杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的利弊

1、共享知識(shí)分享快樂(lè)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的利弊09 中文四班譚婷72 號(hào)所謂杜郎口教學(xué)模式就是： “三三六” 自主學(xué)習(xí)的高效教學(xué)課堂模式。即：三個(gè)特點(diǎn)（立體式、大容量、快節(jié)奏） ；三個(gè)模塊（預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋）；六個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)交流，認(rèn)定目標(biāo)，交流合作，展現(xiàn)啟示，交叉鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）。正是這種教學(xué)模式的創(chuàng)新讓一個(gè)即將面臨倒閉的中學(xué)重新振興， 并連續(xù)八年在他們那個(gè)地區(qū)取得第一的好成績(jī)。世界上沒(méi)有十全十美的事， 那么同樣杜郎口中學(xué)的這種教學(xué)模式也存在其利弊。首先，利。杜郎口中學(xué) “三三六” 教學(xué)模式所取得的好成績(jī)以及他們的成功我們要給予肯定。1、杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式打破了我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式，做到了新課改“以

2、學(xué)生為本” 的要求。在我們傳統(tǒng)教學(xué)中， 我們通常是以老師講，學(xué)生聽(tīng)為主，學(xué)生除了聽(tīng)以外，通常沒(méi)有任何的發(fā)言權(quán)，這就容易造成學(xué)生思維方式的一種死板和思想上的懶惰。 比如，我們?cè)趯W(xué)一首詩(shī)歌，通常都是老師來(lái)講這首詩(shī)表達(dá)的詩(shī)人怎樣的思想感情， 而同學(xué)們記住的知道的也就只有老師說(shuō)的這一個(gè)主題思想， 所以我們常常能看到 “千篇一律”的答卷，這就造成了思想上或者學(xué)習(xí)方式的一種呆板；此外，我們都知道學(xué)生常常有一個(gè)弊病，就是思想上的懶惰，常常當(dāng)我們遇到一個(gè)難題時(shí)， 我們總是不愿去多想， 因?yàn)槲覀冎览蠋烝AAAAAAA共享知識(shí)分享快樂(lè)會(huì)給我們講解， 這樣也往往讓學(xué)生的思想變得更加懶惰。 而杜郎口中學(xué)“10+35

3、”的課堂模式，把課堂交給學(xué)生，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”對(duì)待每一件事每個(gè)人有每個(gè)人的見(jiàn)解，任何事情都沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)和錯(cuò)。例如，我曾在英語(yǔ)課文學(xué)過(guò)一篇文章，西紅柿、草莓、橘子有何不同？如果是老師講，可能就會(huì)只有一個(gè)答案。而學(xué)生呢，有的認(rèn)為西紅柿不同，因?yàn)槲骷t柿是蔬菜，草莓和橘子是水果；而有的就會(huì)認(rèn)為草莓不同；有點(diǎn)還認(rèn)為橘子不同等等。 那么，面對(duì)如此不同的答案你敢說(shuō)除了老師口中的那個(gè)答案，其它的都是錯(cuò)的嗎？2、其教室桌椅的擺設(shè)成半弧形，老師站在中間，有利于老師和學(xué)生之間的交流，拉近師生的關(guān)系。 不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣老師總是站在講臺(tái)上，讓人覺(jué)得師生之間有一種差距。3、

4、他們?cè)诮虒W(xué)中采用情景教學(xué)，把教學(xué)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)生的理解。此外， 把同學(xué)進(jìn)行分小組比賽教學(xué)的方法，有利于讓學(xué)生激勵(lì)學(xué)生的積極主動(dòng)性。4、他們?cè)诮處煹拿總€(gè)角落都設(shè)有黑板，并且讓學(xué)生自己評(píng)課、講課，有助于學(xué)生的全面鍛煉， 同時(shí)他們?cè)趬ι嫌幸粋€(gè)評(píng)比欄， 上面設(shè)有優(yōu)秀者、努力者等，有利于鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和自主學(xué)習(xí)。5、他們通過(guò)同學(xué)預(yù)習(xí)、展現(xiàn)，最后老師來(lái)總結(jié)反饋，有利于學(xué)生更加熟悉透徹的掌握教學(xué)內(nèi)容。6、體現(xiàn)了教學(xué)目的目的AAAAAAAA共享知識(shí)分享快樂(lè)基礎(chǔ)掌握知識(shí)發(fā)展智力二、弊1、課堂亂成一遭，毫無(wú)一點(diǎn)秩序。2、我們是大班制，不利于這種模式的進(jìn)行。3、受課時(shí)、教學(xué)資源的局限性很大。我們

5、的教育資源相對(duì)貧乏，要進(jìn)行這種教育模式實(shí)施的可能性不大。而且我們的科室有限， 如果實(shí)行這種教學(xué)方法，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，我們的教學(xué)任務(wù)不能完成。曾經(jīng)在我高三的時(shí)候，我的英語(yǔ)老師也采用過(guò)這種類(lèi)似的方法給我們講過(guò)課，效果的確不錯(cuò)， 但是這樣上下來(lái)以后我們的課程在相應(yīng)的時(shí)間里根本完成不了，所以到后來(lái)我們老師只能又回到原來(lái)的教學(xué)模式。4、我們的教學(xué)主要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，如果讓什么都讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、總結(jié)、實(shí)踐的話(huà)，有點(diǎn)不切實(shí)際。特別是理科類(lèi)，比如物理的理論，如果你讓學(xué)生去預(yù)習(xí)、去做實(shí)驗(yàn)然后再來(lái)總結(jié)，那是不可能的。杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的成功在于他以學(xué)生為主，發(fā)散學(xué)生的思維，肯定學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 但是這種模式有點(diǎn)不切實(shí)際，中國(guó)的教育一直以大半制為主，而且教學(xué)資源極其匱乏， 所以要實(shí)施起來(lái)特別困難。但是，這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)我們也不能否定，在以后的教學(xué)發(fā)張中，我們可以合和這種模式的又點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行綜合的