歷史材料題的解題思路和方法

1、歷史材料題的解題思路和方法一、材料解析題的考查目的材料解析題要從材料中提取信息，忠實(shí)于材料而不是忠實(shí)于課本材料解析題是一種主觀(guān)性試題。它的設(shè)計(jì)是在試題中引出一段或幾段歷史材料，要求應(yīng)試者在讀懂試題材料的前提下，依據(jù)課文所體現(xiàn)的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從提供的種種材料中最大限度地獲取有效信息，逐一解答試題中所提出的各個(gè)問(wèn)題。這種試題能夠有效地考查考生駕馭史料的閱讀能力、分析能力以及綜合運(yùn)用能力、知識(shí)遷移能力等較高層次的歷史學(xué)科能力，考生在材料題上的功夫能反映該考生對(duì)歷史知識(shí)掌握熟練程度和相關(guān)知識(shí)面。二、材料解析題的分類(lèi)1、材料解析題按其材料采用的形式，可分為文字材料、數(shù)字材料、圖形材料、綜合型（即前面三種

2、材料的結(jié)合型）。2、根據(jù)命題者給予材料提示的顯著程度，可分為兩大類(lèi)：第一類(lèi)、間接提示型材料解析題這類(lèi)材料解析題，命題者不給考生任何有關(guān)材料背景的說(shuō)明，完全依賴(lài)于考生自己掌握的歷史知識(shí)及其他相關(guān)知識(shí)背景，考生根據(jù)已有知識(shí)首先要判斷出材料屬于哪部分歷史范疇（時(shí)間、朝代、范圍），這是關(guān)鍵的一步，只有判斷這一步走對(duì)了，才能在此基礎(chǔ)上回答命題者所給出的有關(guān)問(wèn)題。第二類(lèi)、直接提示型材料解析題這類(lèi)材料中，命題者在給出材料前，往往在題首給出關(guān)于材料的背景說(shuō)明，或引用提示明顯的材料，考生據(jù)此可立即發(fā)現(xiàn)命題者所要考查的歷史范疇。考查考生分析、概括能力、理解能力。1例1：材料一：董仲舒對(duì)儒家思想作了發(fā)揮，他宣揚(yáng)天是

3、萬(wàn)物的主宰，皇帝是天的兒子，即天子，代表天統(tǒng)治人民，因此全國(guó)人民都要服從皇帝的統(tǒng)治，諸侯王也要聽(tīng)命于皇帝。這叫做“大一統(tǒng)”。材料二：黃宗羲在明夷待訪(fǎng)錄中說(shuō)：“凡天下無(wú)地而得安寧者，為君也。是以未得之也，荼毒天下之肝腦，離散天下之子女，以博我一人之產(chǎn)業(yè)，曾不慘然，曰：我固為子孫創(chuàng)業(yè)也。其既得之也，敲剝天下之骨髓，離散天下之子女，以奉我一人之淫樂(lè)，視為當(dāng)然，曰：此我產(chǎn)業(yè)之花息也。然則，為天下之大害者，君而已矣?！闭?qǐng)回答：（1）扼要指出材料一、二的核心思想。（2分）（2）從時(shí)代背景方面比較材料一與材料二觀(guān)點(diǎn)差異的原因。（4分）（3）試從客觀(guān)作用方面簡(jiǎn)要評(píng)析上述材料中的思想觀(guān)點(diǎn)。（4分）答案：（1）材

