小學(xué)作文漸進(jìn)性訓(xùn)練課題中期報告

1、 西安市基礎(chǔ)教育小課題研究中期報告 時間：2013.01.08 立項號2012xjt-xxyw261李金課題名稱小學(xué)作文漸進(jìn)性訓(xùn)練研究負(fù)責(zé)人李金負(fù)責(zé)人所在單位灞橋區(qū)東城第一小學(xué)課題研究進(jìn)展情況   小課題從申請到批準(zhǔn)以來，我針對小課題積極參與研究，學(xué)習(xí)理論、進(jìn)行實踐、與同行探討，總結(jié)提高，已經(jīng)完成了準(zhǔn)備階段及實施階段兩項內(nèi)容，進(jìn)行了一系列有關(guān)課題的研究活動。具體操作內(nèi)容如下：一 、 課題的提出:作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行語文綜合素質(zhì)訓(xùn)練的重要途徑。在實際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)由于三年級學(xué)生剛剛接觸作文，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時，畏難情緒表較嚴(yán)重。學(xué)生寫出

2、的作文語言平淡，或記流水帳、敘述不具體，或東拉西扯、缺少條理，或描寫沒有著落點，或缺少細(xì)節(jié)的描寫有的學(xué)生習(xí)作前雖然也讀了不少書，可并不能將讀與寫有效的結(jié)合起來，寫作水平并沒有提高。如何通過巧妙的辦法，扭轉(zhuǎn)這一局面呢？片段練習(xí)是一種有效的方法。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，短時的訓(xùn)練，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有利于及時反饋，靈活性大，訓(xùn)練機(jī)會多。因此，這種訓(xùn)練方法方便易行，能有效地提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量。美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆士語：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”在這種簡短的片段訓(xùn)練中，降低了習(xí)作難度，使學(xué)生能被老師肯定，能體會到成功的喜悅。學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了愉悅、成就感，進(jìn)而就會轉(zhuǎn)

3、化成對習(xí)作的無限的巨大動力。二 、課題名稱的界定低年級寫話練習(xí)側(cè)重于語言通順的練習(xí)，高年級的習(xí)作更多的是“篇”的練習(xí)，這是一個很大的跨度，也決定了三年級的作文教學(xué)處在一個重要的銜接階段。在三年級的作文教學(xué)中增加段的練習(xí)，讓孩子們學(xué)會“連句成段”也就顯得格外重要。片段訓(xùn)練，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由部分到整體，有利于基本功的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方式，對于寫作能力較弱的同學(xué)而言，能夠在老師和同學(xué)的幫助下，迅速入手，進(jìn)而提高能力，學(xué)會寫作整篇作文。三、研究目標(biāo)：1、育人目標(biāo)通過本課題的研究，幫助學(xué)生克服對于起步作文的心理障礙，訓(xùn)練學(xué)生掌握 一些觀察方法，學(xué)會有序觀察，快速掌握片段寫

4、作的技巧。讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，在習(xí)作的過程中不斷增強(qiáng)自信心和創(chuàng)新意識，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。2、教研目標(biāo) 通過本課題研究，使教師能更加積極主動的的深入挖掘教材中的片段寫作教學(xué)資源。進(jìn)一步明確三年級學(xué)生片段寫作訓(xùn)練的要求和訓(xùn)練步驟，掌握提高片段作文教學(xué)效率的途徑與策略，形成一定的教學(xué)模式。四、研究內(nèi)容：1、研究小學(xué)中段片段訓(xùn)練的具體要求和訓(xùn)練方法。2、探討片段寫作與文本閱讀的有機(jī)結(jié)合。3、探究片段寫作訓(xùn)練中反饋評價的有效性。4、研究片段寫作訓(xùn)練向全篇寫作訓(xùn)練的操作步驟。五、課題研究的進(jìn)展。 （一）課題準(zhǔn)備階段：2013年5月-6月 2012年6月課題成立之后，課題負(fù)責(zé)人李金

