{團隊建設}加強大學本科教學團隊建設的思考與探索

1、（團隊建設）加強大學本科 教學團隊建設的思考與探索20XX年XX月多年的企業(yè)咨詢豉問經(jīng)驗.經(jīng)過實戰(zhàn)驗證可以落地機行的卓越管理方案，值得您下載擁有加強大學本科教學團隊建設的思考和探索安徽理工大學繼續(xù)教育學院王志曲教學、科研和社會服務是高等教育應有之義。其中，教學職 能的發(fā)揮直接影響到高校教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。尤其于我國 高等教育快速發(fā)展的今天，教學質(zhì)量問題日益受到社會各界共同 關(guān)注的背景下，要想盡快提升高校的教學質(zhì)量，真正使教學領域 發(fā)生新的變化，培養(yǎng)符合我國社會和經(jīng)濟發(fā)展所需要的高素質(zhì)人 才，其中關(guān)鍵壹環(huán)就是加強教學團隊和高水平師資隊伍建設。因 此，當下研究如何利用教學團隊這壹有效形式來提高

2、教學質(zhì)量有 著十分重要的理論和實踐意義。壹、教學團隊的內(nèi)涵和功能（壹）教學團隊的內(nèi)涵“團隊”是企業(yè)人力資源管理中的壹個概念。較早被廣泛應 用于企業(yè)管理當中，它是企業(yè)內(nèi)部的壹種組織運作模式，是由少數(shù) 具有技能互補，愿意為共同的愿景、業(yè)績目標和方法而相互承擔責 任的人組成的群體。團隊運作的理念于于培育共同的信念和協(xié)作 精神。實踐證明，團隊運作模式能夠充分發(fā)揮組織成員的聰明才 智，產(chǎn)生1+1>2的智慧增值效應。當前于我國高校中出現(xiàn)了圍 繞教學而組建的“教學團隊”，即以提高教學質(zhì)量為目的，重點 提升教師教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量為內(nèi)涵，圍繞共同愿景，由知 識技能互補且愿意為共同的目標而相互承擔責任的

3、人員所組成的互動系 統(tǒng)。它是壹個動態(tài)的、持續(xù)多階段的發(fā)展過程，需要學校、院系、教師等多主體共同努力推進的系統(tǒng)工程。（二）教學團隊的主要功能教學團隊是壹種創(chuàng)新教學組織形式的重要實踐，也是提高本 科教學質(zhì)量的有力抓手。教學團隊能夠促進教師整體水平、人才 培養(yǎng)質(zhì)量和核心競爭力的提高。第壹，有利于克服傳統(tǒng)育人模式的弊端，發(fā)揮團隊教育的優(yōu) 勢。傳統(tǒng)教育教學模式的主要特點是以每門獨立課程為基礎，壹 壹對應，各負其責。于這種情形下，壹個人的能力就成了影響這 門課教學質(zhì)量和效果的決定性因素。但隨著專業(yè)、課程之間不斷 交叉，聯(lián)系日益加強，這種“單兵作戰(zhàn)”的教學育人方式不僅于 客觀上導致學生知識連接上的困難，而且

4、也很難適應學科專業(yè)和 教學內(nèi)容的變化。教學團隊則把不同智慧、知識結(jié)構(gòu)、思維方式 和認知風格的教師凝聚于壹起，通過團隊成員之間的相互啟發(fā)、 交流，能夠有效地達到優(yōu)勢互補，促進課程系統(tǒng)優(yōu)化和教學方法 的改進，充分發(fā)揮團隊集體的教育力量， 從整體上提高育人效果。第二，有利于發(fā)揮名師的引領示范作用，促進青年教師的培 養(yǎng)。青年教師是是學校未來發(fā)展的希望和主力軍，他們的成長需 要前輩的培養(yǎng)和引領。教學團隊，壹方面能夠為年輕教師提供向 專家學習的機會，另壹方面能夠發(fā)揮名師的引領示范作用， 使他們 能夠為青年教師提供更多的直接指導和幫助。壹般來說，教學團 隊遴選出來的帶頭人均是該專業(yè)或?qū)W科領域的知名學者、學術(shù)