4、料一：宣揚(yáng)君權(quán)神授。材料二：君主是天下大害。（2）董仲舒處于中國(guó)封建社會(huì)初步發(fā)展時(shí)期，君主專(zhuān)制有利于統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家的建立和鞏固；黃宗羲處于封建社會(huì)的衰落期（和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展期），君主專(zhuān)制成為限制社會(huì)進(jìn)步的枷鎖。（3）董仲舒的觀(guān)點(diǎn)適應(yīng)了地主階級(jí)加強(qiáng)中央集權(quán)，削弱地方割據(jù)勢(shì)力和發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)的需要，推動(dòng)了統(tǒng)一封建國(guó)家的鞏固，西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期。黃宗羲的觀(guān)點(diǎn)在繼承古代民本思想的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和發(fā)展，反映了中國(guó)封建社會(huì)衰落時(shí)期資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽對(duì)封建制度的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，具有進(jìn)步意義，對(duì)后來(lái)的反封建斗爭(zhēng)有著積極的影響。2例2：閱讀以下材料：上海機(jī)器造紙廠(chǎng)（倫章造紙廠(chǎng)）名義資本為15萬(wàn)兩，分為1500股

5、。每股100兩，但只有1100股認(rèn)購(gòu)并繳足了。公司是私家經(jīng)營(yíng)，職工有外籍技師1人，中國(guó)職工約100人。此廠(chǎng)每月能產(chǎn)紙60噸，實(shí)際上1891年全年產(chǎn)紙共600噸。它迄今還沒(méi)有分付過(guò)股息。因?yàn)檫@個(gè)原故，同時(shí)又由于原材料昂貴與日本紙的競(jìng)爭(zhēng)，業(yè)務(wù)難以改進(jìn)，此廠(chǎng)已瀕于停業(yè)希望它只是暫時(shí)停業(yè)。此廠(chǎng)的產(chǎn)品在納稅方面并未享受什么優(yōu)待的章程。摘自海關(guān)十年報(bào)告（1882-1891年）回答：根據(jù)材料，把倫章造紙廠(chǎng)的基本情況概括為若干要點(diǎn)列出來(lái)；并指出這個(gè)廠(chǎng)的命運(yùn)說(shuō)明了一個(gè)什么重要的道理。解析本題旨在考查考生的概括分析能力。材料后邊的時(shí)間（1882-1891年）信息可判斷該題談的是19世紀(jì)80、90年代中國(guó)民族主義工

6、業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。本題的答案如下：基本情況：（1）是一家股份制的私人企業(yè)；（2）經(jīng)濟(jì)效益差；（3）受到日本紙的競(jìng)爭(zhēng)；（4）得不到政府的支持；（5）經(jīng)營(yíng)困難，瀕于停業(yè)。道理：在半殖民地半封建社會(huì)條件下，受外國(guó)資本主義的競(jìng)爭(zhēng)和本國(guó)封建勢(shì)力的壓迫，中國(guó)民族資本主義的發(fā)展道路非常困難。倫章造紙廠(chǎng)的遭遇是一個(gè)縮影。本題第一部分答案考察學(xué)生的分析概括能力，第二部分體現(xiàn)了命題中的高層意圖。三、材料解析題解題技巧（一）、閱讀、理解材料。（讀）通過(guò)閱讀來(lái)理解材料是解答材料解析題的前提條件。這一步驟大約需要三遍。第一遍粗讀，大體了解時(shí)間、人物、事件。第二遍細(xì)讀，對(duì)信息量大的材料要借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（特別是分號(hào)和句號(hào)）劃分層

7、次，理解各層的含義和各層之間的聯(lián)系，歸納出材料反映的核心問(wèn)題。同時(shí)用符號(hào)（直線(xiàn)或曲線(xiàn)）畫(huà)出關(guān)鍵詞句，去粗取精。第三遍結(jié)合設(shè)問(wèn)重點(diǎn)讀，答每一句，都到材料中去找你用符號(hào)標(biāo)出的關(guān)鍵語(yǔ)句，重新閱讀、理解。然后加以概括作為答案。根據(jù)你所感覺(jué)的難易，可以靈活掌握，最好第一遍就把材料和設(shè)問(wèn)全部讀完，第二遍就帶問(wèn)題去閱讀、理解，將問(wèn)題逐個(gè)解決。這樣可以大大節(jié)省時(shí)間。  閱讀、理解過(guò)程中應(yīng)該注意：  1、題目“四語(yǔ)”規(guī)范的高考?xì)v史材料題，其題干一般有四個(gè)成分：第一，提示語(yǔ)，它告訴你答題方式，是根據(jù)材料答，還是結(jié)合所學(xué)知識(shí)答；第二，主干語(yǔ)，它告訴你解答所涉及的主要?dú)v史問(wèn)題；第三，限制

