如何制作自習(xí)課的說(shuō)話現(xiàn)象

1、怎樣讓學(xué)生上自習(xí)課不說(shuō)話    這幾天我教的幾個(gè)班的學(xué)生自習(xí)課總是說(shuō)話，問(wèn)了問(wèn)其他的老師，他們說(shuō)上課說(shuō)話是學(xué)生的通病。我每次盯自習(xí)都得大聲制止學(xué)生，不讓他們說(shuō)話，可是一點(diǎn)效果都沒(méi)有，為了讓他們上自習(xí)課不在說(shuō)話，認(rèn)真學(xué)習(xí)，我思考了許久，最后想到一個(gè)辦法。     首先，我問(wèn)學(xué)生上課說(shuō)話該怎么懲罰，他們有的說(shuō)唱歌，有的說(shuō)跳一節(jié)課，懲罰辦法真是五花八門，隨后，我讓他們選了一個(gè)最好的懲罰辦法 ，他們說(shuō)唱歌，最后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“上課說(shuō)話的同學(xué)，如果被老師逮到，下課后要給大家唱歌，其他同學(xué)必須等他唱完后才能出去?！弊詮挠辛诉@個(gè)懲罰后，情況

2、好多了，有同樣問(wèn)題的實(shí)習(xí)老師們不妨也試試。     今晚，在一個(gè)班盯自習(xí)，有兩個(gè)學(xué)生還是因?yàn)樽灾屏Σ粔蛘f(shuō)起話來(lái)，我對(duì)他倆說(shuō)下課后讓他倆給大家唱歌，下課后兩人處于害羞沒(méi)有立即唱，還問(wèn)我說(shuō)：“真唱呀？”我嚴(yán)厲的說(shuō)：“必須唱！”其他同學(xué)也催促兩人盡快唱，迫于壓力，兩人最后唱了國(guó)歌。                       

3、0;                 學(xué)生自習(xí)課說(shuō)話之我見(jiàn)2009年11月06日 星期五 16:41前日有老師反映自習(xí)課學(xué)生說(shuō)話現(xiàn)象比較嚴(yán)重，比較難于管理，本文簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱拇譁\看法。學(xué)生自習(xí)課說(shuō)話多，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是眼下比較普遍的現(xiàn)象。我們不禁要想：是哪些學(xué)生在說(shuō)話？說(shuō)些什么話？該不該說(shuō)這些話？如果說(shuō)了些不該說(shuō)的話，他們有為什么說(shuō)這些話？對(duì)此我們能做些什么？是哪些學(xué)生在說(shuō)話？通常情況下，那些比較活躍的同學(xué)說(shuō)話比較多。這里，有思維活躍的，有生性

4、頑劣的，也有原來(lái)不說(shuō)，后來(lái)因?yàn)檎f(shuō)的人多了，本來(lái)不說(shuō)的也加入到了說(shuō)話的隊(duì)伍中了。說(shuō)些什么話？老師當(dāng)然歡迎或者一廂情愿地希望學(xué)生說(shuō)的是課程方面的話，是對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題的探討，但肯定有不少學(xué)生是說(shuō)的閑話，是些無(wú)聊的話題，是些消極意義上的話。該不該說(shuō)這些話呢？當(dāng)然，哪些需要討論才能加以解決的問(wèn)題需要說(shuō)話，哪些廢話、閑話則多數(shù)不應(yīng)在自修課上出現(xiàn)。為什么說(shuō)多數(shù)不應(yīng)當(dāng)而不是全部？畢竟，教室是犯錯(cuò)誤的地方，（剛學(xué)的陳志梅老師的）畢竟，學(xué)生的生活很枯燥，畢竟，不少學(xué)生上進(jìn)心不是很強(qiáng)。所以，只能說(shuō)，多數(shù)閑話是不應(yīng)當(dāng)說(shuō)的，特別不可讓他們形成一種氣氛，一種不良的作風(fēng)。其實(shí)，剛才已經(jīng)涉及到了他們?yōu)槭裁匆f(shuō)哪些無(wú)聊的話的部

