示范學(xué)校掛職鍛煉學(xué)習(xí)體會

1、示范學(xué)校掛職鍛煉學(xué)習(xí)體會示范學(xué)校掛職鍛煉學(xué)習(xí)體會我和其他五位校長兩位園長有幸去河北保定掛職鍛煉歷時不到兩個月,時間不長,收獲很大開闊了視野,增長了見識,觸發(fā)許多思考很榮幸在保定市育德中學(xué)拜師學(xué)藝育德中學(xué)始建于1905年,至今,走過了一百多年的風(fēng)雨歷程,有著光榮的革命傳統(tǒng),深厚的文化底蘊和先進(jìn)教育理念一百多年的文化傳承中,培養(yǎng)了一批批杰出的人才像劉少奇李維漢李富春等老一輩無產(chǎn)階級革命家正是從這兒走向了革命的道路“不敷衍,不作弊”的校訓(xùn),體現(xiàn)著“育德”的育人精神和“育德”學(xué)子立身社會的準(zhǔn)則現(xiàn)在,育德有30個教學(xué)班,學(xué)生總數(shù)1755人,教職工119人通過一個多月的問訪學(xué)習(xí)交流,育德中學(xué)嚴(yán)格而又科學(xué)的

2、管理制度,完備的教學(xué)設(shè)施和優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境,新穎靈活的教育方法讓我耳目一新我認(rèn)為,育德中學(xué)之所以取名“育德”,充分體現(xiàn)出學(xué)校對“德”的重視程度學(xué)校的一切規(guī)章制度,無論是教學(xué)還是生活,都十分自然地把“不敷衍,不作弊”的精神融入其中,使學(xué)生在耳濡目染中受到了道德情操的教育這種既獨特又科學(xué)的教育方法,不但使每個育德學(xué)子終身受益同時也是一筆無比珍貴的精神遺產(chǎn)在石志偉校長的帶領(lǐng)下,近幾年來,育德中學(xué)不論在設(shè)施建設(shè),教師隊伍建設(shè),辦學(xué)規(guī)模,還是在管理上都有了長足的發(fā)展在加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)的同時,進(jìn)一步加強(qiáng)了制度建設(shè),使學(xué)校的管理工作已經(jīng)踏上了規(guī)范化科學(xué)化制度化的軌道在新課程改革中非常重視教學(xué)研究工作,充分發(fā)揮

3、教科研的先導(dǎo)作用注重教師的教研培訓(xùn)和骨干教師的培養(yǎng)向科研,向課堂要質(zhì)量,使學(xué)校在生源相對較差的情況下,始終保持中考升學(xué)全市先進(jìn)行列以“低進(jìn)中出中進(jìn)高出高進(jìn)優(yōu)出整體提高”的教學(xué)實績,贏得社會各界的廣泛贊譽(yù)育德是保定市示范性教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校從校容校貌上看,視乎看不出有什么比人更出色的地方,而通過幾十天的深入交流和學(xué)習(xí),讓我深深感受到,這所百年老校,體現(xiàn)深厚文化底蘊的是教師隊伍的整體素質(zhì)和濃郁的學(xué)術(shù)氛圍,以及豐富有序的教研活動育德把教師專業(yè)化發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的主線開展教學(xué)教研工作,圍繞“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校”創(chuàng)建目標(biāo),開展了一系列專項學(xué)習(xí)研究和實踐活動,廣大教師在觀念思想行為等方面發(fā)生了深刻變化,教師隊

4、伍整體素質(zhì)的提高,帶動了教育質(zhì)量的提高讓我從中發(fā)現(xiàn)了許多可借鑒的經(jīng)驗教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的必由之路,學(xué)校應(yīng)把教師專業(yè)發(fā)展納入到學(xué)校整體規(guī)劃同時,還應(yīng)要求每一位教師制定個人的專業(yè)發(fā)展計劃建立教師業(yè)務(wù)檔案及青年教師個人成長檔案制定個人目標(biāo)的過程實際就是教師自我反思自行定位的過程,是教師之間思想融合性格磨合的過程學(xué)習(xí)先進(jìn)理念,借鑒好的經(jīng)驗,自己又應(yīng)如何去做?采取哪些措施?結(jié)合我校的情況談幾點感悟和推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一些思考一首先要做到組織保證(認(rèn)真組織)1建立以校長為組長,分管副校長教研處主任教務(wù)處主任為副組長教研組長年級組長備課組長為成員的教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組,教研室具體負(fù)責(zé)教師成長的管理考核實