8、語(yǔ)，它限制了回答問(wèn)題的時(shí)空范圍；第四，答案語(yǔ)，它告訴你具體答什么，是原因、內(nèi)容、影響，還是認(rèn)識(shí)。2005年高考文綜全國(guó)卷第39題的題干：“根據(jù)材料一、二（提示語(yǔ)），概括兩漢時(shí)期（限制語(yǔ)）河西走廊社會(huì)經(jīng)濟(jì)的（主干語(yǔ)）主要變化（答案語(yǔ)）?！薄敖Y(jié)合所學(xué)知識(shí)（提示語(yǔ)），指出材料三中（限制語(yǔ)）倉(cāng)慈的做法（主干語(yǔ)）起了什么作用（答案語(yǔ)）?！?、注意每段材料后面的材料出處（有的包括時(shí)間、國(guó)別和作者）。有時(shí)命題會(huì)把材料出處放在材料的開(kāi)頭，這不僅僅是設(shè)計(jì)的需要，更有引起考生重視的作用，并且具有提示性，是必讀和必須思考的。放在材料開(kāi)頭的材料出處一定有用，是必讀的；放在材料后面的出處，有的對(duì)解題有用，有的未必有用，

9、需根據(jù)具體情況取舍。3、第一遍閱讀時(shí)要分出扣本內(nèi)容和超本內(nèi)容，以便找出解題的突破口。材料解析題引用的材料，既能反映課本內(nèi)容，又高于課本內(nèi)容，第一遍閱讀時(shí)就應(yīng)將材料中反映課本的內(nèi)容與課本對(duì)號(hào)入座，確定材料反映的是課本哪一章節(jié)哪一方面的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步去理解超本內(nèi)容。理解扣本內(nèi)容是解題的基礎(chǔ)，理解超本內(nèi)容是解題的關(guān)鍵?？郾荆赫n本里有超本：課本里沒(méi)有，材料里有。（二）、領(lǐng)會(huì)命題意圖。（思）命題者在設(shè)計(jì)材料題時(shí)，根據(jù)考試大綱的能力要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么考生要通過(guò)閱讀材料和設(shè)問(wèn)，領(lǐng)會(huì)命題是想通過(guò)這道題考查哪些基礎(chǔ)知識(shí)，基本觀(guān)點(diǎn)，能力要求，從材料中可得到哪些認(rèn)識(shí)，應(yīng)該達(dá)到怎樣的高度等。1、思考材料與

10、教材的相似點(diǎn)。盡管材料解析題具有"新材料、新情況、新問(wèn)題"的特點(diǎn)，但不管多新，必定與課本有不可分割的聯(lián)系。把材料中的重點(diǎn)信息與課本中的重要史實(shí)和觀(guān)點(diǎn)相對(duì)照，確定材料所述與教材的具體章節(jié)的關(guān)聯(lián)，這樣材料便與課本聯(lián)系在一起。再深入讀材料，解題的大方向就有了。2、思考材料與設(shè)問(wèn)的相關(guān)點(diǎn)。讀材料是為了回答設(shè)問(wèn)，回答設(shè)問(wèn)離不開(kāi)材料。因?yàn)椤罢搹氖烦觥?，結(jié)論要從對(duì)材料的發(fā)掘、升華中得出。所以，讀材料時(shí)要處處想著設(shè)問(wèn)，把設(shè)問(wèn)放到材料中互相對(duì)照；或從材料中找出回答設(shè)問(wèn)的信息；或從設(shè)問(wèn)行文的信息中重新獲得讀材料時(shí)忽略了的重要之處；然后，通過(guò)推測(cè)判斷，得出答案。這樣，從設(shè)問(wèn)到材料，再?gòu)牟牧系皆O(shè)問(wèn)