5、帶 頭人，他們教學水平高，學術(shù)造詣深厚，師德高尚。這樣利用他們于教學和學術(shù)上的優(yōu)勢對青年教師進行引領和示范，形成“名 師帶頭，團隊作戰(zhàn)”的培養(yǎng)方式，發(fā)揚“傳、幫、帶”的作用， 提高團隊成員的教學水平和能力，造就壹大批承上啟下、富有朝氣 的教學骨干。第三，有利于增強教師間的互動交流，促進和諧校園建設。教學團隊作為壹個整體，其內(nèi)部成員按壹定的方式組合于壹起， 大 家圍繞著共同目標相互聯(lián)系、相互作用而形成壹個良性互動系統(tǒng)。于這樣壹個系統(tǒng)中，團隊成員之間相互信任，分工合作，利益 和成就共享，困難和責任共擔，有利地促進了教師間的互動交流。 同時，教學團隊的成員之間不存于等級、職位、年齡之分，大家 均是知

6、識技能互補的教師，共同享有團隊內(nèi)部的領導權(quán)和決策 權(quán)，“他們通過向?qū)W生傳授某壹個方面的知識技能，為實現(xiàn)共同目標做出自己的貢獻”。教學團隊建設中倡導的這種民主、 平等、 溝通、協(xié)作、共同進步的理念，也正是和諧校園建設的重要內(nèi)容 和依托。第四，促進教師整體水平的提高，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學 團隊把具有不同專業(yè)背景的教師有機地聯(lián)系于壹起，有利于從多 維的視角理解教學，開展教學研究。于教學團隊中，大家就各自 于教學中遇到的問題進行交流、探討，且將新的教學理念運用到教學實踐當中，有助于加深對教和學 的深層理解，擴大專業(yè)知識，加強專業(yè)技能，改進教學策略，促 進實際教學水平的提高。而且以團隊為基礎對學生進行

7、綜合培養(yǎng)，能夠有效地整合教師集體力量，提高處理復雜教學問題的能 力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。二、教學團隊的構(gòu)成要件1 .壹致性目標。共同目標是人們凝聚于壹起的重要基礎。它 能夠?qū)F隊中的個人目標整合為團隊共同的目標，使成員于團隊中找到壹種歸屬感和認同感，愿意為實現(xiàn)這壹共同目標而貢獻自 身的智慧和力量。心理學家馬斯洛關(guān)于杰出團隊的研究表明壹致 性目標是團隊最顯著的特征。因此，建設高水平教學團隊首先要 形成壹致性目標，使團隊人員愿意為共同目標的實現(xiàn)相互配合、相互協(xié)作，不斷提高教學團隊的工作績效。2 .團隊帶頭人。團隊領導人是團隊的核心和靈魂 ，于很大程度 上決定了團隊的發(fā)展方向和水平。因此，如何選擇壹個

8、既有學術(shù)專長又有人格魅力的合適帶頭人是高水平教學團隊建設的前提。高 校教學團隊的帶頭人首先應該是學科帶頭人，具有豐富的教學實踐經(jīng)驗、高深的學術(shù)造詣和創(chuàng)新性的教育思想。同時，團隊領導人要有完善的人格、良好的心態(tài)，具備較好的組織協(xié)調(diào)能力和合作精 神。3 .組織成員復合性。組建教學團隊特別要注意團隊成員于教 學技能、教學經(jīng)驗和教學研究能力方面的合理配備，以實現(xiàn)團隊 的互補和業(yè)務能力的共同提高。同時仍要注重團隊成員的年齡結(jié) 構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)應有壹定的梯度差別，增強團隊成員知識 結(jié)構(gòu)、能力、思維方式的互補性。另外，仍應考慮成員的性格特征、工作風格、人文素養(yǎng)和個人偏好等因素的優(yōu)化組合。三、教學團隊運

9、行的條件1 .擁有自主權(quán)。擁有壹定自主權(quán)是關(guān)系到教學團隊發(fā)展和功 能發(fā)揮的至關(guān)重要的條件。學校要改變過去自上而下行政命令式 的剛性管理方法，處理好行政權(quán)力于教學團隊組建中的作用，形 成壹種合理的權(quán)力關(guān)系。賦予教學團隊于制定工作目標、成員構(gòu) 成、內(nèi)部經(jīng)費使用、考核和評價成員、獎懲辦法等方面壹定的自 主權(quán)力，使他們于壹種自主發(fā)展的空間中創(chuàng)造性地開展工作。學 校管理層主要任務則是通過整合教師資源，建立科學合理的制度保證教學團隊于運行中減少干擾因素，為團隊的組建和發(fā)展創(chuàng)造 條件、搭建平臺，提供指導、支持和服務。2 .優(yōu)秀的團隊文化。教學團隊文化是學校文化的“亞文化” 它能夠把成員的知識、能力、積極性、