5、分原因。學(xué)生自習(xí)課閑扯，還有不少較深層次的原因。比如，學(xué)生沒(méi)有事情可做，或者現(xiàn)在他要做的事情太難或太易或太乏味；比如，現(xiàn)在學(xué)生習(xí)慣于置身于別人的監(jiān)督之下，一旦脫離了監(jiān)管，他們便行為失控；比如，學(xué)生的情緒缺少宣泄的口子；比如，學(xué)生缺少良好的學(xué)風(fēng)；比如，監(jiān)管者失責(zé)，沒(méi)有布置該布置的任務(wù)，或沒(méi)有及時(shí)管理，或者管理方法失范。我們能做些什么呢？該寬容的要寬容。畢竟，學(xué)生是孩子，是本該生龍活虎的一個(gè)群體。任何急躁的或極端的做法可能于事無(wú)補(bǔ)；牢騷太盛防腸斷，風(fēng)無(wú)常宜放眼量。心平氣和一些，對(duì)人對(duì)己都有好處。留點(diǎn)口子也不失是可以嘗試的途徑。多溝通，了解學(xué)生的心理，跟學(xué)生作必要的溝通是重要的。如果學(xué)生遇到了問(wèn)題，

6、特別是遇到了難題，留一點(diǎn)空間給學(xué)生討論他們需要討論的問(wèn)題，也是可以的，當(dāng)然，我們可以規(guī)定好討論的時(shí)間。甚至留一點(diǎn)時(shí)間他們聊天，也是可以的，如果他們覺(jué)得太悶的話。要提醒學(xué)生盡量在課間宣泄消極情緒。讓學(xué)生課間多活動(dòng)活動(dòng)，多交流交流，不要在不該說(shuō)話的時(shí)候說(shuō)而在該說(shuō)的時(shí)候又不說(shuō)。總之，單純靠堵是難以堵住的，我們總不能用膠布把學(xué)生的嘴巴子堵起來(lái)。防民之口甚于防川，對(duì)待學(xué)生不也是這樣嗎？任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓他們有事可做。閑則生非，是再正常不過(guò)的事情嘛。了解一下，學(xué)生到底有沒(méi)有事情可做是重要的。加強(qiáng)監(jiān)管。如果覺(jué)得學(xué)生不安心，及時(shí)監(jiān)管是必要的。比如，可以到行間多走走，比如，對(duì)那些喜歡說(shuō)話的，把他單獨(dú)叫出來(lái)教育。一開(kāi)始

7、的氣氛很重要，不要等全班都說(shuō)起閑話時(shí)再訓(xùn)斥全班。就像一塊石子投進(jìn)水中，一定要在水紋擴(kuò)散之前讓水面平靜下來(lái)。拉拉雜雜，說(shuō)了些自己也覺(jué)得無(wú)聊的話，權(quán)作跟大家作個(gè)閑扯，絕不表明自己的自習(xí)課學(xué)生不說(shuō)話，更不是那篇博文作者所講的講出管住學(xué)生的秘訣，畢竟，這也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)難題。對(duì)學(xué)生自習(xí)課講話問(wèn)題管理策略開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自習(xí)課上亂哄哄的，雖然多次提醒卻效果不理想，這引發(fā)了我的思考?？词且粋€(gè)班級(jí)學(xué)生的問(wèn)題，其實(shí)是一個(gè)班級(jí)的管理問(wèn)題，這樣的問(wèn)題，如果淺層次的分析和對(duì)學(xué)生教育是沒(méi)有任何效果的。一定要深層次的分析造成這樣的結(jié)果的原因，才能正真解決這個(gè)棘手的問(wèn)題。    多老師面

