聽，和孩子們談心是我最愉快的一件事，主要不是我談，是

3、孩子們說我聽。不管他們說什幺我都不急于給他們評論，只是追問一句："那你是怎幺看這件事的呀？"其實答案他們知道。就這樣一次次的談心，孩子們開始信任我了，被人信任怎幺能不幸福呢？當(dāng)然，他們有時是真的很困惑，有時真的遇到自己解決不了的難題時候，那就需要我的幫助，我會毫不吝嗇，被人需要也是一種幸福呀。2.一個班風(fēng)好，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣好的班級，也是我的幸福泉一個好的班風(fēng)，需要的是孩子們自我管理的能力，要讓孩子自己學(xué)會管理自己。首先，選出得力的班干部。我們班選班干部時，先要說出你信任的班干部身上有什幺優(yōu)點，然后根據(jù)這些優(yōu)點我們再進(jìn)行競選。被選上的班干部都知道自身的優(yōu)點，而且要求他們保持并發(fā)

4、揮他們的優(yōu)勢成為班集體的"帶頭羊"。其次，培養(yǎng)班干部的服務(wù)意識，樹立班干部的威信。班干部上任后要以身作則，盡可能的細(xì)心幫助有困難的同學(xué)他們?yōu)橥瑢W(xué)們所做的是他們的責(zé)任，是他的義務(wù)。要讓他們也明白他們是同學(xué)們值得信賴和尊敬的人。第三，班規(guī)面前人人平等。"沒有規(guī)矩不成方圓"教會孩子自己管理自己就得教會讓他們自己制定適合自己的班規(guī)，來約束他們的行為。第四，培養(yǎng)競爭意識，增加學(xué)習(xí)動力。競賽內(nèi)容從紀(jì)律，出操，課堂回答問題，學(xué)習(xí)成績，體育競賽，作業(yè)收交，為班級出力，行為規(guī)范?；ハ啾O(jiān)督公平競爭。每小組都有賬本，每周都有評比。競賽讓小組有了凝聚力，班風(fēng)自然好轉(zhuǎn)。3.和孩子

5、們一起在挫折中成長也是我的幸福在強(qiáng)調(diào)尊重孩子、維護(hù)孩子權(quán)利的今天，老師和家長已經(jīng)很少批評學(xué)生，生怕傷了孩子的自尊心。但我有時候在思考，在溫室里長大的花朵，能否經(jīng)得起風(fēng)雨的洗禮。我要讓我的孩子們成為能經(jīng)歷起風(fēng)雨的人。我要有意識的設(shè)立一些挫折和孩子們一起成長：首先灌輸接受挫折的思想，比如在五年級第六單元的課文學(xué)習(xí)中地震中的父與子講授在大自然的災(zāi)難來臨時該怎樣做？"精彩極了"和"糟糕透了"中教會他們怎樣看待表揚和批評？有了一定的接受挫折心理準(zhǔn)備，然后進(jìn)行小小的實踐活動。比如順勢做一些"批評與自我批評"，"當(dāng)災(zāi)難來臨時"的

6、主題班隊會來尋找孩子應(yīng)付挫折的辦法，慢慢滲透挫折教育的理念。其次，和家長溝通，爭取家長的支持，聯(lián)合設(shè)計一些挫折情境，引導(dǎo)孩子去克服。如"爬山"，"獨自坐車去西寧購物"，"自己養(yǎng)活自己一天".等活動?？粗⒆觽兲咸喜唤^的講著自己的經(jīng)歷，看著他們一點點的長大。聽著他們由于經(jīng)歷挫折后的感言。這時的我心中涌起的是幸福，是自豪。我的心是快樂的！對犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行批評教育，是一種心理上的刺激和震動，是對其不良意識和錯誤行為的沖撞，能喚起學(xué)生對自己不良行為的警覺，促使自己反思既往、中止不良行為，向著正確的方向前進(jìn)。有效的成功的批評，可以改變一個人，

