本地資源為依托身邊材料作載體

1、本地資源為依托 身邊材料作載體小學美術(shù)課堂教學的實踐與研究諸暨市教研室美術(shù)課題組 戚衛(wèi)丹【摘要】對本市美術(shù)教育的現(xiàn)狀進行調(diào)研后，課題組立足課堂教學，以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，以具有地方特色的自然和人文資源為依托，以身邊的材料為媒介，通過教材拓展、資源創(chuàng)生等方式進行了實踐與研究，開發(fā)了三個模塊共二十個課例，基本形成了系列課程。研究活動既是對原有教材進行有效拓展，增強了美術(shù)教學的活力，提高了教科書與本地環(huán)境的親和力，同時也促進了校本教研的生成和提升，為我市小學美術(shù)教學校校合作、城鄉(xiāng)聯(lián)研提供了范例。經(jīng)過一年多的實踐與研究，我們有了比較成熟可行的教材、教案，同時還有以課題組教師的磨課經(jīng)歷和真實感受為素材“

2、串聯(lián)”而成的案例，為有意開發(fā)地方特課程的學校和老師提供了真實有效的過程與方法。希望我們的課題能實實在在為美術(shù)教師提供一個藍本，從而提高教師課程建構(gòu)意識，舉一反三，結(jié)合自己所在地區(qū)、學校的實際情況觸類旁通，推動小學美術(shù)教育朝著健康、靈動、鮮活、有效的方向發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】本地資源 身邊材料 開發(fā)課程一、課題研究的背景【現(xiàn)實狀況】基礎(chǔ)教育課程改革至今已近10年，廣大的美術(shù)教師踴躍投身其中，教學理念、教學思想、教學設(shè)計、教學方法、教學評價方式等方面都得到了全新的洗禮和變革，也取得了一定的成績。在美術(shù)教育走上新的平臺的過程中，我們清楚地看到了存在的不足，那就是課程資源的開發(fā)與利用相對于總目標而言，尚有一

3、定差距，尤其是教育基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村學校。隨著高等美術(shù)教育的發(fā)展，部分農(nóng)村小學也有了專業(yè)素質(zhì)較好的專職美術(shù)教師，他們有培養(yǎng)全面素質(zhì)的未來建設(shè)者的良好愿望和熱情，但面對現(xiàn)有的教材和教學環(huán)境，卻總是找不到合適的教學路子對教材上的部分內(nèi)容既沒有施教的能力和信心，也缺乏必要的材料和必須完成教學目標的壓力，也就找不到展示自我的窗口和施展武藝的平臺。他們的銳氣與才智如“利矛”，而現(xiàn)實與環(huán)境卻如“堅盾”，怎樣把矛之利與盾之堅都成為克難助教的有力武器？這就是本課題思考的方向之一。國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出：“為保障和促進課程適應不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。”明確把課程計劃的

4、部分權(quán)利給了學校和教師。美術(shù)作為義務教育階段的必修課，又是學校審美教育主干課程，而且又具有人文性質(zhì)，就更有積極研究和開發(fā)地方、學校課程的責任和義務。在美術(shù)課程標準第四部分實施建議中，對課程資源的開發(fā)與利用也提出了指導性意見：盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進行美術(shù)教學。我市自然資源和社會資源極為豐富，有著得天獨厚的資源條件。但美術(shù)課時少，教師數(shù)量也少，使得美術(shù)教師這個群體勢單力薄，教科研能力相對不足，許多教師是心有余而力不足，教材以外資源的開發(fā)和利用就忽視了。如何聚“單兵之勇”為“團隊合力”，積極開發(fā)和有效利用本地的優(yōu)質(zhì)資源，這

