文化傳媒教研立項(xiàng)匯總表

1、附件 2：推薦 2014 年吉林省高等教育省級(jí)教學(xué)研究課題匯總表推薦學(xué)校 (蓋章 )：推薦課題總數(shù) _ ，其中重點(diǎn)課題數(shù) _填報(bào)日期：年月日序號(hào)推薦課題名稱應(yīng)用型本科編輯出版學(xué)特色教材體系建設(shè)1與實(shí)踐新形勢(shì)下高職院校大學(xué)生漢語應(yīng)用能力培養(yǎng)的研2究與實(shí)踐基于傳媒行業(yè)發(fā)展的編輯出版學(xué)專業(yè)立體化實(shí)踐3教學(xué)體系研究類別課題主持人姓名課題參與人員姓名課題所屬學(xué)科于巍宋國(guó)華重點(diǎn)陳少志尹艷華編輯出版學(xué)侯增文林巍柳五重點(diǎn)孫穎瑞孔祥偉、律琳、閆秀文、大學(xué)語文劉兆君、趙琳琳于巍、劉永鑫、一般尹艷華趙琳琳、宋國(guó)華、編輯出版學(xué)楊明、陳少志備注五、學(xué)科專業(yè)建設(shè)與課程體系優(yōu)化的研究與實(shí)踐 9高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)的研究與實(shí)

2、踐五、學(xué)科專業(yè)建設(shè)與課程體系優(yōu)化的研究與實(shí)踐 12. 某某專業(yè)以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系改革的研究與實(shí)踐六、實(shí)踐教學(xué)的綜合改革與實(shí)踐17. 高校建立實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制的研究與實(shí)踐五、學(xué)科專業(yè)建設(shè)與課程體系優(yōu)孔祥偉、孫穎瑞、閆化的研究與實(shí)踐4應(yīng)用型本科院校應(yīng)用文寫作教學(xué)改革研究一般律琳漢語言文學(xué)14高等學(xué)?；阄摹⒄拙A(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與實(shí)踐五、學(xué)科專業(yè)建設(shè)與課程體系優(yōu)化的5“創(chuàng)意寫作”學(xué)科的建設(shè)與實(shí)踐一般李艷葳王琦、于晴、董曉慧、漢語言文學(xué)研究與實(shí)踐 1. 抓好李秀萍、葛紅兵學(xué)科專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)高校內(nèi)涵式發(fā)展的研究注: 1.單位填寫此表（一式三份） ，連同其他推薦材料一并報(bào)送。2.此表

3、中“類別”欄填寫內(nèi)容為“重點(diǎn)”或“一般” ；“課題參與人員姓名”欄填寫要求為5 人以內(nèi)；“課題所屬學(xué)科”欄填寫要求參照教育部普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）。3 、與上述材料內(nèi)容完全一致的電子版材料，一律要報(bào)送。4制度說明制度是以 執(zhí)行力為保障的。 “制度 ”之所以可以對(duì)個(gè)人行為起到約束的作用，是以有效的執(zhí)行力為前提的，即有強(qiáng)制力保證其執(zhí)行和實(shí)施，否則制度的約束力將無從實(shí)現(xiàn)， 對(duì)人們的行為也將起不到任何的規(guī)范作用。只有通過執(zhí)行的過程制度才成為現(xiàn)實(shí)的制度，就像是一把標(biāo)尺，如果沒有被用來劃線、測(cè)量，它將無異于普通的木條或鋼板，只能是可能性的標(biāo)尺，而不是現(xiàn)實(shí)的標(biāo)尺。制度亦并非單純的規(guī)則條文，規(guī)則條文是死板的，靜態(tài)的，而制度是對(duì)人們的行為發(fā)生作用的，動(dòng)態(tài)的，而且是操作靈活，時(shí)常變化的。是執(zhí)行力將規(guī)則條文由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藙?dòng)態(tài)，賦予了其能動(dòng)