引導(dǎo)幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、引導(dǎo)幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)作者：廖霞教育學(xué)家陶行知先生曾在兒童的世界一文中說(shuō)：“兒童的世界要自己動(dòng)手去創(chuàng)造，我們要停止一切束縛，使兒童可以自由的活動(dòng), 這兒童的世界，才有出現(xiàn)的可能”。陶先生十分強(qiáng)調(diào)兒童自己動(dòng)手創(chuàng) 造的重要性，極力主張兒童的世界是要兒童自己動(dòng)手創(chuàng)造。幼兒園 指導(dǎo)綱要也明確強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的教育作用，幼兒園環(huán)境也能展示出一 個(gè)幼兒園的辦園宗旨和辦園理念，良好的育人環(huán)境對(duì)幼兒園的發(fā)展會(huì) 產(chǎn)生良好的社會(huì)影響。環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是課程實(shí)施及教育目標(biāo)落實(shí)的重要 組成部分?！敖處煛⒂變汗餐瑓⑴c環(huán)境創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)，是幼兒獲得發(fā)展的重要 途徑之一”。明確指出適宜的教育環(huán)境應(yīng)是全方位的、是變化的、是 幼兒自己的、是

2、生態(tài)的，應(yīng)處處體現(xiàn)和突出教育目標(biāo)，而且對(duì)幼兒的 發(fā)展應(yīng)具有應(yīng)答性。因此，要求拓寬教師對(duì)“參與”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)與理 解，讓幼兒全方位的參與自己的世界。同時(shí)，積極引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境 創(chuàng)設(shè)，不僅能給幼兒提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力, 滿足幼兒自我表現(xiàn)的愿望，而且能在兒童與環(huán)境、兒童與教師之間架 起一座互動(dòng)的橋梁。一、共同暢想環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)幼兒是我們幼兒園環(huán)境的主人，因此設(shè)計(jì)環(huán)境不僅僅是老師的事，而是老師和孩子共同的事，要放手讓孩子自己來(lái)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)他們 按照自己的意愿和想法來(lái)創(chuàng)設(shè)教室的環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)才 更具有教育意義。如在本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我和小張老師沒(méi)有像以往 那樣急于自己設(shè)計(jì)、

3、動(dòng)手，而是把設(shè)計(jì)的權(quán)利留給幼兒，和大家共同 策劃：你喜歡玩什么？我們班的區(qū)域還可以怎樣布置，主題墻該如何 豐富？孩子們有的說(shuō)：“我們班有了取款機(jī)，有那么多錢，取錢也很 方便，可是花錢的地方并不多，我們可以開(kāi)一個(gè)超市嗎？ ”也有的說(shuō):“我們家門口有好幾個(gè)花店，生意可好了，我們可以開(kāi)花店賣花嗎？ ” “公交車上也是可以花錢的，而且有了公交車我們出門也很方便呀！” 主題墻上可以布置點(diǎn)什么呢？ “我們的主題墻可以有我們自己的照 片，還可以放上我們?cè)O(shè)計(jì)的名片呢！別人看到了就會(huì)認(rèn)識(shí)我們了。"還可以有我們的全家福呢，上面有爸爸媽媽、爺爺奶奶的照片，很 溫馨的。” “冬天到的時(shí)候，可以把我們做的小綿

4、羊放在上面呀，綿羊 身上那么多的絨毛，看著就暖和?！碑?dāng)孩子們討論起來(lái)以后，老師就 做個(gè)有心人，把貼合實(shí)際的意見(jiàn)保留，并加以整合，然后再著手和孩 子們一起動(dòng)手，把計(jì)劃變成實(shí)際。說(shuō)實(shí)在的，孩子們參與環(huán)境設(shè)計(jì)的 能力是無(wú)法估量的，他們的設(shè)計(jì)往往比老師更為貼近兒童生活，更有 實(shí)用價(jià)值，也更讓孩子喜歡，同時(shí)也更能提高孩子參與的積極性。二、和孩子一起收集、準(zhǔn)備環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料孩子是我們環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極參與者，讓孩子們收集和準(zhǔn)備材料， 既是讓他們參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要途徑，也是一個(gè)十分重要且具有 良好效果的教育過(guò)程。如在開(kāi)花店的時(shí)候，老師就問(wèn)孩子們：“開(kāi)花 店都需要什么呢？"孩子們七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了：

