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文檔簡介
1、第二板塊小“詩眼”里的大故事以一組送別詩教學為例微設(shè)計愛山小學教育集團微課名稱贈汪倫教材冊數(shù)中年級(課外拓展類)教 學 設(shè) 計教學目標(1)通過填關(guān)聯(lián)詞、想象故事等方式體會詩眼“深”字背后詩人的情感世界;(2)通過對詩眼的理解,初步感受古典文化煉字的魅力。教學過程教學環(huán)節(jié)及學習材料呈現(xiàn)教師語言(詳細)通過觀看教學錄像自學,完成下列學習任務(wù):填關(guān)聯(lián)詞,感知“深”贈汪倫這首詩是大詩人游歷時,寫給好友汪倫的一首贈別詩。詩中描繪了李白即將乘舟欲行時,汪倫踏歌趕來送行時的情景。讓我們再一次去到美麗的桃花潭旁,去吟誦這離別的詩歌。(留白:學生讀)讀著讀著,我們仿佛看到了二人離別的情景。臨行之際,李白鋪紙研
2、墨,寫下“桃花潭水深千尺,不及汪倫贈我情。”這桃花潭水真有千尺深嗎?(留白:不是)顯然“深千尺”一詞運用了夸張的手法,虛指潭水的深不可測。然而作者話鋒一轉(zhuǎn),這深湛的桃花潭水都“不及”汪倫送他的情誼,可見這份情誼之深厚。試想一下李白此時的心情,你會給這句詩加上哪些關(guān)聯(lián)詞來描述這份深情厚誼呢?拿出練習紙試著寫一寫。(雖然)桃花潭水深千尺,(但是)不及汪倫贈我情。(即使)桃花潭水深千尺,(也)不及汪倫贈我情。(盡管)桃花潭水深千尺,(還是)不及汪倫贈我情。有的同學用上了“雖然,但是”這組關(guān)聯(lián)詞,有的同學用上了“盡管,還是”這組關(guān)聯(lián)詞,還有的同學用上了“即使,也”這組關(guān)聯(lián)詞,無論如何,深不可測的桃花潭
3、水是不及李白和汪倫的這份深情的。了解背景,淺識“深”正所謂水深情更深。這深情還得從兩人的相遇說起。(小古文出示 : 先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬家酒店。)據(jù)古書記載,汪倫仰慕李白的才華,曾寫這樣一封信給李白,特地以“十里桃花,萬家酒店”之名邀請他來到桃花潭游玩。事實上(小古文出示:“此地有潭,占地十里,名曰桃花;酒店一家,店主姓萬?!保疤一ā笔翘端拿?,這里并無桃花,“萬家酒店”不過是萬姓老板所開的酒店。李白知道后不但沒有責怪,反而被汪倫的真誠所打動,和他成了至交好友。想象故事,體會“深”同學們,讓我們的思緒去到兩人交友的日子里,想一想這志同道合的兩
4、人會一起做些什么呢?和你的同伴說一說,想象的時候可以把時間地點都設(shè)想進去。(留白:學生想象)也許,在陽光燦爛的日子里,李白和汪倫在美麗的桃花潭水旁吟詩作畫。也許,在月明星稀的夜晚,李白和汪倫在庭院里賞月對飲。也許,在風和日麗的日子里,李白和汪倫相約行遍清麗山水。此時此刻,李白哪里是想說桃花潭的水深,他是想說(留白:情更深)于是,他寫下這句“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”相聚時難別亦難,回憶往昔相聚,想到即將離別,作者不禁感嘆“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”感情朗讀,升華“深”同學們:一個深字隱藏的是作者深深的不舍,于是他說“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”一個深字表達的是二人深深的友誼,于是他說“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”一個深字更是為離別寫下深深的相思,于是他說“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”一個深字讓無形的情誼化為生動的形象,空靈而有余味,自然而又情真,這就是中國詩歌的煉字之精妙。配樂誦讀:讓我們和著音樂,把這份深情再次送到朗讀當中去。(贈汪倫 李白李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。)正所謂,一花一
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