Flash動畫制作教學(xué)設(shè)計

1、Flash動畫制作引導(dǎo)圖層教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)了解多媒體作品制作的一般流程及控制方法，通過對引導(dǎo)圖層的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們掌握引導(dǎo)圖層建立的基本方法和常用的操作技巧，進一步深化對FLASH運用軟件的認(rèn)識，拓展同學(xué)們的知識和能力。過程與方法：同學(xué)們通過制作福娃沿奧運五環(huán)運動之一過程的學(xué)習(xí)，從而能更好的掌握和理解引導(dǎo)圖層的含義。運用所學(xué)知識解決實際問題，將奧運知識與信息技術(shù)知識有機的整合。（08年奧運吉祥物、奧運口號及相關(guān)一系列奧運知識學(xué)習(xí)）情感態(tài)度、價值觀：通過實踐操作和評價作品，充分激活學(xué)生探究思維和創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和熱愛奧運的情感，讓奧運匹克精神激勵我們中學(xué)生去

2、學(xué)習(xí)。教學(xué)重點、難點：重點：引導(dǎo)圖層的含義和建立方法、作用難點：運用引導(dǎo)圖層，解決橢圓路徑中的起始點。教學(xué)對象分析：對能否在封閉曲線上找到起始點，這是教學(xué)難點所在。教學(xué)中只能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，要讓學(xué)生在渴望中積極探究，逐步逼近理想的方法，不要及于告訴學(xué)生的結(jié)果，不管學(xué)生能否回答出來，也要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教師要有適時、恰如其分的點撥。結(jié)合所制作的動畫與奧運知識進行整合，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情趣。設(shè)計思想及教學(xué)體系：本節(jié)課的設(shè)計思想是：從知識、能力思維兩個方面對學(xué)生進行知識傳授和能力培養(yǎng)，同時引入“課程整合”概念，讓學(xué)生始終處于“探究”狀態(tài)，激活學(xué)生思維和情感。

3、知識體系：復(fù)習(xí)原有知識（幀動畫）原有知識運用（做一個幀動畫）總結(jié)提出問題引入新知識（添加引導(dǎo)圖層）新知識剖析（引導(dǎo)圖層的含義）新知識運用解決實際問題能力、思維體系：回憶原有知識（動手實踐）邏輯思維的培養(yǎng)（可否建立路徑）發(fā)散思維的培養(yǎng)（怎樣找出起始點）集合思維（建立一個完整的動畫）邏輯思維（建立一個可以輸出在影片中的可見路徑）創(chuàng)新思維（與體育知識的整合）情感教育（熱愛奧運和奧運匹克精神）教學(xué)過程和流程圖：Flash動畫制作引導(dǎo)圖層一、創(chuàng)設(shè)問題情境，任務(wù)驅(qū)動感受動畫：同學(xué)們打開桌面上“08奧運”文件，感受5個褔娃的運動，并了解到這一些列的圖片本來都是靜止的，但現(xiàn)在通過FLASH文件能按軌跡動起來，

4、同學(xué)們是不是也想學(xué)呢？1、學(xué)生動手，鞏固舊知。讓學(xué)生利用所學(xué)知識做一個基本的幀動畫（此過程教師可以查看學(xué)生制作過程）簡單移動動畫的制作步驟：、雙擊桌面上“褔娃”文件，打開FLASH MX；、單擊窗口/單擊庫/在庫窗口中把符號名為貝貝1的拖到工作區(qū)的最左側(cè)，可以看到一個褔娃貝貝；、在時間軸控制欄第50幀處右擊鼠標(biāo)鍵，在出現(xiàn)的快捷菜單中單擊“關(guān)鍵幀”命令；、將該幀上的褔娃貝貝拖到工作區(qū)的右側(cè)；、單擊時間軸控制欄第1幀處并右擊，在出現(xiàn)的菜單中單擊“創(chuàng)建動畫動作”命令；、單擊控制菜單/單擊測試影片，就可以看到福娃貝貝從左向右飛。2、設(shè)置懸念，引出問題。我們從中不難發(fā)現(xiàn)，幀動畫都是使運動對象沿直線運動，