5、也是本課題研究的方向之二。【這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀】全省范圍，小學美術(shù)地方教材、校本教材的研究如火如荼。作為地方教材、校本教材，它的特點是地方性、校本性。別人成功的，好的，不一定適合我們。我們可以借鑒人家的形式，但內(nèi)容斷然不可“照本宣科”。所以擁有我們自己的“特色”教材，已是迫在眉睫。但現(xiàn)狀是：1、我市地方美術(shù)教材是空白，校本美術(shù)教材也幾近于無。2、就大處言，本地自然資源和社會生活資源都極為豐富，但具體到某一鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，就相對不足了。更為要命的是，分散的教師和不均衡的師資水平，也極大地制約著這些有限的優(yōu)質(zhì)美術(shù)資源的開發(fā)與利用。3、學校、教師片面地追求語、數(shù)、英這些基礎(chǔ)學科的教學質(zhì)量，對美術(shù)學科，尤其

6、是教材以外的資源開發(fā)和有效利用更是無暇顧及。二、課題概念界定【本地資源】課程標準為美術(shù)教學設(shè)定了三維目標，在實施課程教學目標的過程中我們可以利用的一切人力、物力以及自然、人文資源都是課程資源，這里包括教材以及學校、家庭和社會中所有有助于提高學生美術(shù)素養(yǎng)的各種資源。本地資源作為課程資源的一個范疇，是與地域人文、自然生態(tài)、本地產(chǎn)業(yè)特點等等緊密聯(lián)系在一起的，它是“主體”浸潤其中、吸收并消化以致終身難忘的“客觀存在”。所以，我們對“本地資源”簡要定義為：國家課程資源以外的所有教育資源。就本課題而言，我們把本地資源包括三個方面。1、本地的人才資源教師。他們既是知識、信息和經(jīng)驗的載體，也是課程實施的媒介。

7、我們以全市各鎮(zhèn)鄉(xiāng)有一定特長、有一定研究能力或者已經(jīng)在課程資源的開發(fā)方面有所實踐的老師組成課題組，以跨區(qū)域校際合作的形式在各自研究的領(lǐng)域里設(shè)立子課題，并匯合成主題式教學實踐研究，形成相關(guān)的課題研究成果。2、本地的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢資源，如大唐鎮(zhèn)的“中國襪業(yè)之鄉(xiāng)”、山下湖鎮(zhèn)的“中國珍珠之鄉(xiāng)”等。3、本地的山水、鄉(xiāng)賢文化資源，如“諸暨三賢”王冕、楊維楨、陳洪綬，“西施故里”等。【身邊材料】可用來美術(shù)創(chuàng)作的材料成千上百，因為涉及成本、效率諸因素，我們把課題研究定位于學生“身邊材料”，大致劃分為三個方面。1、具有地域特色的本土（如諸暨大唐鎮(zhèn)是中國襪鄉(xiāng)、山下湖鎮(zhèn)是中國珍珠之鄉(xiāng)等）可利用的材料。2、身邊隨處可見的廢棄

8、材料。3、一些生活中常見的可以拿來創(chuàng)生的課程材料，如牛奶、線繩、樹葉，乃至獨特的校園環(huán)境等。三、課題研究目標本課題在新課程改革的背景下，以美術(shù)新課程標準為主要理論依據(jù)，立足小學美術(shù)課堂教學的實踐，探討基于現(xiàn)有美術(shù)教材為課堂主干的拓展性課程資源的開發(fā)途徑與方法，并在教學實踐中積累素材，形成具有學校特色的綜合性美術(shù)課程內(nèi)容。具體而言，我們期望本課題研究達成以下目標：1、通過不同區(qū)域、不同條件的學校教學實踐，篩選出一些有特色、適合本地大多數(shù)學校教學活動的內(nèi)容，豐富現(xiàn)有美術(shù)課程，讓我們的美術(shù)老師在使用美術(shù)教材的同時有更多的選擇。2、讓更多學校、更多學生，尤其是教學資源相對貧乏的農(nóng)村學校與學生，能接觸到

