教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)(1)

1、六年級(jí)下冊(cè)試卷與教案三洲中心校第六下冊(cè)科學(xué)科教案課題2.1 我們身邊的物質(zhì)共 1 課時(shí)第1課時(shí)教1、用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的學(xué)變化進(jìn)行比較分析分類。教學(xué)重難能通過具體的實(shí)驗(yàn)， 體驗(yàn)物目2、通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。點(diǎn)或關(guān)鍵質(zhì)的變化標(biāo)教學(xué)具鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴教學(xué)時(shí)間年月日教學(xué)流程添加或刪減內(nèi)容一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的1、切身環(huán)境導(dǎo)入：觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？2、學(xué)生自由發(fā)言， （預(yù)計(jì)大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。3、深入探討： 我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空

2、氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？4、建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。5、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對(duì)學(xué)生見解適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實(shí)驗(yàn)證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。6、小結(jié)：無論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的物質(zhì)，都說明了整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。二、過渡物質(zhì)在變化：以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么？學(xué)生會(huì)列舉許多變化，教師給予肯定。1、師引入演示： 在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)易拉罐和水結(jié)冰的圖片。討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點(diǎn)呢？（物質(zhì)本身沒有變，形狀改變，變化速

3、度不同）我們生活里還有沒有這樣的例子？2、分組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)： 實(shí)驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘，它們會(huì)發(fā)生變化么？它們的變化又會(huì)有什么相同和不同的地方呢？實(shí)驗(yàn)討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)）我們生活中有這樣的例子么？3、比較前后兩種實(shí)驗(yàn)：這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)？（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會(huì)產(chǎn)生在怎樣六年級(jí)下冊(cè)試卷與教案的變化呢？（學(xué)生的思維面不會(huì)停留在課本展示的變化中，要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是蠟燭的燃燒）2、各

4、種變化中有什么相同和不同呢？（重點(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對(duì)于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說出你的依據(jù)。四、總結(jié)：世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。板2.1 我們身邊的物質(zhì)物質(zhì) 變化書設(shè)計(jì)反思（注：內(nèi)容統(tǒng)一用五號(hào)宋體編寫）六年級(jí)下冊(cè)試卷與教案三洲中心校第六下冊(cè)科學(xué)科教案課題2.2 物質(zhì)發(fā)生了什么變化共 1 課時(shí)第 1課時(shí)教學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事學(xué)教學(xué)重難學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱實(shí)，判斷物質(zhì)有沒有變化目點(diǎn)或關(guān)鍵標(biāo)

5、教學(xué)具沙子、豆子、蠟燭、篩網(wǎng)等教學(xué)時(shí)間年月日教學(xué)流程添加或刪減內(nèi)容一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入：今天我們的課堂將以實(shí)驗(yàn)為主，但需要你細(xì)心的觀察作為我們這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的保障。二、豆子和沙子混合實(shí)驗(yàn)：1、實(shí)驗(yàn)前的觀察：用豆子和沙子來做混合實(shí)驗(yàn)就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？2、學(xué)生根據(jù)觀察回答， 師簡(jiǎn)要板書。 盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。3、引導(dǎo)推測(cè)： 如果我們將豆子和沙子進(jìn)行混合， 它們會(huì)發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來證實(shí)？建議：留取對(duì)比樣本。4、混合實(shí)驗(yàn)。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會(huì)和它們的攪拌程度有關(guān)么？5、混合實(shí)驗(yàn)后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？6、分離實(shí)驗(yàn)：引

6、導(dǎo)思考， 用什么方法分離？怎樣分離，根據(jù)所想方法選擇實(shí)驗(yàn)品實(shí)驗(yàn)。7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實(shí)驗(yàn)前的樣本進(jìn)行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。 （對(duì)于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細(xì)微變化， 教師要予以肯定，但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化比較）8、小結(jié)：類似豆子和沙子的實(shí)驗(yàn)，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化，都是物理變化。板書：物理變化及其特點(diǎn)二、糖的加熱實(shí)驗(yàn)1、相對(duì)于物理變化的是化學(xué)變化。觀察白糖特點(diǎn)，記錄表格中。2、預(yù)測(cè)：給白糖加熱，會(huì)發(fā)生哪些變化？填在表格中。3、實(shí)驗(yàn)： a、說明實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。b、從實(shí)驗(yàn)盒取出實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)

