機(jī)器人教學(xué)-5早期結(jié)構(gòu)——蹺蹺板

1、編號(hào)： 教學(xué)方案設(shè)計(jì)表 日期： 2013 年 9 月 6 日 課程名稱早期結(jié)構(gòu)之蹺蹺板課時(shí)60分鐘教學(xué)對(duì)象5+活動(dòng)準(zhǔn)備工程套裝 9660 白班 筆 基板等活動(dòng)目標(biāo)身體動(dòng)作（精細(xì)動(dòng)作技能，手眼協(xié)調(diào)）。形成同一性（自我意識(shí)和自我控制），發(fā)展社會(huì)關(guān)系（合作和輪流，聽(tīng)從指令，解決沖突，發(fā)展和同伴及成人的關(guān)系）， 發(fā)展自我表達(dá)（想象和創(chuàng)造），具體知識(shí)：知識(shí)目標(biāo)：了解蹺蹺板的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)蹺蹺板的運(yùn)動(dòng)方式，初步了解杠桿原理技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)軸與梁的配合使用，加深加強(qiáng)小朋友對(duì)左右概念的理解，運(yùn)用平衡原理搭建蹺蹺板建構(gòu)目標(biāo)：進(jìn)一步加深對(duì)“漢堡包”結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，搭建可以保持平衡的蹺蹺板活動(dòng)重點(diǎn)1. 根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)描述蹺

2、蹺板的組成部分。2. 加深對(duì)“漢堡包”結(jié)構(gòu)的運(yùn)用。3. 掌握軸與梁的配合使用。4. 進(jìn)一步加深對(duì)左右概念的理解。5. 認(rèn)識(shí)蹺蹺板的“上下”運(yùn)動(dòng)。6. 初步了解“支點(diǎn)”“力臂”的概念。7.初步理解杠桿原理。玩樂(lè)高，學(xué)英語(yǔ)：關(guān)鍵詞支點(diǎn) 力臂 平衡學(xué)與教的主要過(guò)程教學(xué)調(diào)整或生成記錄一：聯(lián)系與導(dǎo)入（一） 課前熱身，知識(shí)點(diǎn)回顧，師生之間進(jìn)行互動(dòng)1 教師與學(xué)生之間相互打招呼，說(shuō)一說(shuō)最近發(fā)生的有趣的事或是小朋友感興趣的話題，以迅速拉近關(guān)系。2 針對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，小朋友以搶答的方式進(jìn)行回答。（二）游戲?qū)?，引入本?jié)主題1.上課之前，我們先來(lái)玩一個(gè)游戲：小朋友們，你的右手在哪？左手在哪？當(dāng)老師說(shuō)“左”

3、的時(shí)候，請(qǐng)以最快的速度舉起你的左手，當(dāng)老師說(shuō)右的時(shí)候，請(qǐng)以最快的速度舉起你的右手，比比看我們誰(shuí)反應(yīng)最快。預(yù)備，開(kāi)始！2.現(xiàn)在我們改變一下游戲的規(guī)則：當(dāng)老師說(shuō)“左”的時(shí)候，你們要反過(guò)來(lái)舉起右手，當(dāng)老師 同樣，當(dāng)老師說(shuō)“右”的時(shí)候，你們要以最快的速度舉起你的左手。準(zhǔn)備好了沒(méi)有？預(yù)備， 預(yù)備，開(kāi)始！3.小朋友現(xiàn)在都上幼兒園了吧，那么在幼兒園的操場(chǎng)里都有哪些玩具呢？（滑滑梯，蹺蹺板，秋千等。）4.蹺蹺板是什么樣子的？（教師拿出筆和白板，根據(jù)小朋友的描述畫(huà)出蹺蹺板的示意圖：有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的板子，在中間有一個(gè)支架，板子上有作為和把手。）5.蹺蹺板是怎么玩的？假設(shè)兩胳膊就是長(zhǎng)長(zhǎng)的板子，請(qǐng)小朋友示范蹺蹺板是怎么運(yùn)

4、動(dòng)的？（兩個(gè)小朋友分別坐在兩邊的座位上，蹺蹺板一上一下運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)一上一下的運(yùn)動(dòng)方式。）6.蹺蹺板的板子兩邊是不是一樣長(zhǎng)，為什么？（兩邊一樣長(zhǎng)，如果不一樣長(zhǎng)，兩邊就會(huì)不一樣重，就不能一上一下運(yùn)動(dòng)了。）7.簡(jiǎn)單講解杠桿：中間有一個(gè)點(diǎn)，把兩邊的桿子支撐起來(lái)，叫做支點(diǎn)，兩邊的桿子叫做力臂。力臂繞著支點(diǎn)一上一下運(yùn)動(dòng)，這就是一個(gè)杠桿。我們生活中還有一個(gè)東西也是運(yùn)用了杠桿原理，出示天平圖片，請(qǐng)小朋友找一找支點(diǎn)在哪里，力臂在哪里。2、 建構(gòu)：（一）建構(gòu)導(dǎo)入1. 想一想，搭蹺蹺板要先從哪個(gè)地方開(kāi)始搭？2. 教師故意將兩根積木掰斷，再請(qǐng)小朋友試一試，教師再拿出一塊積木，請(qǐng)尋求解決辦法。3. 學(xué)生若找不到方法，則教

