高三數(shù)學(xué)期中考試模擬試題(含答案)

1、.2019屆高三數(shù)學(xué)期中考試模擬試題含答案查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)整理了2019屆高三數(shù)學(xué)期中考試模擬試題含答案，該試題包含了I卷和II卷，希望同學(xué)們不要漏答，同學(xué)們只有多做練習(xí)，才會在考試的時候得心應(yīng)手!第I卷共60分一、選擇題：本大題共12個小題，每題5分，共60分.在每題給出的四個選項中，只有一項為哪一項符合題目要求的.1.全集 ，集合A. B. C. D.2.函數(shù)A. B. C. D.3. ，函數(shù) 在同一坐標(biāo)系中的圖象可能是4. 是函數(shù) 在區(qū)間 上單調(diào)的A.充分而不必要條件B.必要而不充分條件C.充要條件D.既不充分也不必要5. ，那么 的大小關(guān)系是A. cB. C. D.6.函數(shù) 是A.最小正周

2、期為 的奇函數(shù)B.最小正周期為 的偶函數(shù)C.最小正周期為 的奇函數(shù)D.最小正周期為 的偶函數(shù)7.設(shè) ，那么 的圖像的一條對稱軸的方程是A. B. C. D.8.把函數(shù) 的圖象上所有的點向左平移 個單位長度，再把所得圖象上所有點的橫坐標(biāo)伸長到原來的2倍縱坐標(biāo)不變，得到的圖象所表示的函數(shù)為A. B.C. D.9.為了得到函數(shù) 的圖像，只需將函數(shù) 的圖像A.向左平移 個長度單位B.向右平移 個長度單位C.向左平移 個長度單位D.向右平移 個長度單位10.函數(shù) ，其中 ，假設(shè) 恒成立，且 ，那么 等于A. B. C. D.11.函數(shù) 的圖像是12.函數(shù) 與函數(shù) 的圖像所有交點的橫坐標(biāo)之和為A.2B.4

3、C.6D.8二、填空題每題4分，總分值16分13.假設(shè) ，那么 的值等于_.14.計算： _.15.函數(shù) 是定義在R上的偶函數(shù)，且 ，當(dāng) 時， _.16.設(shè)函數(shù) ，函數(shù) 的零點個數(shù)為_.三、解答題總分值74分17.此題總分值12分函數(shù)I求 的最小正周期和單調(diào)遞增區(qū)間;II當(dāng) 時，求函數(shù) 的最大值和最小值及相應(yīng)的 的值.18.此題總分值12分設(shè)函數(shù)為奇函數(shù)，且在 時獲得極大值.I求b，c;II求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間;III解不等式 .19.此題總分值12分 的三內(nèi)角A，B，C所對三邊分別為a，b，c，且I求tanA的值;II假設(shè) 的面積 ，求a的值.20.此題總分值12分設(shè)函數(shù) .I當(dāng) 時，求函數(shù) 的

4、單調(diào)區(qū)間;II當(dāng) 時，求所有極值的和.21.此題總分值12分設(shè)函數(shù) .I求證： ;II記曲線 處的切線為 ，假設(shè) 與 軸、 軸所圍成的三角形面積為S，求S的最大值.22.此題總分值14分要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊

5、記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。函數(shù)I討論 的單調(diào)性;家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。II假設(shè) 有兩個極值點 ，證明：一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是