5、施督促和評價2在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,以各教研組年級組為基本單位,具體負(fù)責(zé)實施本組的教師發(fā)展規(guī)劃,各組長為第一責(zé)任人二再定規(guī)劃,駛?cè)雽I(yè)發(fā)展快車道(科學(xué)規(guī)劃)一個任教30年的老教師,教學(xué)效果為什么比不上只教了三年的新教師?因為他在30年里都在重復(fù)著一年的教學(xué)經(jīng)驗又如有的老師,今天想在課堂教學(xué)上有所建樹,明天又想在科研方面”出人頭地”,后天又想在教育學(xué)生的方式方法上有新的創(chuàng)舉幾十年過去了,昔日的小伙子變成了彎背弓腰的長者,可教學(xué)能力“濤聲依舊”究其原因,是因為他們?nèi)狈σ?guī)劃缺乏對專業(yè)發(fā)展的自我設(shè)計為此要求教師認(rèn)真反思,分析自我,全面了解和認(rèn)識自我,在此基礎(chǔ)上根據(jù)社會學(xué)校和學(xué)生的需求,再度

6、制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走,駛?cè)雽I(yè)發(fā)展快車道三校本培訓(xùn),引領(lǐng)教師走上專業(yè)發(fā)展之路(多途徑培訓(xùn))所謂教師專業(yè)化,是教師按照職業(yè)崗位需要,實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)發(fā)展和教育專業(yè)發(fā)展的過程教師專業(yè)化包括兩個方面的內(nèi)容:一是學(xué)科知識的專業(yè)化;二是教育科學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)化具體表現(xiàn)在整個專業(yè)生活中,教師通過終身專業(yè)訓(xùn)練,習(xí)得教育技能,實施專業(yè)自主,體現(xiàn)專業(yè)道德,逐步提高從教素質(zhì),成為教育專業(yè)工的專業(yè)成長過程即從一個“普通人”變成“教育者”的專業(yè)發(fā)展的過程教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念,既是一種狀態(tài),又是一個不斷深化的過程,同時還包括情感價值需要等多方面變化的過程校本培訓(xùn)是以學(xué)校為基礎(chǔ)以教學(xué)崗位為主陣

7、地由學(xué)校組織和管理的培訓(xùn),目的在于通過培訓(xùn)使教師獲得主動學(xué)習(xí)和不斷自我發(fā)展的能力,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展可根據(jù)本校實際,采用多種校本培訓(xùn)模式,對教師人才資源進(jìn)行特質(zhì)開發(fā)深度開發(fā),強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)素質(zhì),提高教師的專業(yè)化水平專業(yè)引領(lǐng)是把教師培訓(xùn)引向高層次的重要手段我認(rèn)為可采取下列做法:1實行導(dǎo)師制設(shè)立學(xué)科導(dǎo)師,充分發(fā)揮骨干教師學(xué)科名師教學(xué)標(biāo)兵的輻射示范作用,舉辦學(xué)術(shù)講座,進(jìn)行經(jīng)驗交流,提供示范教學(xué),開展學(xué)術(shù)研究2邀請本地區(qū)教育教學(xué)專家教研員及兄弟學(xué)校教師到校聽課,指導(dǎo)教育教學(xué)3指導(dǎo)教師寫好論文教育敘事教學(xué)案例,教研室進(jìn)行專門的講座培訓(xùn),幫助指導(dǎo)教師寫作4開設(shè)論壇充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺,開設(shè)校長論壇及教師論壇,