5、“需要有鮮花、干花、 花瓶、小精品什么的?！?。老師說(shuō)：“幼兒園里有一些現(xiàn)成材料，比如 我們可以用畫(huà)紙畫(huà)花、用彩色卡紙做紙花，裝飾在飲料瓶做的花籃上, 可是還缺很多東西，怎么辦呢？"孩子們爭(zhēng)先恐后的從家中帶來(lái)干花、 花瓶，甚至還有禮品包裝帶、小禮盒，一時(shí)間，花店變得像真的一樣, 豐富多彩。超市里更不用說(shuō)，孩子征得家長(zhǎng)的同意后帶來(lái)了各種各樣 的餅干盒、奶粉盒、毛絨玩具之類的，小超市里漸漸變的一應(yīng)俱全。 還有孩子建議說(shuō)：“現(xiàn)在的超市里還代賣藥品呢，我們可以回家找點(diǎn) 空藥盒、藥瓶帶來(lái)。在豐富娃娃家的時(shí)候，老師知道有幾位家長(zhǎng)在 裝修，請(qǐng)他們幫忙帶來(lái)大的紙盒箱，老師來(lái)做冰箱、微波爐、煤氣灶 等家

6、電，做好以后，精致、逼真，讓家長(zhǎng)贊嘆不已。尤其是老師請(qǐng)家 長(zhǎng)帶來(lái)了軟管和蓮蓬頭，竟然和孩子們一起布置了一個(gè)整體浴室，利 用各種材料改變后的環(huán)境讓孩子們玩的開(kāi)心，家長(zhǎng)們也覺(jué)得很有意 義。三、鼓勵(lì)孩子參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的布置陶先生認(rèn)為：“一切有益的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)都是'做'，教學(xué) 活動(dòng)是手腦并用的創(chuàng)造性的勞動(dòng)過(guò)程，所以讓幼兒參與環(huán)境的布置， 利用有關(guān)的材料進(jìn)行剪、貼、畫(huà)、團(tuán)等操作，一方面能使幼兒在做做 玩玩中發(fā)揮自己的潛能，另一方面幼兒對(duì)自己布置的環(huán)境也有一種特 殊的鐘愛(ài)和親切感，這樣會(huì)更好地促進(jìn)幼兒與環(huán)境產(chǎn)生相互作用。在 一次開(kāi)展“秋天的果園"的主題活動(dòng)時(shí)，我們向孩子們提出

7、了這樣一 個(gè)問(wèn)題：秋天的果園該怎么布置呢？于是孩子們開(kāi)始開(kāi)動(dòng)腦筋，收集 到了各種各樣的材料，有關(guān)于秋天水果的圖片、照片、有涂色的水果、還有用彩紙揉搓做的立體水果，還有用橡皮泥捏的逼真的水果。于是,我們老師就引導(dǎo)他們分工協(xié)作，畫(huà)的畫(huà)，剪的剪，擺的擺，貼的貼,就這樣，一派豐收的的秋天的果就出現(xiàn)在孩子們的面前，加上老師用廢舊材料做的延伸到遠(yuǎn)方的小路和高高矮矮的房子，“秋天的果園" 變得異常豐富。這樣一系列的活動(dòng)以后，由于幼兒的積極參與動(dòng)手動(dòng) 腦，不僅掌握了剪、貼、畫(huà)、團(tuán)的各種技能，鞏固了已經(jīng)獲得的知識(shí), 豐富了新知識(shí)，更重要的是幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都得到了 發(fā)揮，并且還獲得了相互合