11、，問(wèn)題就容易解決了。3、思考設(shè)問(wèn)間的關(guān)系。設(shè)問(wèn)間的關(guān)系特別是遞進(jìn)設(shè)問(wèn)類(lèi)材料題，每一設(shè)問(wèn)逐步由表及里、由淺入深，層層推進(jìn)，甚至下一設(shè)問(wèn)的問(wèn)題是上一設(shè)問(wèn)的直接或間接答案，因此要考慮材料間的關(guān)系。其中，材料與材料間有的是并列關(guān)系，比如同一時(shí)期不同行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，材料間不存在先后順序，目的考察考生能否從不同角度的材料中歸納中心。有的是以一定的邏輯順序?yàn)榕帕幸罁?jù)，突出在“變”字上，所以材料的先后順序不能變換?？忌鸵?xì)心觀(guān)察每一材料間的聯(lián)系，明確為什么會(huì)變，變成怎樣，變產(chǎn)生什么影響，怎樣評(píng)價(jià)它的變化。（三）、組織答案（寫(xiě)）對(duì)材料已閱讀、理解了，對(duì)命題者的意圖也揣摸了八九分，那么下邊就該動(dòng)筆組織答案了，應(yīng)

12、注意以下“規(guī)則”：1、按問(wèn)按分列點(diǎn)。依據(jù)設(shè)問(wèn)的分?jǐn)?shù)分布和評(píng)卷的可操作性原則，按分列點(diǎn)，分多則多寫(xiě)，分少則簡(jiǎn)寫(xiě)。另外可以評(píng)分的操作可能性推斷答案的條目數(shù)量。比如設(shè)問(wèn)的分值是2分，則參考答案一般情況為1點(diǎn)或2點(diǎn)；分值是3分則可能是1點(diǎn)或3點(diǎn)；分值是6分則可能是1點(diǎn)或3點(diǎn)。2、語(yǔ)言要方簡(jiǎn)意賅。材料題不是問(wèn)答題。一般設(shè)問(wèn)問(wèn)什么你就回答什么，分值一般不大，不可能用過(guò)多的語(yǔ)言。注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，科學(xué)性，防止隨意性，條理清楚、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確使用“歷史語(yǔ)言”，不濫用文學(xué)語(yǔ)言或口頭語(yǔ)言。堅(jiān)持論從史（材料）出，結(jié)論必須在材料中能找到依據(jù)，由此依據(jù)而得出。問(wèn)什么答什么，不必展開(kāi)。3、答好第一問(wèn)。4、運(yùn)用辯證觀(guān)點(diǎn)，保

13、證答案的全面性，防止片面性。對(duì)有些認(rèn)識(shí)、評(píng)論之類(lèi)的答案，要從正反兩方面考慮，切忌盲目的全面肯定或全面否定。首先要肯定它的進(jìn)步性，又要看到局限性或落后性。5、要實(shí)事求是，切忌感情用事，要以歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)，把材料中的人物、事件、觀(guān)點(diǎn)放到特定的歷史條件下進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出正確的認(rèn)識(shí)， 不要以樸素的階級(jí)感情去評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件，認(rèn)為“農(nóng)民階級(jí)一切都好，地主階級(jí)一切都?jí)摹?，一看?jiàn)“資產(chǎn)階級(jí)”就痛加批判，一看見(jiàn)材料出自中共某一文件就認(rèn)為完全正確。實(shí)際上這還是“左”傾思想的影響。因?yàn)槿魏我粋€(gè)階級(jí)在上升時(shí)期都起過(guò)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步作用，馬克思、恩格斯無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師明確指出“資產(chǎn)階級(jí)曾在歷史上起過(guò)非常革命的

