語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的途徑探究

1、語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的途徑探究職業(yè)索質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)， 主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。而且, 隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，市場競爭日趨激烈，就業(yè)困難問題 已經(jīng)成為全社會聚焦的熱點，而我們的職業(yè)教育相比普通教育更側(cè)重 于學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的銜接，重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)直接提升了職校 畢業(yè)生的就業(yè)率。因此，作為職業(yè)教育工作者，必須把提高學(xué)生的職 業(yè)能力作為教學(xué)的重要航標(biāo)。語文課是中等職業(yè)學(xué)校重要的文化基礎(chǔ)課。一方面，它具有豐 富的人文性，通過語文課提升學(xué)生人文素養(yǎng)，為學(xué)生形成科學(xué)的世界 觀、價值觀和完善健康的人格奠定堅實基礎(chǔ)。另一方面，語

2、文課具有 極強的工具性，學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)運用祖國的語言文字，解決工作、 學(xué)習(xí)、生活中的問題，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)及今后職業(yè)能力的發(fā)展和終 身學(xué)習(xí)提供知識和能力基礎(chǔ)。一、立足人文性，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)語文在中等職業(yè)學(xué)校屬于文化基礎(chǔ)課，所選課文都是符合學(xué)生 身心發(fā)展特點，體現(xiàn)時代精神和現(xiàn)代意識，具有典范性，文質(zhì)兼美的 文章。俗話說“腹有詩書氣口華匕通過閱讀名篇名著，寫讀后感想和 體會，讓學(xué)生從中得到情感教育，產(chǎn)生生活感悟。例如賈玉清的泥 哨，作者通過回顧童年生活，表達(dá)人生要有理想和追求并為之不懈 奮斗的思想感情；老舍的我的母親表現(xiàn)作者對母親的贊頌、感激 和懷念；而蘇軾的念奴嬌?赤壁懷古表露了作者有志報

3、國、壯懷 難酬的感慨；李口的將進(jìn)酒表現(xiàn)了積極的人生觀。通過語文教學(xué), 學(xué)生可以掌握一些語文基礎(chǔ)知識，比如字詞、詩句、表達(dá)技巧和方法, 學(xué)生還可以通過對詩歌，散文的雋永、品味、感悟、評價和思考提高 審美情趣，陶冶情操，鍛造品格，提升人文素養(yǎng)。中職語文教學(xué)利用課堂教學(xué)和語文教材開展閱讀活動，義務(wù) 教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在三年閱讀總量不少于150萬字，這對 中職學(xué)生來說是有一定難度的。因此，語文老師在指導(dǎo)中可以降低難 度，從培養(yǎng)閱讀興趣入手，比如推薦學(xué)生閱讀讀者青年文摘 等美文，有興趣的話還可以去讀經(jīng)典名著。同時，語文老師在教學(xué)中 可以結(jié)合不同的傳統(tǒng)節(jié)日如清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生觀 察自

4、己身邊的傳統(tǒng)民俗習(xí)慣，記錄點滴。學(xué)生將自己的所見、所聞、 所嘗、所感寫下來，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，更能促進(jìn)學(xué)生 在觀察中感受生活、感悟人生、了解社會。語文老師不要枯燥地向?qū)W生灌輸大道理，人生的感悟還是要學(xué) 生自己去體會。筆者所在的學(xué)校還組建了思行國學(xué)社和文學(xué)社，挑選 國學(xué)愛好者、文學(xué)愛好者作為社員，定期舉辦書畫展和出版文集。通 過繪畫和文字提升學(xué)生的審美感悟和表達(dá)能力。二、注重工具性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力中職學(xué)校作為中職生走向社會的橋梁，又由于中職語文教學(xué)的 工具性特點，所以，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、表達(dá)能力、社交 能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力滲透到教學(xué)中。1語文課可以利用行動導(dǎo)向教

5、學(xué)課堂或者綜合實踐課開展一系列活動來鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力比如可以讓學(xué)生課前依次演講一分鐘，比如老師可以將新聞播 報、講故事比賽和辯論賽等活動引入課堂，比如小組合作討論開展模 擬職業(yè)活動等。這樣的課堂設(shè)計，吸引學(xué)生注意力。同時，還能鍛煉 學(xué)生的膽量以及口頭表達(dá)能力。因為中職學(xué)生所學(xué)的汽車維修、汽車 商務(wù)等專業(yè)將來走上社會，都需要良好的溝通能力，我們在課堂上開 展這樣的活動就能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、說話儀態(tài)、應(yīng)變能力。廣東省技工院校語文教材第一單元人格是最高的學(xué)位 這篇課文主要是向我們介紹人格培養(yǎng)的重要性，指出“先成為優(yōu)秀而 大寫的人，然后成為一名優(yōu)秀而大寫的'職業(yè)人'”，人格是比

6、學(xué)位 更能讓一個人在社會上走得更遠(yuǎn)的重要舷碼。我們職業(yè)院校的畢業(yè) 生，就業(yè)時職業(yè)技能多數(shù)是合格的，但少數(shù)在實習(xí)期間用人單位反饋 較差的學(xué)生，往往是無關(guān)技能的職業(yè)素質(zhì)方面。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、 學(xué)會溝通，強化遵守紀(jì)律、愛崗敬業(yè)等觀念無疑是目前職業(yè)教育需要 花力氣做的事。通過這篇課文，應(yīng)怎樣引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的價值 觀和人生觀，遵紀(jì)守法，熱愛工作，時吋注意“塑造一個最好的我” 呢？結(jié)合學(xué)生的實際情況，在學(xué)完人格是最高的學(xué)位后，我設(shè)計 了一次綜合實踐活動課一一“談?wù)勅烁竦牧α俊毖葜v賽，通過演講讓學(xué) 生明白如何樹立科學(xué)的人生觀和價值觀，如何培養(yǎng)良好的人格，同時 也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。為了這次演講

