上好教學活動結(jié)尾技巧多

1、上好教學活動結(jié)尾的技巧多發(fā)布者：幼教專家來源：發(fā)布時間：2011-12-26      一、案例背景 在當前教學實踐中，大多幼兒教師下大功夫?qū)顒拥膶?dǎo)入、準備部分，基本部分作了深入的研究和探索，而忽視了對活動的結(jié)尾環(huán)節(jié)的充分考慮。由于孩子在學習情緒、注意力等往往會隨著活動高潮的終止而陡然松懈，加之教師有時認識上的疏忽和教學方法的簡單，常常會使教學活動形成“草率收兵”，“虎頭蛇尾”的狀況，不利于幼兒的有效發(fā)展。本文試圖通過我聽課過程中的三個典型結(jié)尾案例來剖析和解讀幼兒園教學活動結(jié)尾存在的問題及解決對策。 二、情景再現(xiàn) 情景一：語言活動給朋友的信片段 孩子們

2、一個接一個地完成了自己寫給朋友的信。教師說：“小朋友請你把畫好的信折好放入信封中，在信封上寫好學號，交給你的好朋友”?！拔乙没丶依锶ィo我妹妹”?！拔业暮门笥咽切『椰F(xiàn)在就送給他”?！袄蠋?，老師，我想把信寄給我姐姐好嗎？”孩子們極力地表達自己的想法。教師說：“好呀，可以寄出去呀！”“老師，我們也要寄信”幾個孩子一起圍上來說。教師說：“好，既然這么多小朋友想把信寄出去，那我們下次一起去寄，好嗎？”大部分孩子異口同聲說好，也有的幼兒在嘀咕：“又是下次”。教師也沒有注意就請孩子自由活動了，自己忙著準備下一個教學活動了。幾天過去了，教師并沒有帶孩子去郵局寄信。 情景二：科學活動布的秘密片段 幼兒自

3、由操作后，教師說：“請小朋友把你的實驗結(jié)果告訴小朋友”。一名幼兒說：“我發(fā)現(xiàn)棉布會吸水的”，“對你觀察的真仔細，還有哪些布能吸水”教師接著問?！吧巢?、牛仔布會吸水的”， “棉布吸水快，牛仔布慢”。教師說：“哪些布不會吸水的”，幼兒說，“雨傘布不會吸水的”“塑料布不會吸水的”孩子紛紛交流了自己觀察的結(jié)果。教師最后總結(jié)說：“今天小朋友真能干，知道了布有這么多的秘密，我們一起找一找教室里還有哪些布！” 情景三：美術(shù)活動小小造型師片段 教師介紹材料后，請幼兒用面粉、模板制作各種點心。教師一邊觀察幼兒制作點心邊說：“請小朋友用力按模板”，“可以挑選不同模板的做出不同式樣的點心”時間一分一秒的過去，轉(zhuǎn)眼二

4、十五分鐘過去了，有好幾個孩子做好了，教師又看了看時間，便說“請做好的小朋友把點心收起來，沒做好的小朋友可要加油哦！” 三、分析體會 教學活動結(jié)尾是教學的最后一道程序，既是本活動的終點，也是下個活動的起點。一個活動的結(jié)束或概括點精、意猶未盡，或給人以無窮的回味。上述情景在幼兒園教學活動中經(jīng)常會看到，教師忽略結(jié)尾，使活動的“尾聲”顯得十分松散、隨意、甚至欺騙，我們試著分析以上三個結(jié)尾片段中存在的問題。 1、欺騙式的教學活動結(jié)尾 情景一中教師說到卻做不到，這其實是一種欺騙行為。教師答應(yīng)了孩子下次陪他們子去寄信，但始終都沒有去，這對教學活動的完整性和幼兒的發(fā)展都不利。 1）失去一次教育機會。就整個教學

5、活動而言，孩子對送信很感興趣，可以是一個很好的延伸活動，教師一句“下次帶你們?nèi)ァ贝蛳擞變旱姆e極性，損害了孩子對朋友表達感情的迫切心理，這個教學活動并不完整。 2）降低了教師在孩子心中的地位。孩子崇拜教師，教師卻欺騙孩子，久而久之，孩子就會對教師不信任，不愛聽老師的話可，教師的可信度就降低了。 3）對孩子的人格發(fā)展有影響。教師經(jīng)常要求幼兒言行一致，說到做到，那么首先教師自己必須以身作則，說到做到，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。幼兒的感受性極高，模仿力、受感染力極強，教師的這種行為對幼兒起著潛移默化的影響，對幼兒今后的發(fā)展起著不良的作用。 2、游離中心式的結(jié)尾 情景二中教師片面追求

6、教學氣氛，游離教學中心內(nèi)容，純屬多余。這樣不僅沒有深化教學內(nèi)容，反而阻礙了孩子進一步發(fā)展。 1）不利于知識掌握?；顒咏Y(jié)尾本來是一次很好的知識概括、拓展延伸的機會，但教師組織的結(jié)尾與幼兒先前感知的布的吸水性關(guān)系不大，此結(jié)尾華而不實，缺少經(jīng)驗提升，概括總結(jié)。 2）阻礙孩子的深化學習。孩子對“不同布的吸水性”很感興趣，教師本應(yīng)乘勝追擊，充分利用機會激發(fā)孩子把所學知識在生活中實踐、參與和體驗。 3、草率式的教學活動結(jié)尾 情景三中教師指導(dǎo)孩子做點心，看活動時間差不多了，教師就讓孩子交作品，這種有頭無尾、不了了之的做法是值得我們深思的。 1）讓教學活動支離破碎、不完整。 2）不利于幼兒樹立自信，主動發(fā)展。

