四年級下冊科學學案-3.9龐大的“家族”蘇教版

1、第9課 龐大的“家族” 蘇教版四年級下冊 第3單元昆蟲 1. 教材分析 本課以“龐大的家族”為題，一是要了解昆蟲是一個種類多、數(shù)量多的動物群體;二是要明確昆蟲是一種什么樣的動物，具有哪些共同特征。本課以建立昆蟲模型為主線，設計安排了“初建模型、VR觀察、描述、修正模型”這樣幾個層次的活動。首先，通過“做一個昆蟲模型”的活動，展現(xiàn)學生前概念中對于昆蟲的了解。然后通過VR場景中進行近距離、360°無死角的觀察，在操作、觀察、比較、描述的探究活動中，分析、比較、抽象概括出了昆蟲的共同特征，修正自己的昆蟲模型，引導學生初步建立昆蟲這一生物種類的概念，認識到昆蟲“家族”非常龐大。其次，讓學生進

2、一步加深對昆蟲特征的理解。最后，通過觀察甲蟲，讓學生了解到不同的昆蟲又具有各自的特點，從而更多地了解昆蟲，增進研究的興趣和欲望。 2. 學情分析 四年級的學生在之前的學習中，能比較容易地區(qū)分生物與非生物，會用自己的語言簡單描述生物個體所具有的特點。個別學生能夠了解昆蟲的種類特征，但不是很清楚。特別是在區(qū)分昆蟲與其他蟲子時，認識是模糊的、片面的。 3. 教學目標 通過場景中的觀察，了解昆蟲的共同特征并建立昆蟲模型。 能運用文字、數(shù)據(jù)、列舉等方式，描述昆蟲的共同特征。 能有意識地關注、研究昆蟲。 4. 重點與難點 重點：描述昆蟲的共同特征。 難點：通過觀察，修正自己的昆蟲模型。 5. 教學準備 教

3、師材料：印象筆記、投影設備。 學生分組材料：VR設備、記錄單、昆蟲模型材料盒（泡沫球、牙簽、紙片、毛條）。 6. 教學過程 (一) 導入 還記得上學期動物大家族，我們是依據(jù)什么把這些小動物分成了鳥類和魚類嗎？ （PPT展示鳥類：體表有羽毛，羽毛的顏色長短可以不同；都有翅膀，可以大小、形狀不同。魚類：有腮和魚鰭，但魚鰭的形狀、大小、位置也不同。） 我們可以根據(jù)動物外形上的主要特征來給它們分類。其實在我們的動物大家族中還有一類種類、數(shù)量最多的“龐大家族”，你知道是什么嗎？昆蟲。 (二) 初建“我的昆蟲模型” 你都認識那些昆蟲？ 你能像之前我們總結魚類和鳥類那樣，昆蟲外型上又有什么主要特征呢？你能用

4、老師提供的“百寶盒”DIY一個昆蟲模型來嗎？趕緊試試吧！ 學生自制“我的昆蟲模型”。（PPT：四人一盒材料盒，兩人制作一個。材料自選，完成后貼上標簽。要求：快速、科學、簡明）【完成的小組，老師拍照傳至相應的印象筆記文件夾】 交流匯報：請2-3組學生上臺簡單介紹下自己的制 作。 大家的模型說明又有道理又有創(chuàng)新，為你們點贊。但是發(fā)現(xiàn)部分的結構不同，位置也不同。我們究竟怎樣才能知道哪組的更科學呢？ 【設計意圖：盡管學生對昆蟲并不陌生，但是如果沒有有意觀察過，學生的認識也是模糊和片面的。這個環(huán)節(jié)從學生原有認知出發(fā)，初步建立昆蟲模型，引發(fā)認知沖突?！?(三) VR搜證，修正“我的昆蟲模型” 老師今天帶來