8、對(duì)這種情況，可能認(rèn)為學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，上自習(xí)不遵守紀(jì)律。對(duì)學(xué)生一通批評(píng)教育，可能暫時(shí)學(xué)生上自習(xí)不鬧哄哄的了，但是你細(xì)心的觀察一下，他們也絕對(duì)沒(méi)有在學(xué)習(xí)。而是安安靜靜的無(wú)所事事的呆在那個(gè)地方。這樣還不如他們鬧哄哄的好呢。    我覺(jué)得學(xué)生的鬧哄，主要責(zé)任還是老師沒(méi)有激發(fā)他們積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們?cè)诿恳惶斓膶W(xué)習(xí)中，沒(méi)有明確的目的和方向。不知道該干什么造成的。我們可以想一想，作為學(xué)生，有誰(shuí)不知道學(xué)習(xí)的重要性呢？可是真正學(xué)習(xí)的人又有幾個(gè)？這就需要老師不停的給學(xué)生短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在一定的范圍內(nèi)體會(huì)成長(zhǎng)和成才的快樂(lè)，這樣一步一個(gè)臺(tái)階，就養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在自習(xí)課上

9、他們就會(huì)自覺(jué)珍惜時(shí)間來(lái)探索或者探討自己思考而不得其解的問(wèn)題。    沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有事情可干。沒(méi)有學(xué)習(xí)上的積極進(jìn)取，就會(huì)追求自由散漫，聊天、打鬧、嬉戲混時(shí)間。    那么如何讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？    我覺(jué)得講求近期目標(biāo)和遠(yuǎn)景目標(biāo)結(jié)合的效果會(huì)好一些。對(duì)不同的學(xué)生提出不同的近期目標(biāo)，讓他們都能在自己的起點(diǎn)上有所進(jìn)步和收獲。這樣不同層次的學(xué)生都有事可干，有目標(biāo)可循。班級(jí)就會(huì)人人奮進(jìn)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先。 而且高中生的生理和心理發(fā)育日趨成熟，學(xué)生思維的批判性、獨(dú)立性得到了更高的發(fā)展，沿用小學(xué)、初

10、中的“保姆式”管理，強(qiáng)迫學(xué)生坐在教室里，不符合學(xué)生的心理和生理。“牛不喝水強(qiáng)按頭”，但牛絕對(duì)不會(huì)喝水。同樣的對(duì)學(xué)生的強(qiáng)制勢(shì)必帶來(lái)學(xué)生的逆反。因此教師在指導(dǎo)的過(guò)程中要掌握好方法。既要讓學(xué)生產(chǎn)生上好自習(xí)的愿望和要求，又要給與適當(dāng)?shù)募o(jì)律約束。    1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，增強(qiáng)其自習(xí)課上學(xué)習(xí)的自控能力。首先要利用好一些實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極高尚的學(xué)習(xí)目的。因?yàn)閷W(xué)生所需要的就是一個(gè)目標(biāo)、一個(gè)方向，高尚明確的學(xué)習(xí)目的，才能產(chǎn)生持久的動(dòng)力，持久的動(dòng)力才能讓人保持學(xué)習(xí)的愿望和需求。其次要對(duì)學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)教育、勤奮教育。要通過(guò)主題班會(huì)、朗誦比賽、名人小故事、談話等多種形式，在班

11、級(jí)中形成這樣的共識(shí)：高中三年是我們一生中最關(guān)鍵的三年，要珍惜時(shí)間，把勤奮作為做學(xué)生的根本。最后還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從某種意義上說(shuō)，學(xué)校教育的目的就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)包括堅(jiān)持課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)、先復(fù)習(xí)再做作業(yè)、作業(yè)要獨(dú)立完成、自習(xí)課要盡量自己學(xué)習(xí)少討論等，好的習(xí)慣的養(yǎng)成需要最初的自我約束和以后的堅(jiān)持。     2、學(xué)習(xí)方法上要加強(qiáng)指導(dǎo)，會(huì)學(xué)了才會(huì)自己學(xué)。很多學(xué)生剛上高中并不適應(yīng)課堂的大容量和課程難度的增加，因此容易在自習(xí)課上茫然不知所措。針對(duì)這種現(xiàn)象，要首先請(qǐng)各任課教師與學(xué)生交流本學(xué)科的知識(shí)及方法特點(diǎn)，使學(xué)生盡快適應(yīng)。此外，還可