7、行實(shí)驗(yàn)。c、教師在巡視中指導(dǎo)觀察和記錄以及安全事項(xiàng)。4、交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導(dǎo)明了：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么？5、小結(jié)并引申： 像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的六年級(jí)下冊(cè)試卷與教案變化，我們就稱為化學(xué)變化。板書：化學(xué)變化及其特點(diǎn) 就我們觀察到的現(xiàn)象來看，是不是從加熱那刻開始就是產(chǎn)生黑炭的化學(xué)變化的過程呢？ （引導(dǎo)比較融化時(shí)是物理變化，后期才是化學(xué)變化）比較：物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是什么呢？6、拓延：我們?cè)趯?duì)糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？三、總結(jié)：在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學(xué)變化，不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱

8、為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學(xué)的變化，有時(shí)像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時(shí)出現(xiàn)。做個(gè)有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。板物理變化化學(xué)變化書設(shè)計(jì)反思（注：內(nèi)容統(tǒng)一用五號(hào)宋體編寫）六年級(jí)下冊(cè)試卷與教案三洲中心校第六下冊(cè)科學(xué)科教案課題2.3 米飯、淀粉和碘酒的變化共 1 課時(shí)第1 課時(shí)教1、用細(xì)心體驗(yàn)、分析推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法獲得學(xué)結(jié)論。教學(xué)重難米飯與淀粉與碘酒的化學(xué)目2、通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一些食物中是否含有淀粉。點(diǎn)或關(guān)鍵變化實(shí)驗(yàn)標(biāo)教學(xué)具米飯、饅頭、地瓜粉、碘酒等教學(xué)時(shí)間年月日教學(xué)流程添加或刪減內(nèi)容一、談生活經(jīng)驗(yàn)：我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？學(xué)生談，激起課

9、堂與生活的聯(lián)系。二、品味米飯：1、要求每位同學(xué)都品嘗，馬上請(qǐng)同學(xué)邊品邊答味道。23 分鐘時(shí)間后，請(qǐng)同學(xué)說說。2、思考：米飯是甜的么？說明了什么？剛吃的時(shí)候怎么不是，后來怎么又甜的呢？3、試嘗饅頭或面包 12 分鐘，什么味道？你覺得它們的甜味與什么原因有關(guān)。（一部分同學(xué)有這方面的知識(shí)）4、閱讀課本30 頁資料。認(rèn)可淀粉的存在、唾液的作用。三、淀粉實(shí)驗(yàn)：1、出示淀粉，觀察感受淀粉。2、實(shí)驗(yàn)感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提醒學(xué)生滴管頭不能碰到實(shí)驗(yàn)品。3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么？驗(yàn)證了我們的資料。4、思考：藍(lán)色的物質(zhì)還 我們的米飯和淀粉么？是一種新物質(zhì)么？這是一種化學(xué)變化。

10、四、食物淀粉鑒別：活動(dòng)：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測(cè)并驗(yàn)證你們的食物吧，記錄在31 頁表格上。五、激趣拓延：神秘信件活動(dòng)：在革命時(shí)期， 需要要寫一封無字密信傳遞信息， （出示事先準(zhǔn)備好的密信），誰能幫我們解讀？課外活動(dòng)：制作神秘?zé)o字信件六年級(jí)下冊(cè)試卷與教案板淀粉 +碘酒變藍(lán)（化學(xué)變化）書設(shè)計(jì)反思（注：內(nèi)容統(tǒng)一用五號(hào)宋體編寫）六年級(jí)下冊(cè)試卷與教案三洲中心校第六下冊(cè)科學(xué)科教案課題2.4 小蘇打和白醋的變化共 1 課時(shí)第 1課時(shí)教學(xué)教學(xué)重難小蘇打和白醋的混合實(shí)驗(yàn)?zāi)客ㄟ^觀察、 實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。以及產(chǎn)生氣體的判斷點(diǎn)或關(guān)鍵標(biāo)教學(xué)具小蘇