5、一個“神器”VR，它將搖身一變像“神奇校車”一樣帶領我們進入一個令人驚奇和真實的虛擬世界。你們可以走進這片草地，還可以抓一些昆蟲，甚至可以放大它到你的眼前，與它來一次親密接觸，更令人驚奇的是你可以放大你感興趣的昆蟲，360度翻轉無死角觀察它嗎？ 【設計意圖：觀察活動對于學生建構昆蟲的概念非常重要，然而觀察條件的局限性，常規(guī)課堂中學生只能借助圖片、標本來觀察昆蟲，這使得觀察不夠充分，獲取的信息往往是片面的。虛擬現(xiàn)實技術實現(xiàn)了個性化的體驗，在沉浸式的世界里，學生仿佛置身于大自然中，探究活動充滿了“儀式感”。能夠親手“抓”著昆蟲近距離地進行觀察，這和教材中希望學生實地觀察真實昆蟲的初衷是一致的。同時

6、，由于歸納昆蟲共同特征需要大量的樣本支撐即昆蟲的品種越多越好，這時技術的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。通過提前設置，可以盡可能多地將所需的昆蟲樣本藏在場景中。】 馬上就讓你們夢想成真，提醒一下，邊觀察邊對照你的昆蟲模型，思考你的設計是否合理？如果發(fā)現(xiàn)問題，及時完善模型，每一次修正模型都需要先記錄下來，再修正。如果你覺得一次都不需要修改，也可以不記錄。 特征 身體 幾節(jié) 足-數(shù)量 第幾節(jié) 足-位置 第幾節(jié) 觸角-數(shù)量 第幾節(jié) 觸角-位置 第幾節(jié) 翅膀-數(shù)量 幾對 翅膀-位置 第幾節(jié) 1 2 3 4 5 6 我們組發(fā)現(xiàn)昆蟲的共同特征： 請2-3組匯報【修正模型好的小組，教師拍照，上傳至相應的印象筆記中，匯報時

7、打開相應小組的前后兩次模型照片對比】 最后全班達成一致：昆蟲的主要特征。這就是我們班公認的“昆蟲模型”。 總結板書：它的身體分為三節(jié)：頭、胸、腹，頭上長一對觸角，胸部長有三對足的動物歸屬為昆蟲。這是我們分辨昆蟲與其他動物的標準?！緦W生邊說，教師邊在黑板上貼出相應的板書，并給各個部分取出合適的名稱】 【設計意圖：真正的學習是一個概念轉變的過程，在進行觀察、比較、對比、分析、抽象、概括這一系列思維活動中，學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，修正自己的模型，像科學家那樣經(jīng)歷著科學分類的過程。共同特征這一概念的建構使得模糊的昆蟲“形象”逐漸清晰、準確?！?(四) 鑒別昆蟲 現(xiàn)在請再次進入昆蟲世界，根絕你們剛總結的能判

8、斷出哪些動物不是昆蟲嗎？【切換第二次使用VR】 判斷蚯蚓、鼠婦、蜈蚣、蜘蛛是否是昆蟲，并說一說你的判斷依據(jù)。 資料查詢，驗證學生的判斷推理是否正確。再一次確?！拔覀儼嗉壍睦ハx模型”的科學性。 今天大家都像一位小科學家一樣，科學家剛開始其實也是和你們起初一樣建構了“自己的昆蟲模型”，然后野外實地大量觀察，一步一步修正了自己的模型，最后達成共識，確定公認的昆蟲共同主要特征，建立模型。而我們現(xiàn)在就用這些模型又去判斷我們見到的動物是否是昆蟲。經(jīng)歷了一系列和真正科學家一樣的過程，真是非常了不起。 【設計意圖：提出“昆蟲”這一概念后，引導學生使用演繹法判斷哪些蟲子是昆蟲，進一步鞏固昆蟲模型。】 (五) 課后探索昆蟲 我們今天是在VR虛擬的場景中觀察了昆蟲，其實啊，最好的是到大自然中去看看這些小動物。課后，推薦大家去南京紫金山昆蟲博物館實地考上查下，五星好評，非常值得一去。上周我去的時候，有一個很大的館吸引了我甲蟲館