8、作的美好愉悅的感情。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一成不變的，而應(yīng)該是靈活的、可變的，在環(huán)境創(chuàng) 設(shè)中應(yīng)隨活動(dòng)的主題、幼兒的需要、興趣愛(ài)好和能力的變化而及時(shí)進(jìn) 行調(diào)整，以便所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境具有可變性、可操作性、新穎性，以使 幼兒每天都有新的收獲。我們班所創(chuàng)設(shè)的“花店一開(kāi)始只是單純地做 做花、涂涂色之類的活動(dòng)，久而久之，去“花店”打工的幼兒越來(lái)越 少。發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題之后，我們引導(dǎo)幼兒：“圣誕節(jié)將要來(lái)了，為迎接 圣誕節(jié)我們要?jiǎng)邮肿鲂┦裁礀|西呢？"幼兒紛紛回答說(shuō)：“要做圣誕 樹(shù)、小禮物、圣誕老公公”第二天幼兒從家中帶來(lái)了禮品盒、圣 誕老人的模具再加上幼兒園的綠色卡紙等等材料，“花店”的工具、 材料一下子豐富起來(lái)?；?/p>

9、動(dòng)的時(shí)候，幼兒的興趣明顯提高，做禮物的、 做圣誕樹(shù)裝飾、包裝禮物的，忙的樂(lè)在其中！花店又在老師的指導(dǎo)下 起死回生了。于此同時(shí)，老師還在構(gòu)思：新年到了的時(shí)候，花店該如 何豐富呢?有了這次的經(jīng)驗(yàn)，我們兩位老師覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題還是過(guò)段時(shí)間再交給孩子吧！充分的讓孩子去想，去做，去著手調(diào)整，尊重孩子們的意見(jiàn)往往會(huì)更有收獲。五、放手讓孩子去玩、去交流、去探索和創(chuàng)新環(huán)境創(chuàng)設(shè)好了，不讓幼兒動(dòng)手去玩，那只是死水一潭，因?yàn)橛變?對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，是通過(guò)他自身的感知和活動(dòng)來(lái)形成的，同時(shí)，幼兒的 活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，又為教室環(huán)境的調(diào)整和再創(chuàng)設(shè)提供了依據(jù)。 創(chuàng)設(shè)好環(huán)境后，老師要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，讓不同能力層次的幼 兒都可

10、以通過(guò)自己的活動(dòng)、選擇，來(lái)調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照 自己的意愿去探索、嘗試，通過(guò)自發(fā)的學(xué)習(xí)或游戲來(lái)獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 如再多次玩了公交車的游戲以后，在教室外的走廊上設(shè)置了公交車、 候車亭，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，讓孩子們扮演司機(jī)、乘客等，增加 了他們的交流機(jī)會(huì)，鍛煉了 口語(yǔ)表達(dá)能力。再如在教室的數(shù)學(xué)角投放 一些卡片（可以畫(huà)上實(shí)物、圓點(diǎn)或數(shù)字），并把它分割成不規(guī)則的兩 半，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展找朋友的活動(dòng)，朋友找到后互相友好地碰一碰，抱 一抱。等到游戲玩熟練了以后再依次增加難度，同時(shí)也保留原來(lái)簡(jiǎn)單 的玩法，讓水平不同的孩子均能在游戲中能得到全面的發(fā)展。這樣, 幼兒在區(qū)角環(huán)境中自主地參與活動(dòng)，不僅獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，還增強(qiáng)了 人際交往。六、讓孩子和老師一起反思從設(shè)計(jì)、動(dòng)手、調(diào)整到參與，處處都充溢著孩子們的智慧，那么 調(diào)整后、游戲后也不妨讓孩子們也參與反思：我們現(xiàn)在喜歡什么樣環(huán) 境？我們玩了什么？我們做了什么？哪里做得好？哪里還不夠好？我們下次玩什么？我們還可以做點(diǎn)什么？讓我們和孩子一起在反思 中成長(zhǎng)，在反思中把環(huán)境創(chuàng)設(shè)的更好！幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的 創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材 料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。這樣，引導(dǎo)