9、更為豐富的美術(shù)資源，讓優(yōu)質(zhì)的課程資源共享、共生，為公平教育貢獻出我們的一份力。3、通過課題研究這一平臺和教研載體，相互學習，共同提高，強化校校合作、跨區(qū)經(jīng)營的模式，打造一個既有教育思想，又勇于探索實踐的綜合性美術(shù)教研團隊。3、 對課程資源開發(fā)與實踐進行方法論上的思考，形成研究報告，為更多學校、地區(qū)的美術(shù)課程建設(shè)提供一些范例，為進一步探索小學美術(shù)教學資源的開發(fā)和利用奠定一定的基礎(chǔ)。四、課題研究的內(nèi)容從總目標出發(fā)，經(jīng)過一年多的實踐，我們篩選了“美麗的精神家園我愛我家”、 “解讀自然美的奧秘巧用身邊材料”、 “巧手變寶利用身邊隨處可見的廢棄物進行設(shè)計制作”等三個模塊共二十課教學主題。主題的選擇盡量做

10、到城鄉(xiāng)均衡，題材又與學生生活相關(guān)聯(lián)，探索性學習過程能激發(fā)學生興趣，喚醒學生潛在的美術(shù)意識，讓學習過程又能為地方經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)未來的建設(shè)者。【模塊一】美麗的精神家園我愛我家(側(cè)重于本地美術(shù)資源)研究內(nèi)容 研究者 課 程 研究目的筒管襪子系列造型 楊 迪 彩繪襪子 “美術(shù)是人類文化的重要組成部分，具有人文教育的功能?！币劳挟?shù)氐赜蚪?jīng)濟為特點，從美術(shù)的角度去認識美術(shù)文化為主要目的。讓學生在了解自己生活周邊美術(shù)資源與當?shù)丨h(huán)境、自然、經(jīng)濟、文化、生活等方面的關(guān)系。學生在教師引導下，在考察、學習的過程中，自主、合作、探究的學習方法得到了充分的體現(xiàn)。筒管造型系列之美麗的樹林利用校園環(huán)境資源，拓展美術(shù)課堂初探

11、 屠丹萍 那棵美麗的樹（一）寫生那棵美麗的樹（二）色彩那棵美麗的樹（三）版畫【模塊二】解讀自然美的奧秘巧用身邊材料 (側(cè)重于美術(shù)與身邊媒材的聯(lián)系)研究內(nèi)容 研究者 課程 研究目的城區(qū)學校美術(shù)課程資源的有效開發(fā)與利用之實踐與研究 戚衛(wèi)丹 玩味藝術(shù) 玩轉(zhuǎn)星球 1、提高學生的動手操作能力，增強小組合作意識和主體參與意識；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，促使學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮 。2、給學生一個展示自己的機會，在展示中培養(yǎng)學生語言表達能力和與人合作探討的能力。從中讓學生體驗到成功的喜悅。3、通過評價他人的研究成果，進一步發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，使學生在欣賞和評價中迸射出智慧的火花。 巧用生宣紙 趙漢陽 牛奶畫墨彩畫

12、彩墨花瓶染•紙衣以中國畫的材料拓展為依托 深化學生審美情感之研究報告 方锃華 尋找秋色容器的裝飾與美化的實踐與研究 金劍飛 容器的裝飾與美化系列之水粉線描瓶各種各樣的環(huán)保瓶美術(shù)教學中編織教學的開發(fā)與拓展酈少梅 美麗的麻花辮快樂編編編【模塊三】巧手變寶利用身邊隨處可見的廢棄物設(shè)計制作藝術(shù)品研究內(nèi)容 研究者 課 程 研究目的城區(qū)學校美術(shù)課程資源的有效開發(fā)與利用之實踐與研究 戚衛(wèi)丹 紙餐具•聯(lián)想 1、讓學生在活動中增強環(huán)保意識，學會“變廢為寶”的方法。2、學會在生活中探索，并靈活運用“變廢為寶”的方法解決日常生活中的問題。3、通過“變廢為寶”課題的探究，幫助學

