教科版小學科學六年級下冊第二單元教學設計(1)

1、六年級下冊試卷與教案三洲中心校第六下冊科學科教案課題2.1 我們身邊的物質共 1 課時第1課時教1、用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的學變化進行比較分析分類。教學重難能通過具體的實驗， 體驗物目2、通過具體的實驗，體驗物質的變化。點或關鍵質的變化標教學具鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴教學時間年月日教學流程添加或刪減內容一、理解世界是物質構成的1、切身環(huán)境導入：觀察我們的周圍，由哪些物質構成了我們的教室？2、學生自由發(fā)言， （預計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質。3、深入探討： 我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質，還有我們不能直接感觸到的空

2、氣、火、聲音、電、光，它們是物質么？4、建議作出討論，要求學生列出證據(jù)和理由。5、教師介入抽象物質的界定：對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質構成。6、小結：無論是實際存在的物質還是我們的感覺器官能感觸的到的物質，都說明了整個世界都是由物質構成的。二、過渡物質在變化：以教室為例，教室里同學們所列舉的物質都是一成不變，沒有任何變化的么？學生會列舉許多變化，教師給予肯定。1、師引入演示： 在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質易拉罐和水結冰的圖片。討論：捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點呢？（物質本身沒有變，形狀改變，變化速

3、度不同）我們生活里還有沒有這樣的例子？2、分組實驗發(fā)現(xiàn)： 實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發(fā)生變化么？它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢？實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質么？（除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質）我們生活中有這樣的例子么？3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）三、讓物質發(fā)生變化：1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產(chǎn)生在怎樣六年級下冊試卷與教案的變化呢？（學生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒）2、各

4、種變化中有什么相同和不同呢？（重點在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質）3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質，對于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質么？說出你的依據(jù)。四、總結：世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質。我們下節(jié)課接著研究。板2.1 我們身邊的物質物質 變化書設計反思（注：內容統(tǒng)一用五號宋體編寫）六年級下冊試卷與教案三洲中心校第六下冊科學科教案課題2.2 物質發(fā)生了什么變化共 1 課時第 1課時教學生能夠根據(jù)觀察到的事學教學重難學習用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱實，判斷物質有沒有變化目點或關鍵標

5、教學具沙子、豆子、蠟燭、篩網(wǎng)等教學時間年月日教學流程添加或刪減內容一、明確課堂內容和要求導入：今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細心的觀察作為我們這節(jié)實驗課的保障。二、豆子和沙子混合實驗：1、實驗前的觀察：用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？2、學生根據(jù)觀察回答， 師簡要板書。 盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。3、引導推測： 如果我們將豆子和沙子進行混合， 它們會發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來證實？建議：留取對比樣本。4、混合實驗。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會和它們的攪拌程度有關么？5、混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？6、分離實驗：引

6、導思考， 用什么方法分離？怎樣分離，根據(jù)所想方法選擇實驗品實驗。7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。 （對于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細微變化， 教師要予以肯定，但要引導本質上的變化比較）8、小結：類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質，我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結冰等的變化，都是物理變化。板書：物理變化及其特點二、糖的加熱實驗1、相對于物理變化的是化學變化。觀察白糖特點，記錄表格中。2、預測：給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化？填在表格中。3、實驗： a、說明實驗方法和注意事項。b、從實驗盒取出實驗材料，進

7、行實驗。c、教師在巡視中指導觀察和記錄以及安全事項。4、交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導明了：白糖在加熱以后得到的物質還是以前的白糖么？5、小結并引申： 像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質的六年級下冊試卷與教案變化，我們就稱為化學變化。板書：化學變化及其特點 就我們觀察到的現(xiàn)象來看，是不是從加熱那刻開始就是產(chǎn)生黑炭的化學變化的過程呢？ （引導比較融化時是物理變化，后期才是化學變化）比較：物理變化和化學變化的根本區(qū)別是什么呢？6、拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？三、總結：在變化中能產(chǎn)生新的物質的變化我們稱為化學變化，不能產(chǎn)生新物質的我們稱