14、作用”。中共的文件中也有反映“左”傾或“右”傾思想。無(wú)產(chǎn)階級(jí)可否使用“局限性”一詞？6、如何組織答案？1）直接引用材料中的某些語(yǔ)句來(lái)回答。3例3：材料一無(wú)產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)的矛盾已經(jīng)基本解決，幾千年來(lái)階級(jí)剝削制度的歷史已經(jīng)基本結(jié)束，社會(huì)主義制度在我國(guó)已經(jīng)基本建立起來(lái)，革命的急風(fēng)暴雨時(shí)期已經(jīng)死亡。中共八大決議材料二千萬(wàn)不要忘記階級(jí)斗爭(zhēng)。年年講，月月講，天天講。整個(gè)社會(huì)主義歷史階段都存在著無(wú)產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)，存著社會(huì)主義和資本主義兩條道路的斗爭(zhēng)，存在著資本主義復(fù)辟的危險(xiǎn)。階級(jí)斗爭(zhēng)不可避免，并且要反映到共產(chǎn)黨內(nèi)來(lái)，成為產(chǎn)生修正主義的社會(huì)根源。中共八屆十中全會(huì)決議回答：材料一的觀(guān)點(diǎn)是什么?據(jù)材料指

15、出其原因。材料二與材料一的觀(guān)點(diǎn)相比有什么變化?據(jù)材料指出其觀(guān)點(diǎn)。這兩則材料所反映的中心問(wèn)題都是20世紀(jì)50年代中期中共對(duì)于社會(huì)主義社會(huì)的階級(jí)斗爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，只不過(guò)是各自的觀(guān)點(diǎn)不同。經(jīng)過(guò)閱讀分析材料，我們可得出設(shè)問(wèn)的答案是：認(rèn)為階級(jí)矛盾和階級(jí)斗爭(zhēng)已基本解決，原因是材料中的“幾千年來(lái)階級(jí)剝削制度的歷史已基本結(jié)束”，“社會(huì)主義制度在我國(guó)已基本建立”。設(shè)問(wèn)的答案是：認(rèn)為“整個(gè)社會(huì)主義歷史階段都存在著無(wú)產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)，存在著社會(huì)主義和資本主義兩條道路的斗爭(zhēng)”，實(shí)際上是重新強(qiáng)調(diào)階級(jí)斗爭(zhēng)，以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱。4例4：材料一：清朝前期，煤已經(jīng)成為重要的燃料，但清政府多次禁止開(kāi)采煤礦，19世紀(jì)中葉，洋務(wù)派官

16、僚李鴻章、張之洞等人認(rèn)識(shí)到煤對(duì)于國(guó)計(jì)民生的重要性，指出“今日萬(wàn)事根本，惟在于煤煤源一斷，機(jī)器立停，百舉俱廢”；煤作為“日用必需之物，采煉得法，銷(xiāo)路必暢，利源自開(kāi)，榷(征收)其余利，且可養(yǎng)船練兵”。1875年清政府允許試辦機(jī)器采煤業(yè)，至1911年，民族資本創(chuàng)辦了72家資本額較大的煤礦。著名的開(kāi)平煤礦1882年產(chǎn)量為3.6萬(wàn)多噸，1899年增至77.8萬(wàn)多噸，產(chǎn)品暢銷(xiāo)天津、上海、福州等地。1890年，中國(guó)人開(kāi)始創(chuàng)辦自己的電廠(chǎng)，但直至1911年，全國(guó)的電廠(chǎng)數(shù)量極少，規(guī)模較小，只能供照明用電。北洋政府和國(guó)民政府統(tǒng)治時(shí)期，中國(guó)的電力工業(yè)仍較落后。根據(jù)材料一，回答：（1）概括李鴻章、張之洞等人對(duì)采煤業(yè)的認(rèn)