12、以利用班會(huì)、黑板報(bào)、資料庫(kù)等方式提供給學(xué)生更多更好的可供選擇的方法。比如，如何進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、怎樣制定自習(xí)課小計(jì)劃、先從喜歡的學(xué)科開(kāi)始學(xué)有什么好處、怎樣控制閑話閑事和閑思等。實(shí)用有效的方法能讓學(xué)生在自習(xí)課上全身心的投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。     3、制訂紀(jì)律保證一個(gè)良好的大環(huán)境?？茖W(xué)管理的基礎(chǔ)，必要建立起一套合理完善的管理制度。我們很難實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的愿望，而且學(xué)生年齡特征也決定了他們的自控能力較差，要想有好的自習(xí)氛圍必須先有好的自習(xí)課管理制度。制定班級(jí)自習(xí)管理制度，并不是班主任的需要，而是班級(jí)工作和全體同學(xué)的需要，同樣制度的實(shí)施也決不是班主

13、任和班干部的事情，而是涉及每一個(gè)同學(xué)的切身利益。所以，班級(jí)規(guī)章制度的制定，一定要走群眾路線，要有全員參與性、公正性和透明度。初稿可以由班主任和班委會(huì)、團(tuán)支部一起研究審定，但最后的確定一定要經(jīng)過(guò)全體同學(xué)充分地參加討論，充分地發(fā)表意見(jiàn)和發(fā)揚(yáng)民主。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)民主討論制定的制度，才能成為大家的公約，才具有合法性，也更具有科學(xué)性和公正性。只有這樣的制度才能使強(qiáng)制和自覺(jué)較好結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)群眾執(zhí)行制度的自覺(jué)性。     4、培養(yǎng)好的班級(jí)管理的隊(duì)伍。有了紀(jì)律不一定就有好的自習(xí)課。很多班級(jí)存在著班主任一人抓紀(jì)律的局面，老師在場(chǎng)時(shí)秩序良好，老師一走紀(jì)律混亂。解決這一問(wèn)題的

14、最好方法是培養(yǎng)一支得力的有威信的，能夠積極主動(dòng)，創(chuàng)造性的開(kāi)展工作的班干部隊(duì)伍。班干部在很多情況下是制度的監(jiān)督者同時(shí)又起著不可忽視的榜樣作用。一般來(lái)說(shuō)班干部的威信來(lái)源于兩個(gè)方面：在很短的時(shí)間內(nèi)便可形成的老師賦予的行政權(quán)威和較長(zhǎng)時(shí)間才能被眾人所認(rèn)識(shí)和發(fā)覺(jué)的自然權(quán)威個(gè)人魅力影響。高明的領(lǐng)導(dǎo)往往是兩者兼具的，而更高層次的領(lǐng)導(dǎo)尤其需要的就是個(gè)人了。因此，一個(gè)好的班干部隊(duì)伍的形成不僅依賴于重視其道德品質(zhì)和管理能力的選拔，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)的過(guò)程。班主任對(duì)班干部的工作方法要加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)他們的人格修養(yǎng)也要提出更高的要求。自習(xí)課，你又講話了嗎？ 1   學(xué)生喜歡在自習(xí)課上說(shuō)話，這是很讓

