俗世奇人呂薇薇

1、俗世奇人教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，感受文章人物之“奇”。2品味語言，欣賞本文幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言特點(diǎn)。3了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 1學(xué)習(xí)比較兩位奇人的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；品味具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。 2情節(jié)曲折有致，敘事一波三折?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 同學(xué)們，大千世界無奇不有！明代奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)能把一枚長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇妙！奇絕！口技中口技藝人逼真的火景表演，能使在座的賓客“奮袖出臂，兩股戰(zhàn)張，幾欲先走。”奇妙！奇絕！

2、今天，我們再來認(rèn)識兩位高人，他們就是馮驥才俗世奇人中的 “泥人張”和“好嘴楊巴”。二、介紹作者、作品 學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充： 馮驥才 (1942 ) ，當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。 1960 年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣， 1974 年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?1978 年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國筆會中國中心會員，文學(xué)自由談和藝術(shù)家主編等職。著有長篇小說神燈前傳義和拳（與李定興合寫），中篇小說集鋪花的歧路啊！。短篇小說集雕

3、花煙斗意大利小提琴，小說集高女人和她的矮丈夫，系列報(bào)告文學(xué)一百個(gè)人的十年，電影文學(xué)劇本神燈，文學(xué)雜談集我心中的文學(xué)，以及馮驥才中短篇小說集馮驥才小說集馮驥才選集等。短篇小說雕花煙斗，中篇小說??！神鞭，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的滋味。三、朗讀課文，整體感知文意 1 學(xué)生速讀課文，初步感知文意。 2 學(xué)生交流閱讀感受 3 教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)歸納為三個(gè)方面：人物、情節(jié)、語言 今天我們著重鑒賞本文的情節(jié)之奇、人物之奇

4、、語言之奇。 四、品讀課文，鑒賞課文，體味文章的情節(jié)之奇、人物之奇、語言之奇 （一） 領(lǐng)略情節(jié)之奇。 提問：兩篇文章都以兩位手藝人的高超技藝為話題，均只選一件小事來寫，情節(jié)異常簡單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。情節(jié)之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，請結(jié)合課文仔細(xì)品味。 學(xué)生分組討論，交流： 明確：寫“泥人張”，則是開門見山，單刀直入。三言兩語介紹泥人張后，便切入正題，這是一場人格的較量，也是智力的大比拼。面對海張五的挑釁，人們都等著看泥人張?jiān)鯓印盎貓?bào)”。于是，故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也十分奇特用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝

5、這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要！對此，泥人張居然毫無反應(yīng)，但事后的“回報(bào)”更令人叫絕次日，街上小雜攤擺出了一二百個(gè)“海張五”泥像，并大書“賤賣”等字。泥人張一言不發(fā)而奇招制敵。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致。 寫“好嘴楊巴”，先寫津門勝地，有兩位賣茶湯的高手，楊七的手藝好，關(guān)鍵靠兩手絕技，能煮的一手好茶湯。但是手藝再高，東西再好，到生意場上必得靠人吹，于是轉(zhuǎn)而描寫楊八。當(dāng)李鴻章來到天津時(shí)，他倆受命用招牌茶湯招待好李中堂，沒想到卻發(fā)生烏龍。李中堂誤把壓碎的芝麻當(dāng)成贓物，憤怒的把茶湯打落在地。誰也不知中堂為嘛煩怒？而好嘴楊巴卻以中堂大人不愛吃碎芝麻巧妙化解，于是獲得中堂大人的賞識。自此，楊巴威名大

6、震。（二） 見識人物之奇。 泥人張、楊巴均是一等一的高手，但又不是世外之人；他們有才能、有個(gè)性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”稱之最為恰當(dāng)不過。提問：“刷子李”“泥人張”各自“奇”在什么地方？給你留下了什么印象？ 學(xué)生分組討論、交流，各組推選一人發(fā)言，全班交流。 明確： “泥人張”之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙，無人能比，獨(dú)行天下；他沉穩(wěn)、干練，與海張五較量，鎮(zhèn)定自若，胸有成算，后發(fā)制人，面對海張五的侮辱以獨(dú)特的方式予以還擊，一招制敵。這是一位個(gè)性內(nèi)斂，應(yīng)付從容的奇人，與“刷子李”形成鮮明的對比。真可謂是“捏泥人，單只妙手見功夫；護(hù)尊嚴(yán)，一身傲骨笑權(quán)貴?！?“

7、好嘴楊巴”之奇就在于“好嘴”。在制作工藝上確實(shí)沒有多少絕活，但他最大的長處是思維敏捷，巧于辭令。這不僅在平日的茶湯生意中很有作用，而且在面臨困境時(shí)，也憑自己的好嘴“轉(zhuǎn)危為安”，得到中堂大人的獎(jiǎng)賞。這“奇”已經(jīng)超越了“手藝”范疇，上升為大智慧。這是一位個(gè)性外向，機(jī)敏過人的奇人。真可謂是“一張巧嘴活見仙，小腦一轉(zhuǎn)，護(hù)住小命使人笑。”（三）品味語言之奇。 本文的語言本色樸素，具有濃郁的“天津味”，且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論人物語言還是敘述語言，均簡潔富有情趣，舉例揣摩品讀、評析1品讀 （1）學(xué)生練習(xí)表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、語氣，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來。 （2）學(xué)生自薦，朗讀