13、生掌握一些關(guān)于環(huán)境保護和循環(huán)經(jīng)濟等方面的知識。報紙DIY創(chuàng)意 陳志威 跟著剪刀在報紙上散步報紙酒瓶包裝紙板造型變廢為寶系列的實踐與研究 宋晶晶 奇妙的瓦楞紙畫紙板立體造型系列之小箱子 大藝術(shù)五、課題操作策略1、以校際教研組的合作為研究平臺由市教研員牽頭，暨陽小學、新世紀小學、陶朱小學、江東小學、海亮學校、實驗小學、江澡鎮(zhèn)小、草塔鎮(zhèn)小、次塢鎮(zhèn)小等9所學校的美術(shù)教師組成課題組骨干，宏觀調(diào)控，統(tǒng)一立項；中觀執(zhí)行，分塊研究；微觀操作，積累經(jīng)驗。這樣的創(chuàng)意基于如下思考：（1）成員的構(gòu)成比較合理，老、中、青三代教師，高、中、初三級職稱，本科、專科學歷一應俱全。尤其是這些教師來自不同條件、不同教育資源配置的

14、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村等各級各類學校，且每個教師具有強烈的課改參與意識與一定的教學研究能力，對自身專業(yè)化發(fā)展有積極的要求。（2）教研員組織參與，為本課題的研究實施提供了組織保證；市級教研大組支持，團隊建設(shè)與教師的專業(yè)成長同步推進。有力的“雙翼”，為課題研究創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，增強了課題研究的內(nèi)驅(qū)力。（3）通過校際合作團隊這樣一個模式，共同研究、共享資源，為學校其他學科教研組建設(shè)提供直接與間接的操作性經(jīng)驗，為以后的課題研究奠定了基礎(chǔ)。2、在行動中生成探索課程資源開發(fā)與實施的方法本課題研究主要采用行動研究法，立足小學美術(shù)課堂教學的實踐，在實踐中及時發(fā)現(xiàn)新的能促使研究不斷深入的生長點，及時調(diào)整研究進程和實施方

15、案，逐步積累、分析，并及時進行總結(jié)和反思，以指導下一階段的研究與行動。在課程資源開發(fā)過程中，面對采集到的紛雜繁多的素材，我們課題組成員根據(jù)自身特點和預期目標，并充分考慮素材的特殊性，對課程內(nèi)容進行有效的整理和編排?？紤]素材呈現(xiàn)的順序和方式，將經(jīng)過精選的素材按一定的順序組成一個素材鏈，使課程開發(fā)行為落實在文本（教材）和行動（教學設(shè)計）中，為課程順利實施鋪平道路。我們根據(jù)篩選出具有典型性的能以少勝多說明教學對象的圖片和文字材料，進行呈現(xiàn)順序和呈現(xiàn)方式的思考，大刀闊斧進行取舍、加工，以“寧缺勿濫”為宗旨排定教學內(nèi)容。六、課題操作步驟本課題以身邊材料和本地地域資源為媒材，通過教學實踐，以觀察、問卷調(diào)查

16、、訪談、分析學生的學習成果等形式檢測主題開發(fā)的成效，在合作小組“會診”過程中改進、完善，然后進行下一輪的課程實踐，并由“自利而利他”，如此循環(huán)往復，最終形成研究報告和系列論文案例，將課題研究過程和結(jié)果作一個比較完整的呈現(xiàn)。本課題研究分四個階段，第一階段:準備階段（2009年4月2009年5月）主要工作:1、召開課題組成員第一次會議。確立總課題，成立由科研骨干、教學骨干參加的子課題科研小組。明確課題組任務。地點：諸暨市實驗小學2、由課題組長戚衛(wèi)丹老師負責寫好課題論證報告，進行文件檢索，設(shè)計課題的研究方案。3、申報立項。第二階段:實施階段（2009年6月2009年12月）主要工作:1、科研小組的成