7、達(dá)到良好效果，在開始 之前必須做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作：老師與班干部一起討論活動組織安 排，先將學(xué)生六個人分為一組，學(xué)生自由組合再由老師最后確定分組 情況，并進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。通過這樣-場演講賽，學(xué)生的積極性被充 分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的自主性和獨立性也得到了加強。比如，為了證明 自己的觀點，他們必須在網(wǎng)上搜查很多資料，這不僅鍛煉了他們搜集 整理資料的能力，更是鍛煉了他們針對問題搜集信息并加以分析歸納 的能力，并且把他們的觀點闡釋清楚。在小組準(zhǔn)備演講活動的過程中, 他們的溝通能力、口頭表達(dá)能力都得到了明顯提高，并且在組織同學(xué) 之間協(xié)同作戰(zhàn)，不斷追求創(chuàng)新的過程，大大提升了學(xué)生的創(chuàng)造性思維 能力。2.利用好語文

8、課堂提高學(xué)生的寫作能力應(yīng)用文的寫作是中職語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而寫好應(yīng)用文也是 中職學(xué)生的必備本領(lǐng)。中職語文教師首先應(yīng)講授寫作格式和方法，然 后進(jìn)行寫作指導(dǎo)，比如便條、單據(jù)、計劃、總結(jié)、記錄、新聞、書信 等，更要注重專業(yè)及就業(yè)需要的應(yīng)用文體的教學(xué)，如產(chǎn)品說明書、廣 告、調(diào)查報告、策劃書、求職信等。應(yīng)用文的寫作教授是比較枯燥的, 學(xué)生學(xué)起來興趣不高。很多學(xué)生認(rèn)為自己將來不做文員、秘書之類的 工作，因此沒有必要寫求職信，其實不然。因此，在應(yīng)用文的教學(xué)中, 一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況，如寫求職信，求職信基本內(nèi)容一定要寫 清楚個人基本情況、求職原因、自己的聯(lián)系方式等,在具體寫作實踐 中，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)

9、專業(yè)向一些公司企業(yè)投遞這樣的求職信，學(xué) 生會覺得這樣的寫作是實用的，他們也愿意學(xué)、愿意寫?？梢阅M公 司招聘活動，用ppt展示招聘啟事，請學(xué)生分組討論，如何更好地 寫出一份針對這份招聘啟事的求職信，然后由小組中一位學(xué)生向其他 各組展示小組討論過并撰寫的求職信。再如，寫學(xué)校關(guān)于進(jìn)行校園衛(wèi) 生大檢查的通知、學(xué)生違紀(jì)行為的處理通報、商業(yè)營銷活動的請示等, 用模擬未來的職業(yè)活動和學(xué)生身邊要用到的文書寫作來引導(dǎo)他們學(xué) 習(xí)應(yīng)用文，這樣，他們會產(chǎn)生更大的興趣，有了興趣才有寫作欲望， 應(yīng)用文寫作課才能夠真正落實以生為本的教學(xué)理念。 三、模 擬實操，為職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備情景模擬活動指的是教師根據(jù)專業(yè)特點創(chuàng)設(shè)一種與

10、學(xué)生未來 工作崗位或環(huán)境十分相似或相關(guān)的特定情境，讓學(xué)生扮演某一角色并 進(jìn)入角色情景屮去處理各種事務(wù)或各種問題和矛盾。這種活動不僅能 提高學(xué)生的表達(dá)與交流能力，而且將語文實踐活動與職業(yè)能力訓(xùn)練有 機結(jié)合在一起，具有很強的操作性和實用性。例如，在課堂教學(xué)中 我們可模擬現(xiàn)場招聘會，設(shè)置一個接聽電話、推銷商品、接待顧客等 場景，讓學(xué)生扮演其中的角色，在特定的情境中或處理某一問題或完 成某一任務(wù)或解決某一矛盾，學(xué)生能在鍛煉中克服緊張心理，增強自 信心，學(xué)到在眾人面前愿意說話、敢說話、會說話的技巧。例如，在 上應(yīng)聘類應(yīng)用文求職信一課吋，根據(jù)學(xué)工專業(yè)設(shè)計場模擬面試, 教師與學(xué)生一起課前做好面試現(xiàn)場的布置工作，挑選幾個學(xué)生作為應(yīng) 聘者，其他學(xué)生做觀眾，所有學(xué)生都要做記錄（每位應(yīng)聘者的優(yōu)點和 缺點），面試結(jié)束后請學(xué)生觀眾討論并評價、歸納、總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)很 多在面試中需要注意的東西根本不需要教師講太多，學(xué)生自己就會通 過這樣的模擬面試認(rèn)識到自己身上存在的問題，比如服裝問題、站姿、 坐姿、語言表達(dá)、眼神等溝通中的細(xì)節(jié)。在情景模擬活動中，學(xué)生身 臨其境、積極參與，通過學(xué)生的討論，學(xué)生會自覺、清醒地認(rèn)識到一 個職業(yè)人必須具備的職業(yè)素質(zhì)與能力，從而在日常行為中注重自身職 業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。中職教育既然是作為教育和就業(yè)z間的銜接，在