周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) （一）、 教材分析：“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第41頁(yè)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟悉了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，才能對(duì)周長(zhǎng)的測(cè)量、計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識(shí)。舊教材是把對(duì)周長(zhǎng)的熟悉和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算編排在了一起，而現(xiàn)在我們是用一整節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生感知什么是周長(zhǎng)，目的就是讓學(xué)生在具體情境中，通過(guò)觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受，從而理解周長(zhǎng)的含義。（二）、學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)圖形及長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的特征，在此

2、基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感知什么是周長(zhǎng)，為以后學(xué)習(xí)各種圖形周長(zhǎng)的計(jì)算鋪路搭橋。本節(jié)課通過(guò)描、找、說(shuō)等活動(dòng)讓學(xué)生感知和理解“一周”；再通過(guò)“比一比、摸一摸、量一量、算一算”讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽地設(shè)想、推測(cè)、表達(dá)、交流，逐步探究“周長(zhǎng)”的含義。（三）、教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察操作等活動(dòng)使學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義，并能指出各種圖形的周長(zhǎng)。2、讓學(xué)生在實(shí)際操作中，進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)的理解，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。3、根據(jù)對(duì)周長(zhǎng)的理解，通過(guò)觀察、操作、測(cè)量等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究周長(zhǎng)的測(cè)量方法。4、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)小組合作與探究的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：   

3、; 通過(guò)動(dòng)手操作感知周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)。（四）、教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。1、今天我給同學(xué)們帶來(lái)了一位好朋友，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？（課件）2、它是一只喜歡運(yùn)動(dòng)的小螞蟻。瞧，它已經(jīng)整裝待發(fā)，開(kāi)始鍛煉了。）（課件：螞蟻繞樹(shù)葉跑）同學(xué)們要認(rèn)真看小螞蟻是怎么運(yùn)動(dòng)的。3、小螞蟻告訴了我們什么？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”。板書(shū)課題。4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)周長(zhǎng)的理解。學(xué)情預(yù)設(shè)：不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生理解小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬了一圈，也就是小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬了一周。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)態(tài)演示，突出了小螞蟻爬行的路線，引導(dǎo)學(xué)生初

4、步感知樹(shù)葉的“一周”。          板書(shū)：一周二、探究新知，解決問(wèn)題。1、初步感知，理解周長(zhǎng)。出示一片大樹(shù)葉。師：老師這兒有一片美麗的大樹(shù)葉，誰(shuí)愿意到前面描出它的一周？請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，他是從什么地方開(kāi)始描，又到什么地方結(jié)束？要求：一名學(xué)生在黑板上描出樹(shù)葉的一周，其余的學(xué)生跟著比劃樹(shù)葉的一周，然后再請(qǐng)幾名同學(xué)展示不同的描法。 小結(jié)：不管他們從哪一點(diǎn)開(kāi)始，都是沿著樹(shù)葉的邊線描了一周。     師：在生活中，有許多物體的表面也象樹(shù)葉一樣有一周，

5、你能不能從我們的周圍找出這些物體表面的一周？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。設(shè)計(jì)意圖：親身體驗(yàn)“描一描”，初步建立“一周”的表象；到生活實(shí)際中“找一找”，加深對(duì)“一周”的理解。2、觀察比較，理解周長(zhǎng)。師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一些物品和平面圖形，你們認(rèn)識(shí)嗎？（逐一出示例1的相關(guān)圖形）現(xiàn)在，我們一起來(lái)研究平面圖形的周長(zhǎng)。誰(shuí)知道周長(zhǎng)是什么意思？生1：周長(zhǎng)就是四周邊線的長(zhǎng)。生2：周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)。生3：周長(zhǎng)就是平面圖形一周的長(zhǎng)度。師：有不同的想法嗎？生：沒(méi)有。師：你能指出你最喜歡的圖形的周長(zhǎng)嗎？（一生上臺(tái)指）師：你能指出每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你用筆描一描。（學(xué)生獨(dú)立描，然后小組交流，最后讓學(xué)生上臺(tái)指出每一個(gè)圖形的周長(zhǎng)

6、。） 練一練。師：你能在教室里指出一個(gè)實(shí)物的周長(zhǎng)嗎？生1：課桌表面的周長(zhǎng)就是桌面一周的長(zhǎng)度。（學(xué)生邊指邊說(shuō)）生2：黑板的周圍長(zhǎng)就是四周四條邊的總長(zhǎng)度。生：我文具盒上面這個(gè)面的周長(zhǎng)就是這一周的長(zhǎng)度。3、小結(jié)周長(zhǎng)的含義。我們把封閉圖形一周的長(zhǎng)叫做它的周長(zhǎng)。 (設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合開(kāi)課的事例，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)周長(zhǎng)的理解，感知周長(zhǎng)，然后在結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)指一指，描一描，說(shuō)一說(shuō)等一第列活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷豐富的感知過(guò)程，從理性上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。)三、量算結(jié)合，理解“周長(zhǎng)”1、自主探究。談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，怎樣測(cè)量物體的面或平面圖形的周長(zhǎng)呢？在例1的這些圖形中，你能想辦法知道你所喜歡的物體的

7、周長(zhǎng)嗎？（請(qǐng)獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)）。2、組織交流。師：好，請(qǐng)大家停一下咱們看看哪一個(gè)組坐得最好。瞧他們小組做好了，反應(yīng)真快，咱們大家要向他們學(xué)習(xí)??！師：來(lái)，那個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的方法？生1：我們用尺子先量了一下每個(gè)邊的長(zhǎng)度，再加起來(lái)，就知道了它的長(zhǎng)度。生2：樹(shù)葉和鐘面，我們是用繩子直接沿著他們的邊繞了一圈，在用尺子量出它們的長(zhǎng)度。生3：有的可以用尺子量，有的不行。2、量腰圍。要求：先估計(jì)，再測(cè)量，最后匯報(bào)量的結(jié)果。學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生估計(jì)有時(shí)離實(shí)際測(cè)量的結(jié)果相差太遠(yuǎn)，教師可提供一些數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生有據(jù)可依。設(shè)計(jì)意圖：在初步建立周長(zhǎng)的概念之后，引導(dǎo)學(xué)生探究不同圖形的周長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考并得出測(cè)量周長(zhǎng)的不同方法。給學(xué)生提供足夠的思考、交流、實(shí)踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成過(guò)程。從而體會(huì)有些圖形周長(zhǎng)計(jì)算的特殊性。四、聯(lián)系生活，拓展延伸1、小冬沿著跑道跑了一圈，他跑的總長(zhǎng)度是不是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的周長(zhǎng)？2、在長(zhǎng)方形鏡框的四周圍上鐵皮，鐵皮的長(zhǎng)度是不是這個(gè)長(zhǎng)方形鏡框的周長(zhǎng)？3思考題：把一張長(zhǎng)方形紙沿對(duì)角任務(wù)撕開(kāi)，這兩部分的周長(zhǎng)相等嗎？     先猜一猜，再播放課件演示驗(yàn)證 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并能運(yùn)用方法去解決問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己的成功。 五、課堂小