《古詩詞三首》教學設計

1、 古詩詞三首知識與能力：認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”“怪生”“相媚好”“亡賴”等詞語在詩句中的意思。 情感態(tài)度價值觀：體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。過程與方法：有感情地背誦課文，默寫牧童，能用自己的話表達詩詞的意思學習重點：體會詩詞意境，練習感情朗讀。 課時安排：2課時 教學準備：課前準備配樂磁帶 教學過程 第一課時一、學習牧童 （一）復習所見，范讀導入 師：有一首題目為所見的古詩大家十分熟悉的，我們一起來背誦一遍。 1.全體同學齊背所見（清 袁枚所著牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。） 2.交流所見一詩中的牧童形象。3.過渡：聽同學們背

2、所見這首詩，仿佛看到了一個活潑可愛的牧童騎在牛背上的樣子，現在，我也給大家讀一首題目就叫牧童的詩，看看詩中的描寫敢一個什么樣的牧童。 4.師配樂范讀。 5.生猜大意，交流詩中描寫了一個怎樣的牧童。引導學生用一些詞來描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂等。 （二）自主合作，探究詩意 1.生自由讀全詩，要求讀通，注意“牧、蓑”的字音、字形。 2.借助工具書、注釋、與同學合作，初步理解詩歌大意，并在小組內練習誦讀全詩。 3.指名誦讀，正音。提示學生按一定的節(jié)奏來讀。全詩節(jié)奏可以這樣劃分，“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。 4.師生互動交流對詩歌大意的

3、理解。5.師：請同學們再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在腦海中把詩歌的語言變成一幅畫面，然后用自己的語言描述出來。 （茫茫原野，一眼望去，盡是長勢茂盛的青草，晚風中，牧童吹奏的笛聲悠揚悅耳。黃昏時分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。） 6.指名生配樂朗讀，其他同學可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生互動評議。 （三）設身處地，感悟詩情 1.師：想象一下，如果是你，在月光下又會想些什么？做些什么？2.生互動交流。師小結：學習這首詩，使我們體會到田園生活的樂趣。我想，大家一定會記住這個牧童，記住他在風中吹奏的曲子，讓我們再次齊讀這首詩，去感受田園生活的詩情畫意。 3.

4、誦讀全詩。結束本詩學習。 二、學習舟過安仁 （一）借助畫面，導入新詩 1.觀察圖上的兩個小朋友在做什么？看一看，詩歌是怎么描寫他們的？ 2.生自由讀詩?！罢凇?，注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩。3.通過讀注釋或借助工具書，基本理解詩歌大意。 （二）檢查自學，深入探討 1.指名讀詩，正音，注意“篙、棹”兩個生字的讀音。 2.再讀全詩，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒有讀懂。3.師生互動交流詩歌大意，可以先交流自己讀懂的語句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。（全詩大意：一只不再揚帆劃槳的小船中間，坐著兩個小男孩，很奇怪的是，沒有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細一看，原來他們撐傘不是

5、為了遮風擋雨，而是舞動著傘柄起到類似揚帆的作用。）4.說一說，這兩個小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？5.邊讀邊在頭腦中想象兩個小童張傘使風的樣子。通過朗讀把兩個小童天真、淘氣的樣子表現出來。6.指名讀、齊讀。讀后點評。（三）布置作業(yè)，延伸拓展 背誦兩首詩。預習清平樂村居 第 二 課 時一、課題導入，介紹知識 1.出示課題，引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。 （中間有個分隔符號，前者是詞牌，后面是詞的題目。）2.師生互動介紹有關“詞”的知識。3.師小結：詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時期，句的長短隨著曲調而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上

6、下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。 二、初讀課文，了解大意 1.課題入手，想象內容。師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景？詩人是怎么描寫的？ 2.練習朗讀，讀準生字音，讀順詩句。3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現學生的困惑，或板書黑板，或與學生個別交流。提倡組內合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。 4.指名讀文。其他同學正音、評價，特別提醒學生注意“亡、剝”兩個字在本課的讀音。 5.交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。指名說大意，其他同學補充或糾正。（距離農家低小的屋檐不遠處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個頭發(fā)發(fā)白的老頭

7、、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢?。?三、發(fā)揮想象，加深理解 1.師：這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？ 2.生各抒己見。只要想象合理，都應該給予肯定。3.這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請同學們邊讀邊在頭腦里產生相應的畫面，看看他們各自在忙些什么？4.生自由練讀。展示讀，集體評議，糾正。再讀。提醒學生在讀的時候是否表現出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。四、改編歌曲，激發(fā)興趣 1.師：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的水調歌頭，給學生以直觀的印象，也可以激發(fā)學生的興趣。2.生練習試唱。眾評議。五、總結談話，回歸整體 1.師：關于詞、關于辛棄疾，我們才剛剛有了很