17、識(shí)。（2）近代以來(lái)，清政府對(duì)采煤業(yè)的政策有何變化?收效如何?在摘錄材料時(shí)需要注意：第一，不要整段抄寫(xiě)材料，只能摘錄與問(wèn)題有關(guān)的詞句；第二，如果題目明確規(guī)定“不許摘抄原文”，可以變通一下，將要摘錄的句子換一種句式表述出來(lái)，關(guān)鍵詞不變；第三，若材料是文言文，摘錄時(shí)一定要用白話(huà)文表述。當(dāng)然，要得高分，僅僅摘錄材料是不夠的，還必須對(duì)材料進(jìn)行綜合、歸納。2）根據(jù)材料反映的中心問(wèn)題直接從教材中尋找答案。如以下材料：1915年1月18日日本駐華公使日置益把“二十一條”當(dāng)面遞交袁（世凱）。他說(shuō)：“日本政府向大總統(tǒng)表示誠(chéng)意，希望中日懸案能夠早日解決。同時(shí)也是大總統(tǒng)向日本表示善意的一個(gè)良好機(jī)會(huì)。中日懸案解決，中日

18、兩國(guó)的親善關(guān)系加強(qiáng)，日本政府希望貴大總統(tǒng)高升一步。在商談中，請(qǐng)貴大總統(tǒng)嚴(yán)守秘密。”“如果大總統(tǒng)現(xiàn)在接受這些條件，日本人民將深信大總統(tǒng)的感情是友好的，而且日本政府以后可能對(duì)大總統(tǒng)提供幫助。”回答：日本為何在1915年初向袁世凱提出“二十一條”要求?實(shí)質(zhì)是什么?袁世凱持什么態(tài)度?這則材料是關(guān)于日本向袁世凱提出“二十一條”要求的歷史事件，而這件事的背景、實(shí)質(zhì)、袁世凱的態(tài)度等問(wèn)題在教材中就有講述，從教材可直接得出答案。3)對(duì)材料進(jìn)行思維加工、提煉后，依據(jù)材料所提供的有效信息，把它同教材中學(xué)過(guò)的知識(shí)兩方面結(jié)合，組織答案進(jìn)行回答。在平時(shí)的練習(xí)、考試中材料解析題大多數(shù)是這種題型（小作文也屬于這種題型）。如以

19、下材料：“由于水力和蒸汽機(jī)的出現(xiàn)這兩者使機(jī)械化發(fā)揮生產(chǎn)力所需要的全部潛力和采用充足的、完全赤手空拳的勞動(dòng)力，生產(chǎn)力水平顯著增長(zhǎng)。英國(guó)的優(yōu)勢(shì)在整個(gè)上半世紀(jì)（19世紀(jì)的上半期）期間處于壓倒地位，1850年以后，這種優(yōu)勢(shì)雖然在某些部門(mén)中有所減少，卻仍然是重大的?！闭訫·博德資本主義史·15001980回答：據(jù)材料分析英國(guó)工業(yè)在19世紀(jì)上半期處于世界壓倒地位的主要原因。這樣的材料解析題，在閱讀材料、分析材料，對(duì)材料進(jìn)行思維加工、提煉后，只要充分利用材料所提供的有效信息，并結(jié)合教材中所學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)綜合篩選就可以得出正確答案。我們把這種思路運(yùn)用到解答這道題目上來(lái)，從材料所提供的時(shí)間

20、來(lái)分析就可以得出答案的第點(diǎn)是：率先完成工業(yè)革命使生產(chǎn)力大大提高；從材料中的第一句話(huà)又可以得出答案的第點(diǎn)是：大力使用水力和機(jī)器等動(dòng)力；從材料中的第三句話(huà)所提供的信息以及教材的有關(guān)內(nèi)容相結(jié)合又得出答案的第點(diǎn)是：通過(guò)殖民掠奪、圈地運(yùn)動(dòng)和販賣(mài)黑人奴隸獲得了大量的廉價(jià)勞動(dòng)力和資本?？梢哉f(shuō)這種材料解析題的題型和解題思路成為歷史材料解析題考試的典型代表。7、寫(xiě)答案做到“四化”考生的答案要力求文字準(zhǔn)確，條理清楚，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。因此，必須做到“四化”，即段落化、要點(diǎn)化、序號(hào)化、標(biāo)題化。段落化：就是將一個(gè)問(wèn)題分成若干層次，將大題化小，每個(gè)層次一個(gè)自然段。要點(diǎn)化：就是答題時(shí)盡可能地做到簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，答要點(diǎn)，因?yàn)楦?/p>

