一年級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》評(píng)課

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律評(píng)課 尹老師老師執(zhí)教的人教版一年級(jí)下冊(cè)找規(guī)律一課，是一年級(jí) 小朋友在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生找出 排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物體。還要通過(guò)涂一涂、擺一擺、 畫(huà)一畫(huà)等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。整堂 課尹老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位， 教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，又十分適合低 年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的活潑設(shè)計(jì)，下面談?wù)剮c(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方： 一、 設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 興趣是最好的老師，課一開(kāi)始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影 響課堂教學(xué)效率。尹老師在課伊始，便設(shè)計(jì)了操作活動(dòng)，讓學(xué)生猜下 面出現(xiàn)的是什么水果，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問(wèn)題“你是怎

2、樣 知道的？”，讓學(xué)生在猜測(cè)中意會(huì)，學(xué)生通過(guò)對(duì)感性材料的分析，對(duì) “規(guī)律”有了下面的理解：“一組一組，重復(fù)出現(xiàn)”的叫規(guī)律。學(xué)生 通過(guò)感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知了規(guī)律的表象概念。 這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜 愛(ài)的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與，同時(shí)人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。 給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知到規(guī)律的存在， 幫助理解知識(shí)。 二、 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流。 有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶， 動(dòng)手實(shí)踐、自主探 索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng) 性和探究性比較強(qiáng)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，尹老師多采用學(xué)生獨(dú)立思考 和小組合作交流的方式，特別是小組合作完成圖

3、形排列并展示， 通過(guò) 課前感知規(guī)律 情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律 操作中深化規(guī)律 體會(huì)中 創(chuàng)新規(guī)律一一生活中應(yīng)用規(guī)律這五個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進(jìn)進(jìn)行 教學(xué)。尹老師能根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的情境吸 引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的各種活動(dòng)中，自 主探究、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造規(guī)律。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí) 和合作能力，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 三、注重知識(shí)梳理，歸納明晰規(guī)律特征。 從新課開(kāi)始，尹老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例題，到課堂練習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)， 都能及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出按什么的規(guī)律來(lái)排列（顏色規(guī)律、形狀規(guī)律等）， 整體上大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地說(shuō)出規(guī)律所在， 其實(shí)也就是本節(jié)課的重 點(diǎn)所在

4、。新課導(dǎo)入后教師就通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)下明白了 一組物體重復(fù)出現(xiàn)就是有規(guī)律，從而建立了規(guī)律的表象概念。然后教 師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究后幫助學(xué)生建立了 “一組一組重復(fù)出現(xiàn)”的規(guī) 律的實(shí)質(zhì)概念。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究主題情景圖中的規(guī)律問(wèn) 題，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出按什么順序排列，例題在黑板板書(shū)以及課件演示 都清晰地每組的規(guī)律歸納出來(lái)，例如彩旗是 紅黃為一組”、彩條是 綠 紫為一組”、燈籠是 紫紅為一組”等等，通過(guò)引導(dǎo)、歸納、板書(shū)，使 學(xué)生掌握規(guī)律，并能把規(guī)律完成進(jìn)行表述。 四、形成多元化的學(xué)習(xí)方式。 課標(biāo)中指出的： 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單

5、一的、枯燥的、以被 動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的歷程。 教師 的教學(xué)應(yīng)該是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨(dú)立思考空間， 讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各 種規(guī)律，充分尊重學(xué)生能夠的個(gè)性思維；給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，讓 學(xué)生在交流過(guò)程中分享彼此的思維成果，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。例如： 在發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)，教師先讓學(xué)生用自己的方法表示規(guī)律， 然后讓學(xué)生討 論交流你發(fā)現(xiàn)了什么。一個(gè)學(xué)生一種思路，幾十個(gè)學(xué)生互相交流，每 個(gè)學(xué)生腦中就匯總幾十種想法，這樣的教學(xué)拓寬了學(xué)生的思路也豐富 了師生的知識(shí)。教師通過(guò)循循善誘，層層引導(dǎo)的教學(xué)，把教材中抽象 的規(guī)律引發(fā)為一個(gè)過(guò)程，一個(gè)讓學(xué)生參與觀察、驗(yàn)證、合作、交流、 概括的探究學(xué)習(xí)過(guò)程。 重視多媒體的合理運(yùn)用。在這節(jié)課中教師多 次運(yùn)用多媒體課件，形象生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性動(dòng)。 課堂上還充分感受生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù) 學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展能力。學(xué)生學(xué)的輕松，老師也從容組織課堂教學(xué)， 課間穿插拍手找規(guī)律、找生活中的有規(guī)律的現(xiàn)象等，