15、我頭疼的一件事，我想了很多的辦法，調(diào)動(dòng)班里絕大部分的班委班干來(lái)管理這件事，可是收效甚微，在這段時(shí)間的調(diào)查里，根據(jù)學(xué)生們反映的情況，我總結(jié)了這樣幾個(gè)自習(xí)課學(xué)生講話的原因以及對(duì)策：     1.部分學(xué)科的老師布置討論的任務(wù)。 有的學(xué)科老師為了培養(yǎng)學(xué)生的合作以及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，喜歡給學(xué)生安排討論的任務(wù)，這樣一來(lái)，部分學(xué)生借此渾水摸魚(yú)，利用這樣有利時(shí)機(jī)大講特講，內(nèi)容幾乎和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，而且還干擾了一組甚至全班的同學(xué)。對(duì)此，我建議老師在布置討論任務(wù)的同時(shí)，一定要做好檢查工作，讓每個(gè)小組的每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好發(fā)言討論的結(jié)果，這樣給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，會(huì)很有效的督促學(xué)生保質(zhì)保量

16、的完成討論任務(wù)。     2.學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不明確。在目標(biāo)模糊，任務(wù)不明確的情況下，那些平時(shí)學(xué)習(xí)不自覺(jué)的學(xué)生是坐不住的。尤其是午自習(xí)，老師也需要休息，把時(shí)間耗在班里看著雖然也是一個(gè)辦法，但絕不是最好的最有效的辦法，自己覺(jué)得工作勞累不說(shuō)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性也很難形成。任何一節(jié)自習(xí)課都是鍛煉學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂，所以自習(xí)課不應(yīng)該是“放羊式”的，而應(yīng)該指明“青草"的方向，讓其主動(dòng)尋找，喂飽自己的肚子。   3.我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上自習(xí)課喜歡講話與否和平時(shí)學(xué)習(xí)是否自覺(jué)也有很大的關(guān)系。學(xué)習(xí)自覺(jué)是一種習(xí)慣，當(dāng)然不是一日之

17、功，這個(gè)習(xí)慣應(yīng)該從小就培養(yǎng)，往往受益終生。學(xué)習(xí)的自覺(jué)是一種發(fā)自內(nèi)心的行為，到了初中因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力或是老師的教誨而逼迫自己坐在那兒學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)。但不是說(shuō)小學(xué)時(shí)沒(méi)養(yǎng)成這樣一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在就該放棄學(xué)習(xí)了。老師要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)自由懶散的情況，關(guān)鍵還在于引導(dǎo)和鼓勵(lì)。多樹(shù)立榜樣，以表?yè)P(yáng)為主，為下一個(gè)自習(xí)課設(shè)立目標(biāo)，學(xué)生的成就感往往來(lái)自于這樣小小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和老師的贊揚(yáng)和肯定。自習(xí)課怎樣讓學(xué)生安靜高效的學(xué)習(xí)自習(xí)課也是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，能否組織上好自習(xí)課也是教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。有很多老師在組織學(xué)生上自習(xí)方面很有一套辦法，也有的老師在這方面很吃力，尤其是在秩序不太好的班級(jí)，有

18、時(shí)組織學(xué)生上自習(xí)簡(jiǎn)直是對(duì)人的一種痛苦的煎熬。以前我也經(jīng)歷過(guò)不少失敗的自習(xí)課，那課是讓人堂上難受，堂下也難受啊，但我不氣餒，我將成功的經(jīng)驗(yàn)再應(yīng)用，從失敗中總結(jié)教訓(xùn)，不斷完善自己的組織課堂辦法，竟也摸索出了一套有效的辦法。一、    幫學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃一個(gè)班級(jí)里善于自學(xué)的學(xué)生只有一小部分，其他的大部分是不善于自學(xué)的，尤其是在生源相對(duì)差的農(nóng)村更是如此。這一部分學(xué)生到了自習(xí)課上往往不知道該干什么，于是說(shuō)話、小動(dòng)作等等開(kāi)始一一出現(xiàn)，班級(jí)里便會(huì)亂起來(lái)，甚至是人聲鼎沸。如果在上課前就幫學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，他們便不會(huì)無(wú)所事事，而是認(rèn)真的去學(xué)習(xí)了。我在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的時(shí)候一般從以下幾