17、員進行理論學習，提高對該課題進行研究的重要性和必要性的認識。（2009.6）2、調(diào)研課題組成員所在地的美術(shù)文化資源，選取、制定與課題研究有關(guān)的子課題，并以自己所在學校為落實子課題研究基地。（2009.6）3、在諸暨市暨陽小學召開第二次課題組成員會議，各子課題初期開展情況匯報、交流。（2009.7）4、舉行第一次課題研究實踐操練課堂教學展示活動。（2009.11）主要內(nèi)容為由陳志威、宋晶晶兩位子課題老師開展與課題有關(guān)的課堂教學觀摩，參觀該校校園環(huán)境布置與美術(shù)作品展。地點：諸暨市江藻鎮(zhèn)小。5、舉行第二次課題研究實踐操練課堂教學展示活動。（2009.12）地點：諸暨市海亮外國語學校。主要內(nèi)容為由趙漢

18、陽、方程華、酈少梅三位子課題老師開展與課題有關(guān)的課堂教學觀摩，參觀該校校園環(huán)境布置與美術(shù)作品展。第三階段:深入探索和完善課題開展（2010年3月2010年8月）主要工作:1、對第二階段的工作進行總結(jié)。各子課題進行研究情況匯報、交流。共同商討提出改進建議，并對子課題的研究進一步達成共識。(2010.3)2、課題組召開課題研究文本、圖片的收集、整理及規(guī)范性的研討活動。課題組成員共同商討編寫教材、教案、案例方案。明確編寫目的、任務分工、編寫要則（文字資料、作品賞析、教案設(shè)計、封面、封底）等相關(guān)編寫事宜。地點：諸暨市暨陽小學。（2010.4）3、中期課題成果匯報展示活動。地點：諸暨市暨陽小學。由戚衛(wèi)丹

19、老師做課堂教學展示活動。并在諸暨市教育網(wǎng)上成立課題組論壇并建立QQ群。會上要求各課題組成員在QQ群上上傳相關(guān)資料。（2010.4）4、決定再次舉行課題研究的文本、圖片修改及整理的碰面會。（2010.6）要求：隨帶經(jīng)修改的教材、案例、教案等文本一式三份；隨帶電子文本。地點：東白湖鎮(zhèn)小。第四階段：結(jié)題籌備階段（2010.92010.11）主要工作：1、子課題成果匯報。（2010.9）2、再次審核各結(jié)題材料。明確編寫思路和編寫格式。并多次由各負責人把相應的教材、教案、案例上傳至論壇，由課題組成員在網(wǎng)上交流并隨時改進。（2010.9）3、以各實驗基地為單位進行以展板寫真的形式巡回成果展示。落實展板尺寸

20、為120*200cm，展板內(nèi)容、制作等具體事項。地點：諸暨市暨陽小學（2010.9）4、討論結(jié)題內(nèi)容逐一事項。做到分工明確、任務到位，為順利完成課題結(jié)題工作做好充分準備。5、正式結(jié)集完成教材、教案、案例等地方教材。為諸暨市美術(shù)教育提供具有一定參考價值的課程資源。展示課題組成員在研究課題期間的各種活動場景掠影、美術(shù)創(chuàng)作作品、課堂教學觀摩、課題經(jīng)驗交流、課題主報告、專家論證等。七、課題的創(chuàng)新之處和推廣價值在課題“遍地開花”的當下，我們可能做得不是最好，甚至“吃力不討好”，但我們無愧，我們無悔。至少跨我們出了第一步，七、課題的價值和創(chuàng)新之處在課題“遍地開花”的當下，我們可能做得不是最好，但我們努力了