7、一線教師都知道孩子對自己的作品有著獨特的想法，讓孩子說出自己的想法，不僅能幫助樹立自信，而且增加語言的鍛煉機會、學習同伴的經(jīng)驗，反思自己的作品，從而獲得積極主動的發(fā)展。如果不給孩子表達的機會，長此以往，幼兒會對自己的作品漠然視之、缺少熱情，不利于幼兒的發(fā)展。 3）不利于教師了解、解讀幼兒?！昂⒆拥囊话俜N語言”中繪畫是幼兒表現(xiàn)自我的重要方式，教師通過講評、幼兒介紹可以了解幼兒想法，走進孩子內(nèi)心，獲取孩子發(fā)展的信息。但情景三中教師不聽取孩子畫的內(nèi)涵，也無法了解孩子內(nèi)心的想法，“解讀”幼兒便是一句空話。 四、實踐反思 1、結(jié)尾是首尾照應(yīng)的過程?；顒咏Y(jié)束部分應(yīng)緊扣教學內(nèi)容，使其成為整個課堂教學藝術(shù)的有

8、機組成部分，做到與活動導(dǎo)入遙相呼應(yīng)，或是對導(dǎo)入設(shè)疑的回答，或是導(dǎo)入內(nèi)容的延續(xù)和升華。如：畫國旗活動，結(jié)束環(huán)節(jié)請幼兒用畫好的國旗布置教室，教育幼兒愛護國旗，與開頭照應(yīng)，做到了首尾相連。 2、結(jié)尾是拓展延伸的過程。幼兒園教學時間比較短，內(nèi)容粗淺，幼兒理解能力有限，教師應(yīng)有“點睛之筆”，將活動延伸，拓展幼兒的視野和知識面。如大班社會“你們辛苦了”，結(jié)束時，教師布置任務(wù)：“我們親自動手做一件禮物，去送給食堂里的阿姨，好嗎？” 3、結(jié)尾是反饋教學信息的過程。教師設(shè)計可以開展評價活動或設(shè)計一些提問，來了解孩子學習的情況。如美術(shù)活動小小造型師結(jié)尾可以讓孩子說說：“你做的是什么？怎么做的？” 從中及時了解孩子

9、的掌握程度，教師本次活動達到的效果，進而反思自己的教學方法，改進教學過程。 4、結(jié)尾是認識過程的歸結(jié)，新的認識過程的起點。像科學活動“布的秘密”教師的重點是感知布的吸水性，教師在組織教學活動結(jié)尾時，要抓住機遇，總結(jié)布吸水性。要聯(lián)系實際生活，激發(fā)幼兒在生活中進一步探究布的吸水性，引起孩子對“能吸水的布和不能吸水的布在生活中能有什么用？”的新思考。 五、幾點建議 教學結(jié)尾方法有多種，不論哪種方法都必須調(diào)動幼兒積極性，集中注意力，把幼兒思維吸引到結(jié)尾環(huán)節(jié)上來，使他們能在最佳狀態(tài)下進行學習，針對以上三個案例存在的問題我結(jié)合以往的教學經(jīng)驗梳理了幾種結(jié)尾方式。 1、總結(jié)歸納式結(jié)尾 在教學活動結(jié)束時，教師用

10、準確簡煉的語言，把教學中的主要內(nèi)容加以總結(jié)概括歸納，使幼兒加深對所學知識、技能的印象。如科學活動“布的秘密”，結(jié)束時，老師說：“通過實驗我們知道很多布的秘密，有些布會吸水棉布、紗布、絨布、牛仔布；有些布不會吸水尼龍布、塑料布；有些布吸水較快棉布、紗布；有些布吸水較慢絨布、牛仔布?！边@樣的結(jié)束簡煉，容易讓幼兒記住一個知識點。 2、延伸擴展式結(jié)尾 以本次活動作為導(dǎo)線，將幼兒的學習引入下面或以后的活動的方式結(jié)束，便是教學活動的延伸與擴展。如“科學活動“布的秘密”，也可設(shè)計這樣的延伸活動，要求幼兒回家記錄用還有哪些布能吸水，哪些布不能吸水。 3、自然渠成式結(jié)尾 自然渠成的結(jié)束教學活動，是按照教學內(nèi)容的

11、順序，根據(jù)幼兒認知規(guī)律一步步的進行，最后自然地收尾。如：語言活動給朋友的信結(jié)束時，教師可以讓小朋友拿著信送給自己班里的好朋友，幼兒在“快樂”中自然地結(jié)束了活動。 4、想象創(chuàng)造式結(jié)尾 當講完這一課時，若能讓孩子暢想能使孩子們想出許多奇異的答案，教師在這個問題上再因勢利導(dǎo)，將會收到事半功倍的效果。語言活動給朋友的信結(jié)束時，“假如你收到朋友的信讓心情會怎樣？”這樣的結(jié)尾，既有利于活躍氣氛，加深幼兒對故事的理解，還有利于開創(chuàng)有思維，發(fā)揮想象力。 5、表達交流式結(jié)尾 同伴間的交流，不僅有利于他們分享經(jīng)驗、交流各自的想法，還有助于幼兒重新思考自己的作品，有助于發(fā)現(xiàn)問題。美術(shù)活動小小造型師中的結(jié)尾，可以讓孩子相互介紹自己制作的點心，介紹制作過程等。 6、點評鑒賞式結(jié)尾 這種方式指教學活動后讓孩子評價自己或他人的作品、說出自己的想法，培養(yǎng)孩子的語言表達能力和鑒賞能力。如美術(shù)活動小小造型