5、老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)對各學(xué)段作文訓(xùn)練要求，深入了解三、四年級片段訓(xùn)練的內(nèi)容，明確實驗的目的和意義。聯(lián)系本年級學(xué)生特點制定課題研究方案。有計劃、有步驟地實施課題的研究工作，加強(qiáng)實驗過程的落實實驗任務(wù)和方法，保證課題研究的順利開展。課題實施階段：2013年9月-2014年5月 在這個階段，我主要從以下幾個方面研究的： 1、學(xué)習(xí)有關(guān)資料，進(jìn)行理論提升： 我有計劃的認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于小課題研究的相關(guān)理論，通過學(xué)習(xí)了解了課題研究的背景、理論依據(jù)及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，課題研究的主要內(nèi)容，課題要解決的問題，課題研究的方法以及應(yīng)遵循的原則等等，明確了課題研究要要達(dá)到的目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐小課題的研究工

6、作，并致力于在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在閱讀教學(xué)中，我積極營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動的閱讀情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 2、采用觀察、問卷調(diào)查和談話的方式了解學(xué)生的寫作能力以及寫作態(tài)度，并就教學(xué)實踐中所呈現(xiàn)出來的問題，剖析案例，反思交流，探討提高小學(xué)三年級學(xué)生片段作文教學(xué)效率的途徑與策略。 3、結(jié)合教材的文本編排序列，找準(zhǔn)閱讀理解與片段寫作的最佳契合點，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行句的仿寫，段的仿寫。 教學(xué)中我結(jié)合高效課堂模式，在學(xué)習(xí)單的設(shè)計中設(shè)計了片段仿寫，讓學(xué)生將課文中學(xué)到的嘗試性地運(yùn)用到自己的片斷練習(xí)當(dāng)中，實現(xiàn)知識想寫作能力的遷移。 4、結(jié)合教材中園地中的習(xí)作訓(xùn)練，訓(xùn)練

7、學(xué)生從片段描寫入手分次、分內(nèi)容寫主題習(xí)作的各部分，并在與反饋交流的基礎(chǔ)上重新組合創(chuàng)作完成主題習(xí)作。 5、訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，學(xué)會用多種感官協(xié)同參與觀察，能有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。 6、上好片段訓(xùn)練的研究課，探討有效教學(xué)組織形式，形成一定的教學(xué)模式。 7、引導(dǎo)學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行二次修改，對同學(xué)的作文進(jìn)行評改。在自改和評改作文過程中學(xué)生對自己和同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的添加。從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)作水平。生 8、引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的成果向?qū)懽鬟w移。 中低段學(xué)生剛開始些話訓(xùn)練和作文的片段寫作，語言表達(dá)能力較弱。因此，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀時積累的優(yōu)美詞句進(jìn)行模仿寫作，

8、既降低了學(xué)生寫作的起步階段的坡度，能激發(fā)他們自主閱讀的積極性。收集教學(xué)研究的過程性資料，將研究體會等上傳到課題博客。 （三）階段性的成果 1、經(jīng)過調(diào)查分析，了解了學(xué)生寫作的興趣和寫作中遇到的困惑，完成了調(diào)查分析報告。 2、通過訓(xùn)練，學(xué)生觀察生活的習(xí)慣基本養(yǎng)成，觀察生活，記錄生活的能力有所提高。 3、通過課題實驗，學(xué)生能將課文中學(xué)到的嘗試性地運(yùn)用到自己的片斷練習(xí)當(dāng)中，實現(xiàn)知識想寫作能力的遷移。 4、學(xué)生的習(xí)作不再像以前記流水賬式的作文，學(xué)生已能抓住事物的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。在寫人、寫事的習(xí)作中對人物的神態(tài)、動作的描寫生動形象。 總之，第一階段的課題研究，學(xué)生寫作文的興趣濃厚了，完成習(xí)作不再時令孩子們畏懼的一件事，孩子們的寫作水平得到了大大的提升  存在的困難及解決思路存在的困難： 1、學(xué)生雖然學(xué)到了一些觀察的方法，但對事物的觀察只停留在表面，缺乏深入的了解，不能從眼前的事物展開適當(dāng)?shù)南胂蟆?2、對所學(xué)課文中寫作方法的仿寫只停留在簡單的模仿，不能與自己觀察到的生活進(jìn)行有機(jī)的融合，寫出的語言不感人。 2、從事課題研究的經(jīng)驗不足。雖然進(jìn)行了相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，但比較膚淺、零散，缺乏系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)，對課題研究