小學低段英語口語教學反思

1、小學低段英語口語教學反思連州鎮(zhèn)中心小學 黃明勤從事十幾年的中學英語教學如今一踏上小學低年級的講臺，心里面反而忐忑不安，一方面是從來都沒做好教小學特別是低年級的心理和知識準備，另一方面由于不熟悉小學低年級的學生心理特征，總是擔心自己能否勝任小學低年級的教學，幸好在有科組長和其它老師的鼓勵和幫助下，讓一片頭腦空白的我理清了教學思路，摸清了小學低年級英語課的教學模式和特征。記得剛開始走上講臺，面對著一群七、八歲的小朋友，我真有點觸手無策，手忙腳亂，只是不斷教學生讀單詞、句子，感覺一節(jié)課下來收獲甚少。由于枯燥單一的教學模式，學生很快就厭倦了，開始分散注意力開小差，整節(jié)課下來盡管自己很費勁的教而學生卻什

2、么也沒學會。后來在科組長的帶領(lǐng)下組織我們互相聽課評課，通過聽課學習使我大開眼界，原來小學低年級的教學可以這么輕松有趣，經(jīng)過有經(jīng)驗的教師提點我才發(fā)覺自己的許多不足之處。根據(jù)小學低年級的心理特點，想要讓學生整節(jié)課都跟著我學英語不能硬拉牛上樹，必須組織有趣多樣的教學活動模式才能更好的刺激和引導(dǎo)他們?nèi)ジ銓W。通過有效的多元化教學效果收獲甚多，四十分鐘的一節(jié)課很快就結(jié)束而學生的學習熱情還很高漲。這樣學習興趣自然就大大的提高了，底年級的學生被動學習特點也慢慢變主動學習了。看著學生們這么強烈的學習興趣，自己由衷的感到欣慰。通過一個學期的教學，對課堂教學進行深刻的反思，總結(jié)出一下幾點：一、根據(jù)小學低年級的學生

3、心理特征進行趣味性教學。由于孩子們年齡太小注意力不夠集中，接受知識也有局限性，很多簡單的知識都需要反復(fù)的用不同的方式進行教學，的確讓人傷腦筋。一開始我經(jīng)常會有失去耐心的時候，然而看到孩子們像天真活潑的小臉，嘰嘰喳喳像鳥兒一樣說英語的小嘴巴，我又覺的責任重大，覺得一切努力不會白費，熱情又重新沸騰，一切不滿都煙消云散了。對孩子們來說，課文的句子和對話不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學直觀化、趣味化，以吸引學生的注意力、保持學生學習興趣。通過實物、圖片或簡筆畫把教授的單詞展示在學生眼前，讓學生觀察所學事物的形狀，使學生獲得一種直觀感受。鑒于孩子們好動、好奇的心理特征，應(yīng)盡量讓學生在說說、唱唱、畫

4、畫、玩玩中快樂地學習英語，總而言之，低段英語教學無論從內(nèi)容上還是形式上都應(yīng)富有趣味性。二、教學形式多樣化，帶動學習氛圍更能激發(fā)學生的學習熱情。教學堅持“玩中學”的原則，游戲是課堂良好的潤滑劑。小朋友喜歡玩游戲，運用游戲教學法完全符合小孩的心理。一節(jié)課里低年段學生的注意力集中時間就二十分鐘左右，而我們就不可能整節(jié)課都在給學生們傳授新內(nèi)容，只能在課堂前二十分鐘左右教完，而后面的時間我盡量組織學生玩一些與所新授的知識相符合的游戲，不僅可以緩解學生學困的狀況，而且可以給學生鞏固所學的內(nèi)容。例如我教新單詞是我會組織學生做剪刀石頭布的游戲，每組派些上課表現(xiàn)好的同學參加而全班就用讀新單詞來喊口令。這樣學生們

5、就會在快樂的游戲氛圍中學會了讀新單詞而想?yún)⒓油嬗螒虻耐瑢W自然上課就會好好表現(xiàn)。這樣一來課堂氣氛即活躍紀律又有保障。三、以鼓勵為主，轉(zhuǎn)化學困生。教師的鼓勵是學生上進的催化劑，平時要多給學困生表現(xiàn)的機會，及時肯定他們的進步，使他們嘗到成功的甜頭。這樣既可激發(fā)學生的才智，又能增強自信心，從而發(fā)揮主觀能動性。在我的課堂教學上我經(jīng)常有意識地設(shè)計一些淺而易答的問題，讓那些調(diào)皮好動的學生回答，哪怕只答上一點點，也及時給予鼓勵，并利用他們的能大膽回答的精神在全班學生面前好好表揚。當他們一時回答不出問題時，先讓他們坐下，讓一些歸納能力較好的學生回答后，再讓他們復(fù)述一遍，使他們樹立自己也能答好問題的信心。對于紀律

6、不好的學生，只要課上他們一有好的表現(xiàn)，我就會表揚他們或者獎勵給他們貼紙，鼓勵他們堅持下來好的習慣。這樣下來，每個班里那些調(diào)皮的學生漸漸都參與進課堂學習來，個別以前很調(diào)皮的孩子現(xiàn)在上課都認真學英語，積極舉手回答問題。四、利用競爭機制，體驗成功的喜悅，增強學生英語的興趣。小學生都有爭強好勝的心理特征，所以我在在課堂上適當?shù)拈_展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作意識，同是又增強了他們的上進心和榮譽感。例如在英語課堂中我們把讀單詞、讀句子等以“買問題”的課堂形式，在課堂中采取小組或個人競爭，引入競爭機制，讓學生你追我趕，學生樂于參與，參與爭先，這樣就能調(diào)動了學生的積極性。在教學中，學生以小組的形式回答問題，當學生回答了一個問題，答案基本符合問題的時候，那一組就能得到一分，在別人回答問題時開小差，講話的，那么就扣該組的一分，通過這樣的方式不但能調(diào)動學生積極開動腦筋，還能約束學生的紀律。一節(jié)課結(jié)束后，以分數(shù)最多的組為冠軍，并讓全班同學給予掌聲鼓勵，每人同時可以得到一個印章。通過這樣勝敗的評比，讓學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學生取得成功的動機，培養(yǎng)競爭的意識，提高學生的興趣