11、打、白醋、燒杯、火柴教學(xué)時(shí)間年月日教學(xué)流程添加或刪減內(nèi)容一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入：1、材料員領(lǐng)取教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打：觀察特點(diǎn)，描述，記錄特征，判斷物品 （事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活）板書：小蘇打2、領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋二、混合小蘇打和白醋實(shí)驗(yàn)1、過渡提出問題： 如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會(huì)是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。2、學(xué)生討論回答猜想。 （可能有同學(xué)了解）那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來看究竟會(huì)怎樣吧！3、實(shí)驗(yàn)：我們?cè)撛鯓幼鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。仔細(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）4、實(shí)驗(yàn)交流：在實(shí)驗(yàn)中，怎么做的

12、？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點(diǎn)引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì)）三、驗(yàn)證產(chǎn)生氣體1、推測(cè)：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗(yàn)證你的設(shè)想？教師對(duì)于學(xué)生猜想和驗(yàn)證方法作出評(píng)價(jià)和調(diào)整。 （重點(diǎn)是和空氣的區(qū)別。 顏色、 輕重、是否含有氧氣能等）2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)一：燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說明什么？3、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)二： 將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。看到什么現(xiàn)象？說明什么？4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說明為什么。5、小結(jié)并延伸閱讀： 并不是僅僅因?yàn)橐陨衔覀凃?yàn)證的兩個(gè)特點(diǎn)就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀頁，思考科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的？四、

13、小結(jié)：今天我們做了有趣的混合實(shí)驗(yàn)，通過小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧六年級(jí)下冊(cè)試卷與教案化碳，相對(duì)于豆子和沙子的混合來講，是一個(gè)有趣的化學(xué)變化。那么混合之后杯子里的物質(zhì)會(huì)是什么呢？課外搜集。板小蘇打 +白醋產(chǎn)生氣體（化學(xué)變化）書設(shè)計(jì)反思（注：內(nèi)容統(tǒng)一用五號(hào)宋體編寫）六年級(jí)下冊(cè)試卷與教案三洲中心校第六下冊(cè)科學(xué)科教案課題2.5鐵生銹了共 1 課時(shí)第1課時(shí)教1、通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不學(xué)同于鐵的新物質(zhì)。教學(xué)重難認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物目2、通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。點(diǎn)或關(guān)鍵質(zhì)，了解形成原因標(biāo)教學(xué)具新鐵釘、生銹的鐵釘教學(xué)時(shí)間年月日教學(xué)流程添加或刪減內(nèi)容一、出示生活實(shí)例圖片：很多的

14、鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。二、觀察鐵銹，和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)1、提出問題， 明了探究任務(wù)： 鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的） ，仔細(xì)觀察回答，如何支持我們的看法？3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗(yàn)證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫頁表格。（指出：是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意可變因素的唯一性，以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)）4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的？5、小結(jié)：我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵，是

15、鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。三、探索鐵銹形成成因1、教師提出問題： 是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。2、學(xué)生大膽討論猜測(cè)。3、制定研究計(jì)劃。4、交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充， （對(duì)研究命題作出指導(dǎo)，通過比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較，指導(dǎo)問題選擇的可行性，人員分工等）四、總結(jié)：下周我們?cè)偕险n的時(shí)候，相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。閱讀 43 頁相關(guān)資料鐵為什么會(huì)生銹六年級(jí)下冊(cè)試卷與教案板鐵鐵銹（化學(xué)變化）新物質(zhì)書設(shè)計(jì)反思（注：內(nèi)容