10、主動性向?qū)崿F(xiàn)團隊共同愿 景的方向進行整合，以形成強大的合力。因此，創(chuàng)造壹個有利于團 隊生成和發(fā)展的自由、開放的團隊文化是教學團隊建設成敗的關(guān) 鍵。對于壹個教學團隊來說，營造和諧寬容的文化環(huán)境，最為重 要的是形成尊重知識、承認差異、相互欣賞、協(xié)同合作的氛圍， 提倡壹種建立于對教學的不同理解，對不同意見、多樣性包容基 礎上的“和而不同”的組織文化。3,建立有效的激勵和考評機制。有效的激勵和考評機制能夠 充分調(diào)動團隊成員的工作積極性、 主動性和創(chuàng)造性，使教學團隊保 持有效運行?！坝捎诮虒W成果的顯現(xiàn)需要經(jīng)歷較長時間，而且顯示度相對較低，于目前條件下，很難像科研成果壹樣，和個人的職稱評聘、晉級晉升直接掛

11、鉤” o 2因此，對教學團隊的考核應注 重教學的積累性和成果的滯后性，側(cè)重于對團隊今后發(fā)展和教學 水平的提高提供支持，而不是為了對其過去壹段時間教學業(yè)績的 評估。對團隊成員的激勵要從整體著眼，注意整體利益的分享，使每個層次的人員均能受到激勵。同時也要考慮不同成員貢獻的差 別，使做出突出貢獻的成員得到公平合理的回報。這樣能夠更好地激勵團隊各個層次成員更好地為共同目標奮斗。4.適當?shù)馁Y源配置，為教學團隊的組建和發(fā)展構(gòu)建平臺。壹 個團隊如果得不到它所需要的基本資源，它就不可能發(fā)揮有效的 作用。首先，學校要根據(jù)教學團隊建設的需要，改革教師人事管 理制度，打破限制人才充分發(fā)揮作用的體制性障礙，積極整合校

12、內(nèi)教師資源，組織、培育和創(chuàng)建優(yōu)秀教學群體， 為教學團隊建設提供 人才資源保障。其次，加強精品課程建設、實驗教學示范中心、 人才培養(yǎng)基地、教學手段現(xiàn)代化等教學基礎建設，為教學團隊提 供良好的教學實踐平臺。第三，設立專項的平臺建設基金、隊伍 建設基金和研究基金，為教學團隊建設提供資金保障，從而更好 地激勵團隊進行教學創(chuàng)新。四、教學團隊建設過程中應注意的幾個問題當前教學團隊建設正于各個高校中深入地開展，產(chǎn)生了壹批 高水平的教學團隊，取得了較大的成績，但于教學團隊的建設過 程中也存于壹些需要注意的問題。首先，要充分認識到教學團隊的建設是壹個長期過程。教學 活動是壹種培養(yǎng)人的活動，而“人才的培養(yǎng)是壹個漫長的過程， 其成果的顯現(xiàn)要有比較長的時間。”3這就決定了教學團隊無論從 形成上仍是從取得壹定成就上均需要更長的時間。因此，于教學 團隊的建設的過程中要克服急功近利的思想，不能急于求成，要 尊重教學團隊的內(nèi)部運行規(guī)律，長遠謀劃，全面考量，保證團隊建 設健康有序地進行。其次，正確處理學校管理和教學團隊自主權(quán)的關(guān)系。教學團 隊績效的高低，取決于團隊及其成員積極性和主動性的發(fā)揮。如 果學校通過行政手段對教學團隊建設進行全面干預且壟斷整個管理過程，那么將會削弱教學團隊的自主性和獨立 性，限制其發(fā)揮自身功能。這就要求學校要正確處理學校管理和 教學團隊自主權(quán)的關(guān)系，充分放權(quán)于