8、交流研究教學(xué)實踐中生成的問題,進(jìn)行思維碰撞,開發(fā)教師人才的潛能外出學(xué)習(xí)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師以自己所見所聞所感與教學(xué)的切身體會和一些典型案例,共同探討學(xué)校管理模式學(xué)科教學(xué)和校園文化建設(shè)等問題并對典型經(jīng)驗進(jìn)行論證借鑒,為我所用,促進(jìn)學(xué)校工作5以老帶新堅持開展“以老帶新”培養(yǎng)年輕教師的工作,為每位新進(jìn)教師配備指導(dǎo)教師,負(fù)責(zé)給被指導(dǎo)教師講解“大綱”或“課程標(biāo)準(zhǔn)”,分析教材,傳授教學(xué)方法,審閱被指導(dǎo)教師的教案批改的作業(yè),聽被指導(dǎo)教師的課,使“老”教師人才資源和“新”教師人才資源同時得到不同層次的開發(fā),在直接促使青年教師的快速成長的同時,指導(dǎo)教師的水平也在幫助他人的同時有新的提高四校本教研,促進(jìn)教師全面發(fā)展(

9、教研的制度保障和模式引領(lǐng))1健全校本教研制度,進(jìn)一步規(guī)范教研工作要求(1)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度隨著學(xué)習(xí)化社會的到來,教師不僅是一般意義上的教書者,而且是要具有研究能力的學(xué)習(xí)者業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)必須先從干部自身做起,可利用每周一的行政例會加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高領(lǐng)導(dǎo)干部的業(yè)務(wù)和管理水平;利用教研活動時間,抓實各教研組備課組學(xué)習(xí)活動;學(xué)校每年為教師訂閱教育教研刊物,每學(xué)期要求“吃透”一本教學(xué)專著,要求教師寫好讀書筆記,通過各種形式的學(xué)習(xí),開闊教師視野,提高教師的素養(yǎng),促使教師的專業(yè)不斷發(fā)展.(2)“二度”備課制度各教研組堅持集體備課,發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢,保證備課質(zhì)量對備課實行“單元備課責(zé)任制”,即備課組集體備課每周至少1次,由提前

10、接受任務(wù)的教師作為中心發(fā)言人,研究各章節(jié)單元的知識結(jié)構(gòu),探討科學(xué)的教學(xué)策略,之后,每位教師再根據(jù)自己的教學(xué)特點和學(xué)生的實際情況,對本組教師設(shè)計的教案進(jìn)行“二度”開發(fā),形成個性化教案(3)案例分析制度通過案例分析總結(jié)經(jīng)驗,查找缺憾,分析原因,揚長避短一般和常態(tài)課示范課專題研究課等形式相結(jié)合,先確定研究主題,教研組成員各自準(zhǔn)備;由上課教師說課,集體討論二次備課通過這樣一條龍式的研討,可提高教師駕馭教材駕馭課堂的能力,真正把教學(xué)理念內(nèi)化為認(rèn)識,外化為教學(xué)行為(4)課后反思制度首先,教師要自我課后的反思要求教師上完課后,要善于反思自己這節(jié)課的成功經(jīng)驗和不足之處要反思自己是否已經(jīng)做到由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為

11、學(xué)生學(xué)習(xí)的合促進(jìn)者;教學(xué)過程是否成為師生交往,共同發(fā)展的互動過程其次,課后反思也包括教研組內(nèi)教師之間的相互“碰撞”商榷再次,要求教師堅持寫教學(xué)后記,記錄下教育教學(xué)活動中的典型,看到自己在案例和成長反思中的得與失使教師在總結(jié)中進(jìn)行自我評價,在對比中的看到成績與不足,以便為今后的發(fā)展提供借鑒(5)教學(xué)評優(yōu)制度完善的教學(xué)評優(yōu)制度是教師專業(yè)化發(fā)展的動力保證,本著“公平公正公開”的原則,圍繞校本教研認(rèn)真組織系列評優(yōu)工作2扎實推進(jìn)校本教研模式,提高研究實效校本教研有其自身的規(guī)律性,遵循規(guī)律可以收到事半功倍的效果在具體實踐中,可有以下五種校本教研模式借鑒:(1)專家引領(lǐng)式:確定專題專家培訓(xùn)交流互動專項提高(