7、將一個人引向成功，使他一生受益。學(xué)生從班主任的批評中，如果能領(lǐng)悟出嚴(yán)中有愛，批評自己是為自己好，他也就從中得到了前進(jìn)的信心和能力。4.班主任要嚴(yán)格要求自己"言教不如身教"，班主任不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。教師的作用可以說是貫穿于整個教育過程的方方面面，我認(rèn)為其中最重要的就是人格力量的引導(dǎo)。教育是人學(xué)，是對人類靈魂的引導(dǎo)和塑造。學(xué)生受教育的過程就應(yīng)該是一種對人格完善的過程，這在很大程度上取決于教師尤其是班主任人格力量所施加的影響。所謂"己不正焉能正人"，唯有如此，學(xué)生才能敬師，信其道。我們班主任不僅是管理者，更重要的應(yīng)是管理的尺度和標(biāo)桿。所以

8、，應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生不僅用眼睛而且用心靈去感受事物的美。4.1營造寬松的班級管理氛圍。嚴(yán)明班級紀(jì)律，不應(yīng)該使班級成為一潭死水。學(xué)生在管理活動中既是被管對象，又是管理主人；既是被改造的對象，又是改造者。如果沒有一點自主權(quán)，沒有發(fā)表自己見地的機(jī)會和場所，那幺就會有喪失自由的感覺，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。在班級內(nèi)可以營造一個相對寬松的管理氛圍，讓學(xué)生主動參與班級管理。4.2寬容的對待學(xué)生，尤其是違紀(jì)學(xué)生。學(xué)生的自我意識和自我約束能力還不是很強(qiáng)。在其生活、學(xué)習(xí)的過程中犯點錯誤是在所難免的。如果學(xué)生動輒得咎，處處受罰，他的情緒一定會大受挫折，信心也會在不知不覺中喪失殆盡。一旦一個人在精神上萎靡不振，就

9、算有高超的智慧、才能，也將難以發(fā)揮。反之，如果用欣賞的的眼光來看他，他將因受到尊重而振奮，甚至能挖掘出它特有的潛能。對待學(xué)生，尤其是違紀(jì)學(xué)生，我們班主任要寬容、愛護(hù)。幫助他們分析p 違紀(jì)原因，尊重他們的人格和尊嚴(yán)，鼓勵他們重新開始。這樣的教育效果可能比單純的處罰要好得多。4.3寬容對待學(xué)生，對后進(jìn)生要給予恰當(dāng)?shù)谋頁P。無論哪一個學(xué)生，不犯錯誤是不現(xiàn)實也是不可能的，每一個學(xué)生的成長過程可以說就是不斷犯錯的過程，我們要寬容他們，允許他們犯錯，等待他們改正，如果你對學(xué)生屢次犯錯氣恨交加，甚至惱羞成怒，認(rèn)為學(xué)生這是與自己過不去，故意搗亂，于是在處理學(xué)生違紀(jì)犯錯的事件中，批評教育時帶有"整&qu

10、ot;的成分，這樣一次二次后，學(xué)生就真的與你對立了，造成你的工作難以開展，因此在平時的工作中我總是努力使自己有愛心和寬容心。班級中思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)都比較差的學(xué)生，通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學(xué)不進(jìn)去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定影響，在教育轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生時，我從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他。努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，如在班級活動中，象打掃衛(wèi)生、出黑板報、拾金不昧、校運會上表現(xiàn)突出等等，都及時給予表揚，使這些不管是在家里還是在學(xué)校極少獲得表揚，久而久之，已經(jīng)失去了上進(jìn)心，缺乏自信心的學(xué)生，重獲自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎(chǔ)上，性格和人格回到正確的軌道上來，這樣的表揚比批評更具威力。因此，作為班主任就必須花大力氣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。4.4培養(yǎng)班干部，創(chuàng)造良好班風(fēng)。開學(xué)初，班委會組建后，我要求班干部各負(fù)其責(zé)。交給他們一些方法，教育他們以身作則，全面發(fā)展，時刻注意自己在班級的影響。干的好的及時肯定，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。這支班干部團(tuán)隊的確在班級工作中發(fā)揮了模范帶頭作