8、自己最喜歡的段落，其余同學(xué)評點(diǎn)。 （3）學(xué)生大聲讀課文，力求表現(xiàn)最佳水平。 2.品析，學(xué)生思考并交流。 （1）濃郁的“天津”風(fēng)味。 例：“一個(gè)泥團(tuán)兒砍過去”等，吸取了方言中的精華，津味十足。 （2）單口相聲的風(fēng)味。全文語句短小精悍，活潑幽默。例：“天津已是做買賣的地界，誰有錢誰橫，官兒也怵三分”。 （3）用詞凝練、準(zhǔn)確。例：“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”，一個(gè)“戳”字看出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑?！昂埼迥沁呥€不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了?！眱蓚€(gè)“找”字用得實(shí)在奇絕，特別是加粗的“找”字，更是絕妙。這一個(gè)“找”字源于海張五的“找樂子”，海張五拿“泥人張”取

9、笑找樂，“泥人張”便“找到”他“找樂”時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)了“泥人”中。一個(gè)“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出了“海張五”自作自受的可笑。如果換成“捏、揉、做”等詞，就只有泥人張一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對”了。 （4）巧妙運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法。 例：“手藝道上的人，捏泥人的泥人張排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里?！边\(yùn)用夸張手法，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。 這一來，叫在場所有人摸不著頭腦。茶湯不愛吃，反倒獎(jiǎng)巨銀，為嘛？傻啦？ 通過在場人們的迷惑，從側(cè)面寫出了楊巴的聰明機(jī)智，體現(xiàn)楊巴智高一籌

10、。五、學(xué)生自由活動(dòng)，質(zhì)疑、解疑、存疑 學(xué)生自由質(zhì)疑問難，可以指名請同學(xué)回答，也可向全班同學(xué)請教，也可向老師提問。 學(xué)生可能提到的問題有： 1 在泥人張中說技藝靠“手”，而在好嘴楊巴中說技藝靠“嘴”，兩者是否矛盾？2 “手藝人靠的是手，手上就必得有絕活?！薄笆炙嚾丝渴殖燥?，求誰？怵誰？”從這兩句話中可以看出作者對手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度？在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎？ 3 泥人張、楊七、楊巴、王叔遠(yuǎn)等民間高人，他們的高超技藝流傳下來了嗎？該如何看待這些民間文化遺產(chǎn)？我們該做些什么？ 學(xué)生集體討論，教師酌情點(diǎn)撥。 明確： 1 并不矛盾。本文是寫天津生活的高超技藝，而技藝又有

11、許多種，不但有手藝，還要會推銷，因此才會有天津的熱鬧生活。2 在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會環(huán)境中，我們做人、做事除了靠自己的本領(lǐng)外。還要講求與別人合作，共同探求，共同發(fā)展。聯(lián)系時(shí)代背景分析，可能會有不同的結(jié)論。言之成理即可。3 通過討論，應(yīng)該認(rèn)識到豐富的民間文化遺產(chǎn)應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖Ｗo(hù)，它們有巨大的文化價(jià)值。保護(hù)民間文化遺產(chǎn)是對世界文化做貢獻(xiàn)。六、挑戰(zhàn)好嘴慈禧太后特別喜歡聽京劇，也就常賞賜那些唱念坐打俱佳的藝人一點(diǎn)東西。有一次，慈禧太后看完著名演員楊小樓的戲后，把他召到眼前，指著滿桌子的糕點(diǎn)說：“這些都賜給你，帶回去吧！” 走南闖北、善于察言觀色的楊小

12、樓看到今天慈禧太后老佛爺?shù)男那檫€不錯(cuò)，于是心里面想，早就聽說太后老佛爺寫的“福”字不錯(cuò)，何不趁機(jī)討要一幅字呢？楊小樓心里面是這么想的，于是乎他一邊叩頭謝恩，一邊壯著膽子說：“叩謝老佛爺，這些貴重之物，奴才不敢領(lǐng)，請另外恩賜點(diǎn)” “要什么？”看來，今天慈禧太后老佛爺?shù)男那檫€真是不錯(cuò)，居然沒有發(fā)怒。 這個(gè)時(shí)候的楊小樓又叩頭說：“老佛爺洪福齊天，不知可否賜個(gè)福字給奴才?！贝褥罄戏馉斅犃耍粫r(shí)高興，便讓太監(jiān)捧來筆墨紙硯,舉筆一揮，就寫了一個(gè)“福”字。 站在一旁的小王爺，看了看太后老佛爺寫的字，悄悄地說：“福字是示字旁，不是衣字旁！”楊小樓一看，心想這字寫錯(cuò)了，若拿回去必遭人議論，豈非是欺君之罪？不拿回去也不好，慈禧太后一怒就要自己的命。要也不是，不要也不是，他急得直冒冷汗。 氣氛一下子緊張起來，慈禧太后也覺得挺不好意思，既不想讓楊小樓拿走錯(cuò)字，又不好意思再要過來。 旁邊的李連英腦子一動(dòng)，笑呵呵地說：“（老佛爺之福，比世上任何人都要多出一'點(diǎn)'呀?。?”楊小樓一聽，腦筋轉(zhuǎn)過彎來，連忙叩首道：“（老佛爺福多，這萬人之上之福，奴才怎么敢領(lǐng)呢 ?。贝褥笳秊橄虏涣伺_而發(fā)愁，聽這么一說，急忙順?biāo)浦郏χf："好吧，隔天再賜你吧。"就這樣，李連英為二人解脫了窘境。七、課堂總結(jié) 俗世奇人奇絕！妙絕！