雨聲老師關(guān)于英語(yǔ)教與學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、雨聲老師關(guān)于英語(yǔ)教與學(xué)的幾點(diǎn)建議低分歸因及語(yǔ)言水平培養(yǎng)問(wèn)題:學(xué)生短文改錯(cuò)的正確率不高的原因是什么？學(xué)生作文寫(xiě)作質(zhì)量不高的原因是什么？老師們天天在講、領(lǐng)著學(xué)生練基礎(chǔ)，詞匯和語(yǔ)法，效果還不好。這說(shuō)明了什么問(wèn)題？我是不是能夠說(shuō)，老師的還是老師的，老師并沒(méi)有把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的語(yǔ)言水平？短文改錯(cuò)、書(shū)面表達(dá)要求的是學(xué)生要具備足夠的語(yǔ)言水平?？偸墙虒W(xué)生，不是引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化并自我生成語(yǔ)言水平，這不會(huì)有好結(jié)果的。老師不要講太多，老師的作用是引導(dǎo)、點(diǎn)撥，告訴學(xué)生如何做。讓學(xué)生在做的過(guò)程中理解、理解、體驗(yàn)、感悟并學(xué)會(huì)使用。學(xué)生是教不會(huì)的。學(xué)生的語(yǔ)言水平不是老師講出來(lái)的，而應(yīng)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一點(diǎn)點(diǎn)感悟出來(lái)的，日積月

2、累后水到渠成。語(yǔ)言水平的培養(yǎng)要從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)開(kāi)始。處理語(yǔ)言材料的一個(gè)好方法:1.把短文完整給學(xué)生，掃清理解障礙2.以名詞為突破點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)（單復(fù)數(shù)、所有格等）；學(xué)生檢查并對(duì)照原文自己感悟。3.以動(dòng)詞為突破點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)（形式等）；學(xué)生檢查并對(duì)照原文自己感悟。4.以形容詞、副詞為突破點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)（詞形等）；學(xué)生檢查并對(duì)照原文自己感悟。5.綜合設(shè)計(jì)練習(xí)（涵蓋所有詞類或語(yǔ)言現(xiàn)象）；學(xué)生檢查并對(duì)照原文自己感悟。這是一個(gè)教學(xué)案例，和語(yǔ)篇型語(yǔ)法填空有很大關(guān)系。如何讓學(xué)生去感悟?學(xué)生自己的答案與原文核對(duì)并觀察、思考就是感悟。關(guān)于背默新概念英語(yǔ)的幾點(diǎn)操作性建議:每天背默一篇。1.閱讀課文，充分理解，為背默掃除理

3、解障礙。2.背誦，之后合上書(shū)默寫(xiě)。默寫(xiě)完畢后，打開(kāi)書(shū)核對(duì)。凡與書(shū)上不一致的地方（含大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）用紅筆劃出。紅筆劃出的部分全是考試中最容易出錯(cuò)的地方。3.再背誦，之后合上書(shū)默寫(xiě)（絕不能回看上次默寫(xiě)內(nèi)容）。默寫(xiě)完畢后，打開(kāi)書(shū)核對(duì)。凡與書(shū)上不一致的地方（含大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）用紅筆劃出。會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)第二次紅筆劃的道數(shù)少了。為什么少了呢？由于你注重了語(yǔ)言是用何種形式正確表述出來(lái)的。4.只要紅筆還劃有道，按上述步驟接著背默，直至一個(gè)紅道兒都不出現(xiàn)。這也是感悟。關(guān)于新概念和教材關(guān)系的問(wèn)題:既然利用了新概念，現(xiàn)行的教材就能夠放一邊了，由于新概念也是教材。另外，高考不考任何版本的教材。第三，對(duì)用新概念的學(xué)

