小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)學(xué)科的重點(diǎn)與難點(diǎn)隨著人們對(duì)外語(yǔ)的廣泛重視，英語(yǔ)目前已成為小學(xué)教育一個(gè)重要的內(nèi)容。不光城鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)同時(shí)也走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)的課堂，農(nóng)村小孩與城里小孩相比會(huì)有一定的差距，因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難。 一農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，會(huì)遭人恥笑。發(fā)言基本處于被動(dòng)位置。2、缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽(tīng)到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ)，但學(xué)生每周一般只能接觸兩到三次，每次僅四十分鐘，其

2、他任課老師則都是用漢語(yǔ)教學(xué)。而且，目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村，用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少，甚至可說(shuō)是沒(méi)有。因此，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。3、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)4、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響。很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)

3、習(xí)英語(yǔ)的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒(méi)有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是懷疑地問(wèn)：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長(zhǎng)則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。遇到困難，我們不應(yīng)選擇逃避，而是要勇敢的戰(zhàn)勝它。要讓這些同樣需要平等教育的孩子去體會(huì)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。二選擇合適的方法，提高教學(xué)效果。1.建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感。尤其是對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立平等的

4、師生關(guān)系。要尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生是肯定的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，對(duì)學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會(huì)有教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。2.活動(dòng)激“趣”，寓教于樂(lè)。興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。我想學(xué)生都是一樣的，無(wú)論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，要是只有填鴨式的灌輸，任何學(xué)生都提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生有意注意時(shí)間短、好奇心強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，我們可以抓住注意力集中的短暫時(shí)刻，組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如游戲、表演、比賽、唱歌等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快而又緊張

5、刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會(huì)感到厭倦，學(xué)到的知識(shí)記憶的特別牢固，教學(xué)效果會(huì)大大提高。另外，還可以通過(guò)一些自編的瑯瑯上口的順口溜幫助學(xué)生快速記憶。如學(xué)習(xí)家庭成員時(shí)，我編了這樣的兒歌“爸爸、爸爸是father，媽媽、媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爺爺，grandmother是奶奶，這就是我們的family。”學(xué)生既感興趣又容易記憶。3.創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，因材施教，情景教學(xué)。良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生提高口語(yǔ)的重要場(chǎng)所和環(huán)境。由于學(xué)生平時(shí)接觸的多數(shù)都是漢語(yǔ)，只有在英語(yǔ)課上短短的幾十分鐘時(shí)用英語(yǔ)表達(dá)，但是小學(xué)生的詞匯太貧乏。所以

6、，教師要在課堂教學(xué)時(shí)可放慢語(yǔ)速，或用TPR（全身反應(yīng)法）。剛開始學(xué)生也許會(huì)不習(xí)慣，但是教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，漸漸地學(xué)會(huì)熟悉了教師的語(yǔ)言，就能融入到學(xué)習(xí)中去，這樣教師帶動(dòng)學(xué)生講英語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語(yǔ)言環(huán)境，提高口語(yǔ)水平。有利于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感?，F(xiàn)在只要我提問(wèn)時(shí)說(shuō)Who can try?學(xué)生們都會(huì)舉起小手說(shuō)I can.反映的速度一點(diǎn)也不比城市的孩子慢。外研版的教材內(nèi)容很適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但是針對(duì)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在課外學(xué)生也沒(méi)有聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，我就多給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，并非讓他們有意識(shí)地學(xué)習(xí)，而是一種“無(wú)意識(shí)、無(wú)

7、壓力、無(wú)包袱”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識(shí)傳授，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言。例如：我在教三年級(jí)“Are you ready? Yes.” “Sorry,. Thats OK.”這組對(duì)話時(shí)，我利用小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，上課時(shí)拿出幾個(gè)球，告訴大家這節(jié)課老師想要帶你們一起玩球，學(xué)生們都很高興。然后，我笑著問(wèn)學(xué)生“Are you ready?”從神態(tài)表情中盡量流露出含義，但不說(shuō)出來(lái)，提示學(xué)生可以回答：“Yes.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說(shuō)：“Sorry.”引導(dǎo)他說(shuō)“Thats OK.”隨著活動(dòng)的開展，同樣

8、的語(yǔ)境用在不同的學(xué)生身上，學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言的過(guò)程中，已不經(jīng)意的領(lǐng)悟出這段對(duì)話的含義，也在玩的過(guò)程中掌握了語(yǔ)言。4.開辟課外空間，強(qiáng)化英語(yǔ)訓(xùn)練。對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們不能只局限于英語(yǔ)課，而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去。在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。比如將教室的課桌，窗戶，黑板都貼上英語(yǔ)卡片，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的英語(yǔ)環(huán)境。我們還要求學(xué)生自己動(dòng)手制作單詞卡片，把每天所學(xué)的單詞制作成卡片，回家當(dāng)當(dāng)小老師教教家人，或同學(xué)之間互相比比誰(shuí)做的好，單詞認(rèn)的多。一年365天，長(zhǎng)此以往這將是一筆不小的財(cái)富。我還利用各種節(jié)日教學(xué)生學(xué)習(xí)書本以外的知識(shí)。如在教師節(jié)時(shí)對(duì)所有老師說(shuō)“Happy Teachers Day!”圣誕節(jié)對(duì)所有見(jiàn)到的人說(shuō)“Merry Christmas!”婦女節(jié)對(duì)辛勤工作的女老師、媽媽、阿姨說(shuō)“Happy Womens Day!”雖然這些句子都很長(zhǎng)，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生比平時(shí)更認(rèn)真也更容易記住。學(xué)生們都很樂(lè)于用英語(yǔ)對(duì)別人表達(dá)他們祝賀。每次節(jié)后，學(xué)生們都很高興的告訴我，那些聽(tīng)到他們表達(dá)英語(yǔ)的人們都說(shuō)“哇！這么了不起！才