8、為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學的變化，有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出現(xiàn)。做個有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。板物理變化化學變化書設計反思（注：內容統(tǒng)一用五號宋體編寫）六年級下冊試卷與教案三洲中心校第六下冊科學科教案課題2.3 米飯、淀粉和碘酒的變化共 1 課時第1 課時教1、用細心體驗、分析推理、實驗驗證的方法獲得學結論。教學重難米飯與淀粉與碘酒的化學目2、通過實驗檢驗一些食物中是否含有淀粉。點或關鍵變化實驗標教學具米飯、饅頭、地瓜粉、碘酒等教學時間年月日教學流程添加或刪減內容一、談生活經(jīng)驗：我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？學生談，激起課

9、堂與生活的聯(lián)系。二、品味米飯：1、要求每位同學都品嘗，馬上請同學邊品邊答味道。23 分鐘時間后，請同學說說。2、思考：米飯是甜的么？說明了什么？剛吃的時候怎么不是，后來怎么又甜的呢？3、試嘗饅頭或面包 12 分鐘，什么味道？你覺得它們的甜味與什么原因有關。（一部分同學有這方面的知識）4、閱讀課本30 頁資料。認可淀粉的存在、唾液的作用。三、淀粉實驗：1、出示淀粉，觀察感受淀粉。2、實驗感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提醒學生滴管頭不能碰到實驗品。3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么？驗證了我們的資料。4、思考：藍色的物質還 我們的米飯和淀粉么？是一種新物質么？這是一種化學變化。

10、四、食物淀粉鑒別：活動：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測并驗證你們的食物吧，記錄在31 頁表格上。五、激趣拓延：神秘信件活動：在革命時期， 需要要寫一封無字密信傳遞信息， （出示事先準備好的密信），誰能幫我們解讀？課外活動：制作神秘無字信件六年級下冊試卷與教案板淀粉 +碘酒變藍（化學變化）書設計反思（注：內容統(tǒng)一用五號宋體編寫）六年級下冊試卷與教案三洲中心校第六下冊科學科教案課題2.4 小蘇打和白醋的變化共 1 課時第 1課時教學教學重難小蘇打和白醋的混合實驗目通過觀察、 實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。以及產(chǎn)生氣體的判斷點或關鍵標教學具小蘇

11、打、白醋、燒杯、火柴教學時間年月日教學流程添加或刪減內容一、觀察小蘇打和白醋導入：1、材料員領取教師事先準備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品 （事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學生興趣，又能聯(lián)系生活）板書：小蘇打2、領取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋二、混合小蘇打和白醋實驗1、過渡提出問題： 如果我們將這兩中物質混合在一起，會是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。2、學生討論回答猜想。 （可能有同學了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！3、實驗：我們該怎樣做這個實驗呢？混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。仔細觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）4、實驗交流：在實驗中，怎么做的

12、？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點引導氣泡的產(chǎn)生、來源和性質）三、驗證產(chǎn)生氣體1、推測：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗證你的設想？教師對于學生猜想和驗證方法作出評價和調整。 （重點是和空氣的區(qū)別。 顏色、 輕重、是否含有氧氣能等）2、引導實驗一：燃燒的細木條放杯內，看到什么現(xiàn)象？說明什么？3、引導實驗二： 將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?？吹绞裁船F(xiàn)象？說明什么？4、根據(jù)實驗所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說明為什么。5、小結并延伸閱讀： 并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的本質，但是經(jīng)過科學家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀頁，思考科學家是怎樣確定氣體成分的？四、

13、小結：今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧六年級下冊試卷與教案化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學變化。那么混合之后杯子里的物質會是什么呢？課外搜集。板小蘇打 +白醋產(chǎn)生氣體（化學變化）書設計反思（注：內容統(tǒng)一用五號宋體編寫）六年級下冊試卷與教案三洲中心校第六下冊科學科教案課題2.5鐵生銹了共 1 課時第1課時教1、通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不學同于鐵的新物質。教學重難認識鐵銹是不同于鐵的物目2、通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。點或關鍵質，了解形成原因標教學具新鐵釘、生銹的鐵釘教學時間年月日教學流程添加或刪減內容一、出示生活實例圖片：很多的

14、鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識1、提出問題， 明了探究任務： 鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質呢？2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的） ，仔細觀察回答，如何支持我們的看法？3、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫頁表格。（指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點）4、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的？5、小結：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說明鐵銹不是鐵，是