16、統(tǒng)一用五號(hào)宋體編寫）六年級(jí)下冊(cè)試卷與教案三洲中心校第六下冊(cè)科學(xué)科教案課題2.6 化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象共 1 課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)檢驗(yàn)“得出結(jié)論的科學(xué)探究方教學(xué)重難目式。了解化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象點(diǎn)或關(guān)鍵標(biāo)教學(xué)具硫酸銅、水、燒杯、藥匙、新鐵釘教學(xué)流程教學(xué)時(shí)間年月日添加或刪減內(nèi)容一、直入實(shí)驗(yàn)，觀察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?yīng)：1、介紹硫酸銅溶液。觀察特征。2、演示并說明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)： 我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘， 浸入溶液中約分鐘，觀察它們的反應(yīng)，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h(yuǎn)原樣進(jìn)行比較。3、各組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，提示觀察要細(xì)致，記錄要清晰。4、反饋交流：大家看到了怎樣的現(xiàn)

17、象？注重比較和推理。5、引導(dǎo)思考： 硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么？你能利用什么證據(jù)證明？生答補(bǔ)充。6、小結(jié)：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學(xué)變化， 這也是我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之一。二、初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象1、觀察 37 頁圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學(xué)變化的淺顯方法。2、回顧整理： 隨著這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些化學(xué)變化呢？在變化過程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象？列舉填表。物質(zhì)的化學(xué)變化伴隨的主要現(xiàn)象本質(zhì)特征總結(jié)拓延：無論哪一種化學(xué)反應(yīng)，在反應(yīng)的同時(shí)都會(huì)有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生，這也是我們進(jìn)行判斷的方法。課外續(xù)填表格：生活中你發(fā)現(xiàn)了什么化學(xué)變化？現(xiàn)象或判

18、斷理由是什么？閱讀頁：六年級(jí)下冊(cè)試卷與教案在課本資料中的化學(xué)反應(yīng)后，產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)。板硫酸銅溶液 +鐵釘銅（化學(xué)變化）產(chǎn)生新物質(zhì)書設(shè)計(jì)反思（注：內(nèi)容統(tǒng)一用五號(hào)宋體編寫）六年級(jí)下冊(cè)試卷與教案三洲中心校第六下冊(cè)科學(xué)科教案課題2.7 控制鐵生銹的速度共 1 課時(shí)第 1課時(shí)教學(xué)用“科學(xué)討論會(huì)”的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相啟教學(xué)重難目發(fā)，以便更好的得出科學(xué)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象論證生銹條件點(diǎn)或關(guān)鍵標(biāo)教學(xué)具鐵釘、培養(yǎng)皿、紙巾等教學(xué)流程教學(xué)時(shí)間年月日添加或刪減內(nèi)容一、回顧導(dǎo)入：在第五課中我們學(xué)習(xí)了鐵生銹化學(xué)變化時(shí)，布置了課外的實(shí)踐作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實(shí)驗(yàn)。二、交流展示實(shí)驗(yàn)成果1、各組回顧實(shí)驗(yàn)過程，整理實(shí)驗(yàn)

19、結(jié)果，準(zhǔn)備交流2、集體以小組為單位交流（在交流評(píng)價(jià)中注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的對(duì)比，以及說明的問題）3、出示 38 頁實(shí)驗(yàn)記錄表：分析：根據(jù)這個(gè)問題設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)合理么？談?wù)劇，F(xiàn)象的記錄你可以看出什么結(jié)果？推理形成這種結(jié)果的原因是什么呢？討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因？4、可以怎樣改進(jìn)你們的實(shí)驗(yàn)？你的設(shè)計(jì)過程和記錄有什么需要改進(jìn)的地方么？5、小結(jié)：鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。三、鐵生銹的快慢1、和小蘇打與白醋的實(shí)驗(yàn)相比，鐵生銹化學(xué)變化的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢來控制生銹。2、小組討論： 根據(jù)生銹條件怎樣設(shè)計(jì)對(duì)生銹速度的探究？（可以參考課本資料）3、制定研究計(jì)劃，注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性。4、布置課外活動(dòng)：完成活動(dòng)探究。四、防治生銹我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢？1、說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。2、觀察涂有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。3、課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的？資料閱讀：頁鐵銹的形成六年級(jí)下冊(cè)試卷與教案板鐵生銹的條件書設(shè)計(jì)反思（注：內(nèi)容統(tǒng)一用五號(hào)宋體