多媒體技術在高效課堂中的運用

1、多媒體技術在高效課堂中的運用  多媒體技術是指采用電子計算機交互式綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種媒體信息的技術。  長期以來，我們一直在延用傳統(tǒng)的教師利用黑板、粉筆為主的教學工具將知識用機械的語言和文字傳授給學生，學生通過聽和記被動地接受教育的模式。這種教學模式是單一和呆板的；僅僅依靠簡單的媒體及教師有限的語言和文字的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)很難激發(fā)起學生興趣，可能導致部分學 生喪失創(chuàng)造性，產(chǎn)生厭煩和失望的情緒。 多媒體輔助教學是把教學信息通過多媒體技術編碼后，利用具有多媒體功能的計算機提供給學生，并通過人機交互方式來完成各種教學任務。多媒體技術將多種單

2、一媒體有機的結合起來，使各種媒體相互聯(lián)系，取長補短，從而形成一種全新的媒體模式。將多媒體技術應用到課堂中，展示出五顏六色、聲情并茂的內(nèi)容，極大地彌補了傳統(tǒng)教學中所缺乏的生動性和靈活性，這種輕松動態(tài)地傳遞信息的方式更接近于學生好玩好動的天性，很自然地就能使學生集中注意力，引起學生的濃厚興趣，激發(fā)學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識，達到了教師一直在追求的寓教于樂的目的。 多媒體輔助教學具有較好的應用性：（1）交互性強這是多媒體和其它媒體最主要的區(qū)別，也是將多媒體技術引入到教學活動中來的最大收益。計算機是一種智能工具，教師不但可以將所準備的內(nèi)容生動形象地展示給學生，還可以根據(jù)學生的掌

3、握情況控制展示的進度、重復的次數(shù)及課程內(nèi)容的前后聯(lián)系。同樣，學生也可以直接參與到教學活動中來，親自操作，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學模式中學生被動接受知識的局面，增強了師生互動性和學生的參與性，從而使教學效果得到極大改進；（2）提供多元化信息多媒體輔助教學不再是單靠語言和文字的方式，而是利用多元化的信息傳播渠道實施教學活動。通過多種媒體取長補短，有機結合的展示，學生視聽覺并用，形象思維和抽象思維被一起調(diào)動了起來，信息的多元化促進了思維的多元化，更易突破抽象思維邏輯思維的難點，提高學習效率；（3）提供非線性信息在多媒體輔助教學中，利用計算機由程序來控制的特性，教師可以根據(jù)學習的內(nèi)容、重點和難點以及學生的具體情

4、況設計出易于操作的課件。在課件中，能夠提供非線性的知識結構，在每一個結點處設置不同的選擇，根據(jù)學生的掌握情況靈活安排課堂教學的步驟。 作為一種新的教學手段，多媒體教學尚處于逐步發(fā)展階段。其應用大多是各學科教師通過計算機知識培訓，或在計算機專業(yè)人員參與下，將課程內(nèi)容制作成相應的課件，在多媒體教室向?qū)W生進行演示教學，能強烈地吸引注意力，有助于學生對知識的理解與吸收。但是，大多數(shù)教師對多媒體技術的認識存在著誤區(qū)，認為把原來在課堂上的板書、演示等內(nèi)容制成電子課件（光盤），然后在多媒體演播室進行播放講解就是應用多媒體技術進行教學。先進的教學媒體只有為先進的教育思想服務，才具有目標和出發(fā)點，具有自由廣闊的

5、制作天地，具有活的靈魂。簡單地進行媒體替換，只能是“新瓶裝老酒”，大材小用，難以擺脫，低層次的徘徊。多媒體教學應用不僅僅是工藝型、技術型的問題，更重要的是一種新型、超前意識的強化，一種探索和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 隨著網(wǎng)絡時代的來臨，現(xiàn)代化的教學方法將逐步取代傳統(tǒng)的教學模式，教師在教學中的身份、地位等諸多方面都將發(fā)生全新的變化。教師將由知識學習指導者、文化知識傳授者逐漸變?yōu)槲磥砩钤O計者、知識體系建構者、課程教學研究者。教師的角色轉(zhuǎn)換將發(fā)生根本性變化：教學過程中，更多地履行多樣化的職能，更多地承擔組織教學任務：從一味強調(diào)知識的傳授轉(zhuǎn)向重視組織學習，并最大限度地開發(fā)新的知識資源；注重學習的個性化，改進師生關系；實現(xiàn)教師間更為廣泛的合作；更廣泛地利用現(xiàn)代化教育技術，掌握必要的知識與技能；更新觀念，以改革創(chuàng)新的精神進行多媒體教學和學習方法的實踐。 21世紀的校園網(wǎng)會更好地將多媒體技術、網(wǎng)絡技術和虛擬現(xiàn)實等綜合應用，展現(xiàn)那些在傳統(tǒng)的教學模式中無法實現(xiàn)的教學效果，虛擬各種理想模型，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的集成性、控制性和交互性。隨著多媒體教學實踐