21、考閱卷都是按點(diǎn)給分?？忌屑蓪⑺车恼n本或資料上的東西一股腦兒地搬到試卷上，如果寫(xiě)了太多繁雜的話(huà)，會(huì)淹沒(méi)答案中的得分點(diǎn)。序號(hào)化：就是按時(shí)間先后或性質(zhì)歸類(lèi)依次回答，并在每一個(gè)要點(diǎn)前標(biāo)一個(gè)番號(hào)，如（1）、（2）、（3）或A、B、C，使之條理分明，層次清楚。標(biāo)題化：就是在每一個(gè)問(wèn)題的答案前面加上一個(gè)小標(biāo)題。如“原因”、“性質(zhì)”、“意義”、“認(rèn)識(shí)”等。這樣做等于告訴閱卷老師：“某個(gè)問(wèn)題是答在這兒。”四、認(rèn)真檢查。題目答完后，對(duì)題目和答案進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真地檢查，檢查一下審題是否有偏差，答案要點(diǎn)是否齊全，史實(shí)是否準(zhǔn)確，力求答案準(zhǔn)確無(wú)誤五、重視平時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對(duì)平時(shí)解答材料解析題出現(xiàn)的失誤，一

22、定要找出原因，不一定要去記住這一問(wèn)怎樣答才正確，應(yīng)當(dāng)考慮“我為什么沒(méi)有答對(duì)”，只有平時(shí)注意總結(jié)失誤，才能避免考場(chǎng)上的失誤。5例5、閱讀下列材料：材料一：2005年9月29日,聯(lián)合國(guó)教科文組織第172屆執(zhí)行局會(huì)議作出決定，正式批準(zhǔn)設(shè)立國(guó)際“孔子教育獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)在全民教育領(lǐng)域取得突出成就的政府機(jī)構(gòu)、非政府組織和有突出貢獻(xiàn)的個(gè)人，從此世界上誕生了第一個(gè)以中國(guó)人的名字命名的國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)。材料二：2006年9月28日是孔子誕辰2557周年紀(jì)念日,海峽兩岸共同在曲阜孔廟舉行大型祭孔大典活動(dòng)。（1）上述材料說(shuō)明了什么問(wèn)題？為什么？說(shuō)明孔子在中外都享有極高的聲譽(yù)（有著很高的地位）。孔子是中國(guó)古代偉大的思想家、政治家

23、、教育家，是儒家學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人，是中華文化共同的鼻祖，對(duì)于推動(dòng)兩岸關(guān)系的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。（或：他的思想在今天仍有著極高的現(xiàn)實(shí)意義）材料三：1988年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在法國(guó)巴黎發(fā)表宣言：“如果人類(lèi)要在21世紀(jì)生存下去，必須回到2500前去汲取孔子的智慧”。材料四：2005年9月28日全球首次舉行聯(lián)合祭孔，參加祭典的澳大利亞墨爾本大學(xué)教授安黛麗·霍爾說(shuō)：“儒家思想的精要之語(yǔ)對(duì)世人可以起到警醒作用，儒家的一些價(jià)值觀(guān)念正在融入世界文化的主流。”（2）當(dāng)儒家思想受到世界日益重視的時(shí)候，我們應(yīng)該從孔子的思想精華中汲取什么營(yíng)養(yǎng)以加強(qiáng)今天的精神文明建設(shè)？孔子在政治上強(qiáng)調(diào)以民為本，反對(duì)苛政賀任意刑殺；在倫理道德上強(qiáng)調(diào)和諧的人際關(guān)系。比如他要求人們注意自我修養(yǎng)、尊老愛(ài)幼、