19、點(diǎn)著手。第一，告訴學(xué)生打上課鈴了第一件事是制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不要太重，也不要太輕，只要稍稍努力就可以完成。第二、告訴學(xué)生先看一看有沒(méi)有要盡快完成的作業(yè)，如果有抓緊做；第三、告訴學(xué)生如果作業(yè)都做完了就要自己給自己布置作業(yè)，會(huì)學(xué)的揀重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)，不會(huì)自學(xué)的撈到什么學(xué)什么，實(shí)在不會(huì)學(xué)的，計(jì)劃一下做幾道題，寫(xiě)生字、生詞，記英語(yǔ)單詞，實(shí)在不行就抄課文。高效的學(xué)習(xí)勝過(guò)低效的學(xué)習(xí)，低效的學(xué)習(xí)勝過(guò)不學(xué)習(xí)。這樣每一個(gè)學(xué)生有目標(biāo)了，也就不再無(wú)所事事了，而是靜下來(lái)學(xué)習(xí)。二、    適量布置作業(yè)布置作業(yè)可分為兩種情況，一種是老師布置，一種是學(xué)生完成了老師布置的作業(yè)，老師再引導(dǎo)學(xué)

20、生自己給自己布置。無(wú)論哪一種，布置作業(yè)都要適量。魏書(shū)生老師說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，既不能讓學(xué)生累著，也不能讓學(xué)生閑著，這樣他才愿學(xué)。這其實(shí)也就是運(yùn)用跳一跳能摘到桃子的教學(xué)原則。作業(yè)布置的太多，完不成會(huì)失去興趣，布置的太少，又會(huì)因無(wú)所事事開(kāi)始出現(xiàn)落后現(xiàn)象。我一般幫學(xué)生這樣布置作業(yè)的量，學(xué)習(xí)檢測(cè)之類的練習(xí)題，中等程度的學(xué)生一般每10鐘左右能完成一頁(yè)，速度便不算慢了；程度好一些的我告訴他們8到10分鐘完成一頁(yè)，便可以表?yè)P(yáng)一下自己了；程度差一些我告訴他們10到15分鐘完成一頁(yè)也是很不錯(cuò)的。這樣學(xué)生都有了一個(gè)適合自己的切實(shí)可行的標(biāo)準(zhǔn)，再去做便不再為完不成任務(wù)而失去興趣，而是充滿信心的去完成老師或自己布置的作業(yè)。

21、每節(jié)課不就是四、五頁(yè)題嗎，小菜一碟，學(xué)生們帶著這種輕松的心情去學(xué)習(xí)，心也就靜下來(lái)了。學(xué)習(xí)效率當(dāng)然也就高起來(lái)了，課堂自然也就安靜了。三、   課內(nèi)巡視，督促后進(jìn)有了以上的安排也并不是老師就不用管了，該干什么干什么去了，當(dāng)然在少數(shù)紀(jì)律比較好的班級(jí)，老師往往不用管，但是這樣的班級(jí)畢竟是少數(shù)，我們要應(yīng)對(duì)的大多數(shù)班級(jí)，有或輕或重的秩序亂的現(xiàn)象。所以我們隔上一段時(shí)間要在轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)或看一看，對(duì)那些又有松懈的苗頭及時(shí)處理，可能一個(gè)眼神或一個(gè)輕輕的動(dòng)作便使學(xué)生的思緒重又回到學(xué)習(xí)中去，而不用大聲斥責(zé)。有時(shí)對(duì)那些學(xué)習(xí)特別投入的，我偶爾在班里表?yè)P(yáng)兩句“看某某同學(xué)學(xué)的多投入啊”，“看某某同學(xué)學(xué)的真認(rèn)真”