5、我們能否讓它們沿某一特定路徑（路線）運動呢？3、展現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動。展示福娃貝貝沿著圓的軌道運動。提出任務(wù)：要使運動對象沿特定路徑運動，就必須增加引導(dǎo)圖導(dǎo)，這就是我們今天研究的內(nèi)容。二、激發(fā)探究熱情，自主實踐1、講授“引導(dǎo)圖層”含義。引導(dǎo)圖層就是設(shè)定運動對象運動的某一路徑（路線），在引導(dǎo)層中畫好運動路徑，在被引導(dǎo)層（引導(dǎo)層的下一層）中使運動物體與路徑相吸附在一起（用鼠標(biāo)點中運動物體的中心移動）。2、學(xué)生自主嘗試制作。讓學(xué)生把福娃貝貝圖片拖到工作區(qū)的最左側(cè)，然后再增一個圖層畫一個連續(xù)曲線，并把它轉(zhuǎn)換成圖形組件，插入關(guān)鍵幀。（此過程教師可適時點撥）教師演示，講授新課指導(dǎo)學(xué)生添加引導(dǎo)圖層，構(gòu)造引導(dǎo)圖

6、形連續(xù)曲線（運用畫筆工具，在繪圖區(qū)中繪制一個連續(xù)曲線，將顏色區(qū)域剪切，余下的曲線即為我們構(gòu)造的物體運動的路徑）。同學(xué)們在圖層1下面你能否找到按鈕呢?此按鈕即為我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容添加引導(dǎo)圖層，找到后跟著步驟操作吧：、單擊“”，此時在圖層1上方就多了引導(dǎo)線圖層如右圖、單擊引導(dǎo)線圖層的第一幀，然后用左邊工具中的畫一連續(xù)曲線/ 分別讓圖層1的第1幀和第50幀處的福娃貝貝中心的“+”吸附在引導(dǎo)線的兩端上。（提醒：此處是技術(shù)處理的關(guān)鍵）、去測試一下，看一下效果，感覺怎樣？同學(xué)們福娃沿著我們預(yù)定的路線動起來了，那我們能否實現(xiàn)讓其沿五環(huán)的環(huán)在運動呢？想一想？3、引導(dǎo)探究，自主實踐。教師問：若要物體沿某一特定

7、路徑運動，就要找到起始和結(jié)束位置，我們現(xiàn)在給出的這一圓的封閉曲線，我們能否找出起始點呢？學(xué)生答：“能”或“不能”。教師總結(jié)、引導(dǎo)：要想在封閉的曲線上找到起點和終點是不可能的，那我們能否利用人眼睛的視覺差，在這一封閉曲線上做一些處理呢？學(xué)生探究：讓學(xué)生充分利用自己的發(fā)散思維進行思考，并嘗試著動手實踐。教師引導(dǎo)：我們可否這一封閉剪斷一部分，或在某一處切開呢？教師演示：將運動物體放到起始位置和結(jié)束位置（用光標(biāo)鍵進行精確定位），設(shè)置幀動畫的方式為移動。成果初步展示。測試影片，物體沿著我們特定的路徑進行運動?？偨Y(jié)，設(shè)置懸念：我們構(gòu)建的路徑在輸出的影片中沒有看見（引導(dǎo)圖層的內(nèi)容在輸出的影片中是隱藏的），若