15、鐵產(chǎn)生的一種新物質，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢？這是我們控制鐵銹的關鍵。三、探索鐵銹形成成因1、教師提出問題： 是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。2、學生大膽討論猜測。3、制定研究計劃。4、交流研究計劃，相互質疑補充， （對研究命題作出指導，通過比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關？與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等）四、總結：下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。閱讀 43 頁相關資料鐵為什么會生銹六年級下冊試卷與教案板鐵鐵銹（化學變化）新物質書設計反思（注：內容

16、統(tǒng)一用五號宋體編寫）六年級下冊試卷與教案三洲中心校第六下冊科學科教案課題2.6 化學變化伴隨的現(xiàn)象共 1 課時第1課時教學繼續(xù)學習“假設檢驗“得出結論的科學探究方教學重難目式。了解化學反應的一般現(xiàn)象點或關鍵標教學具硫酸銅、水、燒杯、藥匙、新鐵釘教學流程教學時間年月日添加或刪減內容一、直入實驗，觀察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?、介紹硫酸銅溶液。觀察特征。2、演示并說明實驗內容和注意事項： 我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘， 浸入溶液中約分鐘，觀察它們的反應，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h原樣進行比較。3、各組實驗，教師巡視指導，提示觀察要細致，記錄要清晰。4、反饋交流：大家看到了怎樣的現(xiàn)

17、象？注重比較和推理。5、引導思考： 硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻獙儆诨瘜W變化么？你能利用什么證據(jù)證明？生答補充。6、小結：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學變化， 這也是我們判斷是否發(fā)生化學變化的方法之一。二、初步歸納化學變化伴隨的現(xiàn)象1、觀察 37 頁圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學變化的淺顯方法。2、回顧整理： 隨著這節(jié)課的實驗結束，我們已經(jīng)學過了哪些化學變化呢？在變化過程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象？列舉填表。物質的化學變化伴隨的主要現(xiàn)象本質特征總結拓延：無論哪一種化學反應，在反應的同時都會有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生，這也是我們進行判斷的方法。課外續(xù)填表格：生活中你發(fā)現(xiàn)了什么化學變化？現(xiàn)象或判

18、斷理由是什么？閱讀頁：六年級下冊試卷與教案在課本資料中的化學反應后，產(chǎn)生了哪些新物質。板硫酸銅溶液 +鐵釘銅（化學變化）產(chǎn)生新物質書設計反思（注：內容統(tǒng)一用五號宋體編寫）六年級下冊試卷與教案三洲中心校第六下冊科學科教案課題2.7 控制鐵生銹的速度共 1 課時第 1課時教學用“科學討論會”的方法進行合作學習，互相啟教學重難目發(fā)，以便更好的得出科學結論。實驗現(xiàn)象論證生銹條件點或關鍵標教學具鐵釘、培養(yǎng)皿、紙巾等教學流程教學時間年月日添加或刪減內容一、回顧導入：在第五課中我們學習了鐵生銹化學變化時，布置了課外的實踐作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實驗。二、交流展示實驗成果1、各組回顧實驗過程，整理實驗

19、結果，準備交流2、集體以小組為單位交流（在交流評價中注重實驗設計中的對比，以及說明的問題）3、出示 38 頁實驗記錄表：分析：根據(jù)這個問題設計的實驗合理么？談談?，F(xiàn)象的記錄你可以看出什么結果？推理形成這種結果的原因是什么呢？討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因？4、可以怎樣改進你們的實驗？你的設計過程和記錄有什么需要改進的地方么？5、小結：鐵生銹是空氣和水共同作用的結果。三、鐵生銹的快慢1、和小蘇打與白醋的實驗相比，鐵生銹化學變化的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢來控制生銹。2、小組討論： 根據(jù)生銹條件怎樣設計對生銹速度的探究？（可以參考課本資料）3、制定研究計劃，注意對比實驗設計的合理性。4、布置課外活動：完成活動探究。四、防治生銹我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢？1、說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。2、觀察涂有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。3、課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的？資料閱讀：頁鐵銹的形成六年級下冊試卷與教案板鐵生銹的條件書設計反思（注：內容統(tǒng)一用五號宋體