22、。這樣的話比大聲批評(píng)幾個(gè)學(xué)生還要有效。被表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)更加專注，沒(méi)被表?yè)P(yáng)的也更認(rèn)真起來(lái)，有放松了的也開(kāi)始學(xué)起來(lái)。當(dāng)然有時(shí)也遇到特別“不聽(tīng)話“的學(xué)生，像這種情況輕則按學(xué)科制度或班規(guī)給以處分，重則進(jìn)行談話，加強(qiáng)教育。違紀(jì)現(xiàn)象得到了應(yīng)有的處罰，其他學(xué)生便不敢以身試法了，關(guān)鍵要抓始作俑者。四、     教師要率先垂范在學(xué)生上自習(xí)的時(shí)候，如果老師光是盯著學(xué)生，或不停的在班里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生不能專心學(xué)習(xí)，老師也覺(jué)得無(wú)聊，一節(jié)課不知什么時(shí)候才能熬過(guò)去。這時(shí)候我往往做以下幾件事，批改作業(yè)、看書(shū)、寫(xiě)文章、備課等。老師在課堂上專注的學(xué)習(xí)是一種無(wú)聲

23、的影響，老師投入的態(tài)度也會(huì)影響到學(xué)生，他們也會(huì)投入學(xué)習(xí)，很少出現(xiàn)錯(cuò)誤。五、     引導(dǎo)學(xué)生自我肯定，體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)當(dāng)快下課時(shí)，問(wèn)：“完成了任務(wù)的學(xué)生舉手?！贝藭r(shí)就會(huì)有絕大多數(shù)學(xué)生舉起了手，而且唯恐老師看不見(jiàn)自己。這時(shí)我會(huì)說(shuō)：“好，絕大多數(shù)學(xué)生都完成了計(jì)劃，大家表現(xiàn)很好，你現(xiàn)在也可以表?yè)P(yáng)一下自己了，你現(xiàn)在就應(yīng)有一種成就感！”然后宣布下課，這時(shí)往往有一些學(xué)生會(huì)微笑著伸個(gè)懶腰說(shuō)：“這節(jié)課怎么過(guò)的怎么這么快??？”我有時(shí)會(huì)說(shuō)：“這就對(duì)了，這說(shuō)明這一節(jié)你沒(méi)有白過(guò)?！贝藭r(shí)，師生間還有會(huì)心一笑的收獲。古語(yǔ)說(shuō)：“有法天下和，萬(wàn)物皆規(guī)律”。用心去研究我們的學(xué)生，用科學(xué)

24、的辦法引導(dǎo)他們，用認(rèn)真的態(tài)度去影響他們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們很乖，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自習(xí)課不難上自習(xí)課上的我好好學(xué)習(xí)，遵守校級(jí)校規(guī)是我們每個(gè)學(xué)生應(yīng)該做的，也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，可是我作為當(dāng)代的學(xué)生卻沒(méi)有好好的把它延續(xù)下來(lái)。就像很多中國(guó)青年不知道有圣誕節(jié)，卻隆重的去過(guò)圣誕節(jié)一樣。我們都在無(wú)知中遺失了紀(jì)律，不明白學(xué)習(xí)的目的“花自飄零水自流?！币淮巫粤?xí)，吵鬧沸騰，老師您幾次憂愁，此愁難消心頭，為我們無(wú)知造成自修講話最直接的原因是我們自我約束能力太差了，作業(yè)完成以后，就覺(jué)得沒(méi)事可做；間接原因是因?yàn)槲覀兿Ｍ鳇c(diǎn)課業(yè)之外的事情，不免互相交流，說(shuō)話聲音無(wú)所顧忌之時(shí)，慢慢的自習(xí)課就沸騰了。當(dāng)然，這不能成為自習(xí)課不遵守紀(jì)律的理由。我們只有認(rèn)真反思，尋找錯(cuò)誤后面的深刻根源，認(rèn)清問(wèn)題的本質(zhì)，才能給集體和自己一個(gè)交代，從而得以進(jìn)步。記得有一次自習(xí)課，我和張娜