8、我們需要圓的曲線（路徑）也顯示出來，同學(xué)們想一想有什么辦法可以解決？學(xué)生探究：讓學(xué)生有充分的思維空間，并嘗試動手實踐。教師引導(dǎo)：既然需要路徑，那我們就給它繪制一個增加一個新的圖層（學(xué)生操作：添加新的圖層，并繪制圓的路徑）。三、積極評價引導(dǎo)，拓展創(chuàng)新1、展示成果，評價交流。學(xué)生測試自己的作品，領(lǐng)悟獲得成功的喜悅。教師選取典型作品，師生相互評價，交流心得。學(xué)生歸納總結(jié) 讓學(xué)生自己理清思路：圖層1（插入福娃貝貝圖片在圖層1第50幀插入關(guān)鍵幀創(chuàng)建動畫動作添加引導(dǎo)圖層在圖層2第1幀插入關(guān)鍵幀繪制圓的曲線（用橡皮工具將曲線截斷）選中圖層2第1幀，將“福娃貝貝”放在起點位置，然后選中第50幀將“福娃貝貝”放

9、置為終點位置設(shè)置“福娃貝貝”圖層的運動方式（移動）添加可見圖層（圓的曲線），調(diào)整大小我們是通過引導(dǎo)圖層給運動物體建立一個特定的路徑，若要讓路徑也在輸出到影片之列，就需再建立一個新的圖層。2、積極引導(dǎo)，拓展思維。設(shè)置懸念：福娃貝貝運動的方向是怎樣的？運動的軌道是一個標(biāo)準(zhǔn)的圓嗎？ 學(xué)生討論：略學(xué)生動手實踐：再對自己所做的動畫進一步進行修改，讓動畫的表現(xiàn)具有科學(xué)性和完整性。設(shè)置懸念：還有沒有其它方法能解決此類問題？學(xué)生探究：在這節(jié)課上竟然出現(xiàn)了“意想不到的結(jié)果”，有一位學(xué)生回答道：“將圓切分”（找三個點）。這一提法引起了全班同學(xué)們的熱烈興趣，其結(jié)果不得而知了。（經(jīng)過實踐驗證，這一觀點可行）。3、激發(fā)

10、情感，內(nèi)化體驗。2008年奧運會在中國的首都北京舉行，這是中國人的驕傲。福娃是北京2008年第29屆奧運會吉祥物，其色彩與靈感來源于奧林匹克五環(huán)、來源于中國遼闊的山川大地、江河湖海和人們喜愛的動物形象。福娃向世界各地的孩子們傳遞友誼、和平、積極進取的精神和人與自然和諧相處的美好愿望。 福娃是五個可愛的親密小伙伴，他們的造型融入了魚、大熊貓、藏羚羊、燕子以及奧林匹克圣火的形象。 每個娃娃都有一個瑯瑯上口的名字:“貝貝”、“晶晶”、“歡歡”、“迎迎”和“妮妮”，在中國，疊音名字是對孩子表達(dá)喜愛的一種傳統(tǒng)方式。當(dāng)把五個娃娃的名字連在一起，你會讀出北京對世界的盛情邀請“北京歡迎您”.教學(xué)反思：1、本節(jié)

11、課總的來說是很成功的，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，使其發(fā)散思維、邏輯思維能力得到充分發(fā)展。整節(jié)課學(xué)生都處在探究狀態(tài)下。學(xué)生打破了老師的傳統(tǒng)授課“禁錮”。如“在這節(jié)課上竟然出現(xiàn)了意想不到的結(jié)果，有一位學(xué)生提出了將圓切分（找三個點）以觀點。這一提法引起了全班同學(xué)們的熱烈興趣，其結(jié)果不得而知了?！保▽W(xué)生不用本課知識也解決了此問題，可以說學(xué)生的發(fā)散思維到了“淋漓盡致”的境界。同時，本節(jié)課也充分發(fā)揮了學(xué)生之間的相互協(xié)作式學(xué)習(xí)。如在學(xué)生自主實踐操作和相互評價過程中。2、本節(jié)課的動畫制作中整合了奧運相關(guān)知識，培養(yǎng)了學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)、求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。3、在信息技術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，人們常覺得無法實施。本課中筆者很好地做到信息技術(shù)中的