21、，我們跨出了開第一步，也是我們引以為豪的第一步,而且是本市“前無古人”的第一步。我們以為，針對時下的教育現(xiàn)狀，尤其是不夠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，我們的課題有以下的價值和創(chuàng)新。1、 為課堂教學提供更多的教材選擇俗話說的好，巧婦難成無米之炊。我們?nèi)羞@么多的美術(shù)老師，面對渴求美的滋潤的目光，卻只能拿著干癟無味、水土不服的教材去充求知之饑，實在有些無奈和無助。經(jīng)過兩年多的嘗試實踐，我們課題組成員通過拓展、創(chuàng)生等方式開發(fā)了“彩繪襪子、筒管系列”、“紙板的創(chuàng)意設(shè)計”、“報紙的創(chuàng)意設(shè)計”、“玩味藝術(shù)”等二十多個典型課例，形成了具有鮮明地區(qū)特色的美術(shù)課程教材。這些課例植根于真實的課堂、鮮活的學生之中，以身邊豐富的自

22、然和人文資源為核心，從學生生活環(huán)境出發(fā)，讓學生在廣泛的文化情境中認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性和美術(shù)對社會生活的獨特貢獻，從而認識美術(shù)的真正價值。在教學實踐中既能滿足學生的學習需求，緩解了學習資源的匱乏，也在一定程度上解決了教材的局限，使美術(shù)課程更能適應當前條件下的美術(shù)教學，拓寬了美術(shù)課程的使用范圍，豐富了美術(shù)課程的內(nèi)涵。2、為校際合作提供了思路和范例所謂“校際合作研究”，就是幾所學校聯(lián)合起來搞研究。我們美術(shù)學科的實際情況是：課時少，教師數(shù)量也少。是一個勢單力薄，教科研能力相對不足的群體。許多學校、教師搞教研和課題是心有余而力不足。因此，以課題研究作平臺，把分散的優(yōu)質(zhì)資源吸引到一起，讓有限的

23、資源產(chǎn)生出最大的效益。兩年來，課題組成員互相學習，傾心交流；互幫互助，同進共推。成員之間進行了三次“課例觀摩”、五次“互動研討”、六次“專題分享”、十余次“課題沙龍”，還充分利用現(xiàn)代通訊的優(yōu)勢，自發(fā)、靈活、隨時隨地地通過電話、網(wǎng)絡等平臺進行交流，這種活動和交流，其真正的意義在于“備一課、促多人、帶一方”，使得整個課題研究的過程成為我們相互借鑒、共同提高的過程。課題組的老師都認為：一個課題帶起了一個群體，每次活動的成功都是合作的碩果。這種優(yōu)勢互補，相互促進的研究過程，讓大家都覺得這兩年忙得充實而有收獲。3、為城鄉(xiāng)共贏開辟了努力的方向課題組成員由四所城區(qū)學校，四所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校和一所私立學校組成。辦學條

24、件、師資水平、學生來源各不相同，差異很大。課題組成員在兩年多時間里形成的課題成果，是具有諸暨地方特色的，既適合城鎮(zhèn)學校施行也同時可在一般鄉(xiāng)村學校施行的完全本土化了的教材。更為難得是，通過教案、案例的呈現(xiàn)，能讓老師取之方便，用之不難，它所隱藏意義還在于，給所有的美術(shù)老師一個信息：無論你是城鎮(zhèn)的還是鄉(xiāng)村的美術(shù)老師，美術(shù)資源取之不盡，美術(shù)材料隨處可得；美術(shù)教學其實城鄉(xiāng)的差異并不大，學校條件的優(yōu)劣并不具有決定作用，只要你有心，用心！八、實踐后的反思1、課程開發(fā)需要實實在在的行動近年來，有關(guān)課程資源開發(fā)的論述頻見于報刊雜志，但透過文字看，許多行為還停留在理論的層面上，或者有的是淺嘗輒止。其實，無論對于美術(shù)課程的發(fā)展、地方文化資源的保護，還是學生的成長來說，美術(shù)課程資源開發(fā)都需要我們一線教師踏踏實實的行動起來，有行動才會有感悟，才會有點點滴滴的積累，才會使地方或校本美術(shù)從無到有逐漸豐富起來，進而使我國的美術(shù)教育呈現(xiàn)出百花齊放、欣欣向榮的景象。2、問題仍然存在通過本課題的實