「教育學(xué)心理學(xué)著名人物及其成就理論」

1、中外主要教育家心理學(xué)家及其重要理論及觀點(diǎn)1 .教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。2 .我國(guó)春秋暮年的學(xué)記是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆 體良的論演說家的教育早約 300年。主要思想有：“不攜苗助長(zhǎng)”、“不凌節(jié)而施”（體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則）“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”（反映了啟發(fā)性教學(xué)原則）“教學(xué)相長(zhǎng)”（體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律 ）最早提出“長(zhǎng)善救失”教育主張；3 .夸美紐斯；（捷克）1632年的大教學(xué)論是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著；最早提出了班級(jí)授課制；明確提出了 “泛智”進(jìn)步教育思想；4 .杜威；（美國(guó)）民本主義與教育強(qiáng)調(diào)“兒童

2、中心”，提出了 “做中學(xué)”的方法； 開創(chuàng)了 “現(xiàn)代教育派”，現(xiàn)代教育的代言人?！敖逃瓷睢?“教育即生長(zhǎng)”；倡導(dǎo)實(shí)用主義教育學(xué)；奠定了近代學(xué)科課程的基礎(chǔ)；5 .布魯納；（美國(guó)）教育過程的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法；倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法”；80年代以來的成果包括：主動(dòng)性研究、反思性研究、合作性研究、社會(huì)文化研究；6 .蘇霍姆林斯基；（蘇聯(lián)）：和諧教育給教師的建議、把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。7 .赫爾巴特；（德國(guó)）現(xiàn)代普通教育學(xué)標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范的、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生;第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著近代教育科學(xué)創(chuàng)始人；現(xiàn)代教育學(xué)之父。首次

3、提出教育應(yīng)以心理學(xué)為基礎(chǔ)；最早提出“教學(xué)具有教育性”；提出了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。強(qiáng)調(diào)的“三中心”是：教師、課堂、教材；提出了傳統(tǒng)教育理論的代表“四段教學(xué)法”；8 .榮格；內(nèi)一-外向人格類型學(xué)說；10.康德：最早在大學(xué)開設(shè)教育學(xué)課程；（特拉普：世界上第一位教育學(xué)教授）9 .弗洛伊德（奧地利）：精神分析法人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人發(fā)展的最根本的動(dòng)因；10 .格賽爾；（美國(guó)）成熟勢(shì)力說高爾頓：優(yōu)生學(xué)創(chuàng)始人，遺傳決定論的鼻祖。人的發(fā)展順序受基因決定?；魻枺阂粌傻倪z傳勝過一噸的教育（復(fù)演說）11 .威爾遜；（美國(guó)）把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。12 .蔡元培

4、；（中國(guó)）最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。13 .馬卡連柯；平行教育理論：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；在他的德育實(shí)踐中，提出并特別重視貫徹尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的 原則；教育詩(shī)；14 .保羅？郎格朗；（法國(guó)）：最早提出終身教育思想；15 .孔子（中國(guó)）：論語；提出“不憤不啟，不俳不發(fā)”；16 .柏拉圖；理想國(guó)；教育的最高目的在于培養(yǎng)治理國(guó)家的哲學(xué)家；18.亞里士多德：教育遵循自然。政治學(xué)；百科全書式的哲學(xué)家；1 9.盧梭：愛彌兒；培養(yǎng)自然天性得到自由發(fā)展的人；2 0.洛克：白板說；紳士教育；主張的是國(guó)家教育的思想與民主的教育思想;21 .凱洛夫：把教育學(xué)分成總結(jié)、教學(xué)論、德育論

5、和學(xué)校管理論。22 .舒爾茨（美國(guó)）：人力資源理論；推算出教育水平對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是 33%;23 . 皮亞杰；將個(gè)體的認(rèn)識(shí)發(fā)展劃分的階段包括：感知運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算 階段、形式運(yùn)算階段；認(rèn)為區(qū)分具體運(yùn)算階段與前運(yùn)算階段的重要標(biāo)志是是否具有守恒概念；2 4.梁?jiǎn)⒊?；（中?guó)）主張培養(yǎng)人的這些特征：功德、國(guó)家思想、權(quán)利思想、自由、進(jìn)步、義務(wù)思 想等。2 5 .利托爾諾（法國(guó)），沛西能（英國(guó)）：教育的生物起源論；2 6 .馬斯洛：需要層次論；人本主義心理學(xué)的主要代表人物；27 .贊科夫；通過實(shí)驗(yàn)提出高難度、高速度等教學(xué)原則；在教學(xué)與發(fā)展一書中提出使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則；把“一般發(fā)展

6、”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；28 .艾賓浩斯：發(fā)現(xiàn)遺忘的進(jìn)程具有不均衡性，表現(xiàn)出先快后慢；29 .耶克斯一多德森；耶克斯一多德森定律表明操作與動(dòng)機(jī)水平之間呈“n”曲線關(guān)系；3 0.舒茨：人際關(guān)系理論把人的需要分為包容需要、控制需要和感情需要。3 1.巴班斯基：提出“教學(xué)過程最優(yōu)化”思想；32 .斯金納：最早提出程序教學(xué)；33 .孟子：中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)；3 4.荀子：中國(guó)古代外爍論觀點(diǎn)；35.巴普洛夫：提出高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型；3 6.卡羅爾：提出“掌握教育”教學(xué)法；3 7 .福祿貝爾：學(xué)前教育家人的教育；38 .蘇格拉底：西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法聞名于世的教育家；39 .李吉林（中國(guó)）

7、：我國(guó)情境教學(xué)法的首倡者；40 .楊賢江（中國(guó)）我國(guó)第一部用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作新教育大綱；41 .吉爾福特：提出了多元智力論；4 2. 埃里克森；人格發(fā)展理論應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)處于青少年時(shí)期的學(xué)生的角色同一性；43.瓦?根舍因（德國(guó)）：提出了范例教學(xué)理論；4 4 .羅杰斯：人本主義心理學(xué)的主要代表人物；45.加里寧：提出“教師是人類靈魂的工程師”；論共產(chǎn)主義教育；4 6 .杜威、 克伯屈：提出了 設(shè)計(jì)教學(xué)法；47 .陶行知（中國(guó)）：提出了德育的知行統(tǒng)一原則；48 .班杜拉：認(rèn)為觀察是人學(xué)習(xí)的最重要的形式；4 9.苛勒：認(rèn)為學(xué)習(xí)是頓悟的過程；頓悟說、格式塔心理學(xué)說5 0.朱熹（中國(guó)）：提出了 “循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”；51 .庫(kù)魯普斯卡婭；國(guó)民教育與民主制度，世界上最早以馬克思主義 為基礎(chǔ)探討教育學(xué)問題 的著作；52 .斯巴達(dá)教育：教育