5、師講解。用兩塊積木分別上下蓋住小縫縫，這樣就非常結(jié)實(shí)掰不斷了。并解釋這就叫做“漢堡包”結(jié)構(gòu)。（上面一塊面包，下面一塊面包，中間放雞蛋或火腿腸，所以叫做“漢堡包”結(jié)構(gòu)）4. 教師再次拿出線鼓的積木，請(qǐng)小朋友放在魚(yú)竿上。5. 將釣魚(yú)竿伸出，看能不能滑動(dòng)線鼓釣魚(yú)，從而確定線鼓放置的正確位置：要放在魚(yú)竿的后部。6. 再次試一下釣魚(yú)竿是否能夠釣魚(yú)：發(fā)現(xiàn)魚(yú)線總是會(huì)倒向一邊，教師拿出方形連接頭，放在釣魚(yú)竿頂部，找到解決方法。（2） 學(xué)生自主建構(gòu)1.學(xué)生自己找到合適的積木搭建釣魚(yú)竿，可以提示小朋友用“漢堡包”結(jié)構(gòu)搭建 得更長(zhǎng)。2.注意線鼓的放置位置。3.搭建完成后，試一下釣魚(yú)竿能否工作。4.請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察線

6、鼓，是一個(gè)黃色的積木固定在一個(gè)紅色的積木上面。那個(gè)黃色的積木可以滑動(dòng)，兩邊像小輪子，中間是凹進(jìn)去的，繩子可以纏繞在上面，所以這個(gè)積木就叫做“滑輪”。5.將方形連接頭放在積木上，當(dāng)做魚(yú)的頭部，創(chuàng)作不同形狀的小魚(yú)。三：反思：1. 看看你們的釣魚(yú)竿是否結(jié)實(shí)而且好用？2. 如何掌握真正釣魚(yú)的方法也是小朋友重要的課程內(nèi)容。在釣魚(yú)的過(guò)程中保持安靜，不得大聲喧嘩。3. 釣魚(yú)的時(shí)候，右手握住魚(yú)竿的后方，左手托住魚(yú)竿，嘗試著用魚(yú)鉤將搭建好的小魚(yú)釣起來(lái)。四：延續(xù)：1. 組織一場(chǎng)釣魚(yú)比賽，看看哪位小朋友可以釣到的魚(yú)最多。2. 在比賽的過(guò)程中讓小朋友保持一顆冷靜的心態(tài)，不驕不躁。釣魚(yú)的時(shí)候?qū)Ｗ⒘σ欢ㄒ軓?qiáng)。3. 經(jīng)過(guò)

7、多次比賽，讓小朋友掌握到釣魚(yú)的技巧。件附注備家長(zhǎng)說(shuō)明會(huì)尊敬的家長(zhǎng)你好，下面我來(lái)介紹一下本節(jié)課的主要內(nèi)容。今天我們的教學(xué)內(nèi)容是5歲早期結(jié)構(gòu)主題中的第5節(jié)課釣魚(yú)竿。本節(jié)課的主要內(nèi)容有5個(gè)知識(shí)點(diǎn)：1.根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)描述釣魚(yú)竿的組成部分。2.理解釣魚(yú)竿各組成部分的作用。3.認(rèn)識(shí)“漢堡包”結(jié)構(gòu)并掌握搭建方法。4.初步認(rèn)識(shí)滑輪。5.簡(jiǎn)單理解滑輪可以改變力的方向。 對(duì)于釣魚(yú)，小朋友可能有一些簡(jiǎn)單的了解，對(duì)于魚(yú)竿的結(jié)構(gòu)以及釣魚(yú)的方法需要讓小朋友進(jìn)行深層的認(rèn)知，魚(yú)竿是由線鼓，魚(yú)線，吊鉤，魚(yú)竿等幾個(gè)部分組成，讓小朋友去掌握這幾個(gè)部分的名稱以及理解這幾個(gè)部分的作用和功能。線鼓：用于存放魚(yú)線，以及方便魚(yú)線的收放。（魚(yú)線：用于牽引和帶動(dòng)魚(yú)鉤，方便魚(yú)鉤的伸長(zhǎng)和收縮。吊鉤：用于掛住魚(yú)餌，以及勾住咬魚(yú)餌的魚(yú)。魚(yú)竿：剛性結(jié)構(gòu)，保證魚(yú)鉤能夠在魚(yú)線的牽引下伸出的長(zhǎng)度，進(jìn)入魚(yú)活動(dòng)的區(qū)域。） 這節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了漢堡包結(jié)構(gòu)：互鎖結(jié)構(gòu)的變形，長(zhǎng)條狀，串聯(lián)式，用于制作桿狀物，通過(guò)在課程中的了實(shí)踐來(lái)理解并且通過(guò)建構(gòu)掌握。今天這節(jié)課每個(gè)小朋友都有著不同的表現(xiàn)，在知識(shí)和建構(gòu)上都有著不同的提高和創(chuàng)新。家長(zhǎng)平時(shí)可以給小朋友多一點(diǎn)的知識(shí)復(fù)習(xí)，這樣在知識(shí)結(jié)構(gòu)上得到加強(qiáng)。 另