12、2)臨床診斷式:說課上課課后反思教師互評共同進(jìn)步(3)專題探討式:提出問題分析原因交流做法形成對策(4)調(diào)查征集式:設(shè)計問題問卷調(diào)查歸納整理形成策略(5)教師論壇式:充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺,開設(shè)教師論壇,交流研究教學(xué)實踐中生成的問題,進(jìn)行思維碰撞,開發(fā)教師人才的潛能3以課堂教學(xué)為核心,形成校本教研特色教師是一種實踐性很強(qiáng)的職業(yè),這種職業(yè)特點,決定了教師教學(xué)能力的提高,必須依賴于具體教學(xué)情境的歷練和教學(xué)實踐的體驗基于這種認(rèn)識,要在校本教研和教師樣本培養(yǎng)過程中,通過組織教師開展說課賽課同課異構(gòu)教學(xué)故事介紹教學(xué)案例交流等展示活動來驅(qū)動老師的教研,使老師的教學(xué)研究與教學(xué)實踐體驗相結(jié)合,為促進(jìn)教師的智慧積累及

13、專業(yè)提升搭建實踐展示與交流平臺其意義在于示范和引領(lǐng):(1)通過說課活動展示最優(yōu)教學(xué)構(gòu)想(2)通過賽課和同課異構(gòu)展示最佳教學(xué)水平(3)通過教學(xué)故事和案例展示最高教學(xué)智慧五讀書思考,實現(xiàn)教師的自我超越(學(xué)習(xí)與思考)書就是社會,一本好書就是一個好的世界,它能改變?nèi)说臍赓|(zhì),使人高尚脫俗教師只有在不斷的讀書,不斷地探索中,陶冶自己的情操,擴(kuò)大自己的視野,才能在不斷的社會進(jìn)步中跟上時代的步伐,才能有更多更新的知識來面對學(xué)生提出的各種問題1善于學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的保證(1)學(xué)習(xí)名著,要求教師在利用書刊網(wǎng)絡(luò)廣泛瀏覽各類有用的信息養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽收集信息的習(xí)慣,而且把有用的信息在自己的電腦中進(jìn)行了分類存放,以備

14、日后之用(2)要重點學(xué)習(xí)教育理論弄清最基本的,關(guān)注最熱門,特別留心本學(xué)科的,站在本學(xué)科的前沿,使自己的教學(xué)思想永遠(yuǎn)不陳舊(3)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗,學(xué)習(xí)他們的教書育人的方法,結(jié)合自己的實際巧妙移植,少走彎路2勤于思考是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵(1)零星思考,化解教學(xué)科研難點(2)聚合思考,突破教學(xué)科研難題(3)筆耕不已,提升教學(xué)科研水平“最好的讀者要提煉出屬于自己的東西讀書在于讀自己,發(fā)現(xiàn)別人的時候,也發(fā)現(xiàn)自己讀書在于品味別人同時讀出自己的思考,讀書能喚醒蘊藏心底的教育熱情提升專業(yè)品質(zhì)積蓄教育精神;讀書能讓我們遠(yuǎn)離教育倦怠,給我們的教育理想注入前進(jìn)的動力總之,要繼續(xù)強(qiáng)化“讀書改變命運,學(xué)習(xí)成就未來”,“思想照亮前程,激情點燃信念”,“以理論擴(kuò)展視距,靠實踐增強(qiáng)能力”的概念,通過讀來發(fā)展自我完善自我超越自我,實現(xiàn)教育的夢想,實現(xiàn)自己的專業(yè)成長,實現(xiàn)自己的人生價值,讓生命因讀書而美麗,因教育而幸福,因超越而精彩!有一種著名的“草根效應(yīng)”,它是這樣假定的:如果我們在適當(dāng)?shù)耐寥乐胁ハ乱活w的種子,這顆種子就會發(fā)芽生長如果再在其周圍培養(yǎng)適當(dāng)?shù)耐寥?這顆種子會如生長的草根一樣漫布原野同樣,如果以教師專業(yè)發(fā)展為突破口,播種好這顆改革的種子,然后讓