4、生，就考新概念的內(nèi)容，不要考別的。不然，剛?cè)计鸺で榈膶W(xué)生又會(huì)被考試打趴下。等到學(xué)生有了足夠的語(yǔ)言水平，再讓他們和其他學(xué)生一起用別的卷子。好學(xué)生和背默新概念英語(yǔ)的問(wèn)題:好學(xué)生背默新概念2也會(huì)好處多多，這個(gè)背默打下的底子是堅(jiān)實(shí)的，讓學(xué)生明白了什么是句子、什么是篇章，也為將來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)完形填空實(shí)行感悟的方法:步驟一:把文章完整地給學(xué)生，讓他們閱讀并理解。步驟二:在學(xué)生不存有閱讀障礙的前提下，把有空白的文章給學(xué)生讓他們?cè)囂?。目的在于看學(xué)生第一遍閱讀時(shí)關(guān)沒(méi)注重筆者在空白處的遣詞造句是如何實(shí)行的。這也為他們以后閱讀提供一個(gè)思路。如果學(xué)生有了這樣的思路，老師不用費(fèi)許多口舌，學(xué)生

5、自己就把該做的事情做了。這是在實(shí)行語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)，也是在形成學(xué)習(xí)策略。步驟三:學(xué)生之間交流答案?？茨芊裥纬梢恍┕沧R(shí)，可先分組討論，然后各小組匯報(bào)，再形成更多共識(shí)。同伴互助比老師講授或許更有用。步驟四:老師把答案給學(xué)生，看他們形成的共識(shí)和筆者、命題人的思路是否吻合，哪里吻合，哪里不吻合，誰(shuí)的更好（筆者、命題人也有思維局限性的，呵呵）。目的在于培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的水平，讓他們進(jìn)一步理解語(yǔ)篇和命題人的出發(fā)點(diǎn)步驟五:學(xué)生自我總結(jié)自己的問(wèn)題，為以后的學(xué)習(xí)找出出路。學(xué)生的自我意識(shí)加強(qiáng)比讓老師被動(dòng)灌輸更加有效。高中英語(yǔ)四課型:我曾經(jīng)做過(guò)的:高中英語(yǔ)“四課型”教學(xué)是指將英語(yǔ)這門(mén)課程在課程表上分成英語(yǔ)精讀、英語(yǔ)聽(tīng)

6、說(shuō)、英語(yǔ)泛讀和英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)。此課題于1996年至1999年在鄭州一中實(shí)行實(shí)驗(yàn)。試驗(yàn)成功后，又于2000年-2003年在鄭州47中實(shí)行了第二輪實(shí)驗(yàn)。高中英語(yǔ)“四課型”教學(xué)突出了語(yǔ)言與語(yǔ)言水平的培養(yǎng)，它要求學(xué)生在語(yǔ)言的四種技能方面均衡發(fā)展，防止了教學(xué)中的隨意性。四種課型的教學(xué)分別有不同的教師實(shí)行，好處在于:1.突出了教師自身的長(zhǎng)處，教師可把自己最拿手的東西表現(xiàn)給學(xué)生。2.學(xué)生能夠領(lǐng)略到各個(gè)教師的不同風(fēng)格，可避免學(xué)生因?qū)δ硞€(gè)特定的教師有抵觸情緒而厭學(xué)的情況發(fā)生。3.教師的備課任務(wù)減輕，每周至多備三次課。教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間大大增加。高中英語(yǔ)“四課型”教學(xué)每?jī)芍?0節(jié)課為一個(gè)循環(huán)，其中精讀5節(jié)、聽(tīng)說(shuō)2節(jié)、泛讀2節(jié)和寫(xiě)作1節(jié)。單周精讀3節(jié)（星期三至五），雙周2節(jié)（星期三和星期四）。聽(tīng)說(shuō)與泛讀安排在精讀之前。寫(xiě)作安排在每個(gè)循環(huán)的最后（雙周的星期五）。各個(gè)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上還有固定的班級(jí)輔導(dǎo)任務(wù)，學(xué)生成績(jī)與輔導(dǎo)教師的獎(jiǎng)懲掛鉤。高中英語(yǔ)“四課型”教學(xué)的關(guān)鍵在于集體備課和教師之間的彼此信任和通力合作。參與此試驗(yàn)的99屆全體學(xué)生在當(dāng)年的高考中奪取鄭州市總成績(jī)第一名，是鄭州一中歷史上的第一次。此試驗(yàn)獲得鄭州市和河南省教學(xué)科研成果一等獎(jiǎng)，并在市、省級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介