優(yōu)化班級管理

1、優(yōu)化班級管理班級管理工作是學校教育教學工作中最關鍵的一個環(huán)節(jié)。如何優(yōu) 化班級管理，培養(yǎng)學生良好的道德品質，調動學生學習的積極性，從 德、智、體、美、勞等方面全面提高學生的素質，是班主任責無旁貸 的職責。可以說，班主任的教育管理工作影響著一個學生的全面發(fā)展， 也影響著一個學校教育教學的興衰。那么，如何優(yōu)化班級管理工作 呢？以下就我個人經(jīng)驗，談幾點粗淺的看法。一、優(yōu)化班級管理，注意言傳身教、春風化雨。有人說，什么樣的班主任就帶出什么樣的學生。的確，班主任時 時跟學生在一起，自己的一言一行，無時不在學生的仔細觀察之中。 同時，在學生的心目中，老師的形象總是神圣的，較為完美的，老師 的一言一行，或大或

2、小影響著學生的成長，因此，班主任特別要注意 自己的言行，言傳身教，為人師表，尤其在學生做得不夠的一些細節(jié) 上：如注意不要“言而無信”，注意“日三省乎已身”。很多老師都 認為在學生面前“檢討”自己是很失面子的事。因此，有時老師在細 節(jié)上不夠注意的地方，過后總想方設法去遮掩，借以維護“師道尊嚴”， 孰不知由此一來，更會引起學生的反感，往往就會出現(xiàn)“雖令不從”， 學生跟老師對著干的現(xiàn)象。所以，班主任要敢于在學生面前“檢討” 自己，以自己崇高的人格力量去推動學生的進步。二.優(yōu)化班級管理，要培養(yǎng)學生自強自律、自尊自愛和團結協(xié)作精神， 建立同學之間和諧的、融洽的心理氣氛。在班級管理中，班主任應帶動、鼓勵學

3、生大膽地參加集體活動和各 項文體活動，引導并逐步放權讓學生自己管理自己。 班主任只扮演朋 友的角色，有困難給予幫助解決，讓學生從生活、學習的實踐中去認 識、體會人際關系，應互相尊重、互相關心、互相幫助、互相理解和 寬容。同學之間形成了融洽的心理氣氛，他們學習的內驅力才能真正 調動起來，這樣，就為建立良好的班風，學風打下最為堅實的基礎。三.優(yōu)化班級管理，要講究民主作風，建立良好的師生關系。在新時期，中小學生的社會意識、獨立自主的個性意識大大增強， 他們都過早地形成了自己的人生觀、價值觀，而這些觀點、思想都還 是幼稚的，偏激片面的，需班主任花更多的時間和精力去引導，班主 任在工作過程更要顧及學生的

4、個性心理，維護其自尊，講究民主作風。 當然，尊重學生并不是一味地放任學生，講究民主作風，老師應首先 轉變絕對權威的觀點。其次，班主任應該鼓勵學生發(fā)表自己的意見， 甚至向老師說“不”，縮短師生的心理距離，建立良好的師生關系， 學生方能“親其師，信其道”。四、優(yōu)化班級管理，要抓大放小、褒貶分明“抓大放小”是指班主任在教育管理中抓主要問題，如學生思想、道德、紀律、學習等方面，這些主要問題要嚴抓、常抓、抓 在前；把次要的問題放一放，如生活、勞動、衛(wèi)生等方面，“放 一放”不等于不抓，而是后抓，不死抓，“抓大放小”也指在教 育管理中要看學生的優(yōu)點，看進步的一面，不要死抓住小的錯誤 缺點不放，一棍子打死；要

5、顧全大局，維護班集體榮譽利益，不 要以偏概全，以點代面，挫傷同學們的自尊心和積極性。班主任 要以辯證的、歷史的、發(fā)展的觀點去看待學生的問題。班級管理要想上檔次，上水平，不能老是班主任事無巨細地去 抓，而應放手發(fā)動學生，讓學生自覺參與到班級管理中來。五、優(yōu)化班級管理，應注意以優(yōu)帶差，以外促內。以優(yōu)帶差”就是班主任充分利用好班干部及一些學科帶頭人，指導 他們在學好自己各門功課的同時幫助、 帶動班上其他同學的學習。班 主任應從一些細節(jié)上有意去組織、指導，讓學生在無意中受到教育， 影響。比如在座位的安排上，在分組勞動及課外活動小組的組織時都 考慮到以優(yōu)帶差，或在學習上，或在做人，或在興趣上帶動，促進； 也可以組織 二幫一 ”的學習小組，使班集體成為一個團結、和諧、勤 學上進的集體。以外促內”是指班主任注意搜集、訂閱一些有益的學習書報，以豐 富生動的課外知識，拓