小學語文低段新課導入

1、小學低段語文課文導入十法  好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。                                    

2、          -語文教育心理學著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。” 開篇引趣，誘發(fā)好學之樂。興趣是學習的動力，是推動學生主動去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，激發(fā)學生興趣是提高教學效率的有力措施。語文閱讀教學中教師導入新課，如果開頭生動有趣，引人入勝，就可以激發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。人們常說在教學活動開始之際，學生普遍存在著希望上好課的動力準備，心理學稱此現(xiàn)象為“心向”，這種“心向”

3、既強烈又短暫。因而，有經(jīng)驗的語文教師都非常重視每堂課的導入設(shè)計，他們往往能以精湛的導入愉悅學生的耳目，激動學生的心靈，開發(fā)學生的智力，觸發(fā)學生的情思。導入所用的時間不長，多則幾分鐘，少則幾秒鐘，但它對一堂課的成功與否往往有著重大的影響。良好的開端是成功的一半，一個好的導入設(shè)計，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是，好的導入能激發(fā)學生的學習興趣和旺盛的求知欲，并創(chuàng)造良好的學習氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)?！芭d趣是成功的基石”就是這個道理。確實，好的開頭是課堂成功的一半。教師根據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，達到上課一開始就能深深地吸引住學生的注意力，點燃起學生求知欲望的火花，使他

4、們能情緒飽滿地主動地去接受新知識。一、猜謎語導入法。猜謎語是低段孩子很喜歡的活動，能激發(fā)孩子學習的積極性，把課文的題目或內(nèi)容編成謎語或收集恰當?shù)闹i語，學生動動腦筋，活躍思維又能很快引領(lǐng)孩子進入課文學習。如在教學菜園里一文時，我們可這樣引入：師：（把一個紙盒放在講桌上，指著紙盒）前幾天，老師到農(nóng)民伯伯的菜園去參觀，看見了一些蔬菜。我還采了一些帶回來，你們想看嗎?生：想。師：看之前，你們得猜猜我會從盒子里拿出什么蔬菜。我來出謎語，你們猜。（出示課文中的插圖，再逐個出示根據(jù)課文兒歌內(nèi)容改編的謎語。）什么青青細又長?（什么身穿綠衣裳?什么高高打燈籠?什么地下捉迷藏?什么長個尖尖嘴?什么越老皮越黃?）生

5、：（搶答）豆角。（黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜）（學生說出答案，教師就拿出相應(yīng)的實物給學生觀察。）師：菜園里，多有趣！下面，我們就來學習這首兒歌，好嗎?（朗讀兒歌，進入課文的學習。）又如在教稱象一課時可出示謎語：“腿粗似柱頭，身子像面墻，耳朵大又大，鼻子長又長 。”學生猜出謎底是“大象”，教師導：大象又大又重，怎么才能稱出它的重量呢？二、 兒歌導入法。兒歌生動有趣，形象鮮明，瑯瑯上口，容易記憶，深受學生特別是低年級學生的喜愛，借助兒歌特點，結(jié)合課文內(nèi)容教者搜集或編寫兒歌進行導入。學習雪娃娃可用兒歌引入：師：小朋友，讓我們一起來背背“雪娃娃”這首兒歌吧。生齊背：門口有個雪娃娃，張著嘴巴不說話，我

6、拿蘋果去喂他，叫他不要想媽媽。師：今天呀，我們要學習一篇課文，它的名字也叫“雪娃娃”，看看它都寫了些什么呢？又如背誦兒歌好朋友：狗兒和貓兒是對好朋友，不打架來，不罵人，不抓人來，不咬人，做做游戲唱唱歌，大家玩得笑呵呵?？梢宰鳛檎n文稱贊和紙船和風箏的引入。三、動畫導入法。兒童是借助形象思維的。優(yōu)美、逼真的畫面不僅能調(diào)動學生豐富的想象力，激發(fā)他們的審美情趣，而且也使課堂教學的氣氛變得輕松愉快。荷葉圓圓的導入就是把課文內(nèi)容通過色彩、畫面演化成直觀形象的審美對象，使學生既見其形，又聞其聲，激發(fā)起學生的學習興趣。這種導入方式符合低年級學生的心理特點。上課之初，老師微笑著說：“小朋友，你們很喜歡看電視，對

7、吧。今天老師和大家一起觀看錄像，好嗎?”生：好?。▽W生立刻興奮地回答，個個眼睛睜得大大的，滿懷期待。）（播放荷塘、荷葉、荷花、青蛙、魚兒、小蜻蜓的畫面。）師：鶯歌燕舞、百花齊放的春天剛剛過去，快樂的夏天又笑盈盈地向我們走來了。你們看：櫻桃紅了，荷花露出了花骨朵，知了在樹上唱起了歌，正是出去郊游的好時候。走吧！讓我們一起去尋找夏天！誰能在畫面上找到夏天?生：我找到了。荷花開了，有的雪白，有的粉紅，漂亮極了！生：荷葉綠綠的、圓圓的，小青蛙蹲在像個大圓盤的荷葉上呱呱地唱歌！生：小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，好美麗?。∩盒◆~兒在荷葉下游來游去，捧起一朵朵水花。師：你們觀察得真仔細，從圓圓的

8、荷葉上找到了夏天。那讓我們就從圓圓荷葉中去領(lǐng)略大自然的美吧?。ń處煶鍪菊n題，學生齊讀。）又如在學習雪地里的小畫家一文時，我們可這樣導入：播放雪花飛舞，晶瑩剔透的白雪世界，并配以音樂，師：同學們請看大屏幕，你們看到了什么？（雪）你們想在這么美的雪景中做些什么？（堆雪人、打雪仗）同學們都想在美麗的雪景中盡情的玩耍。誰能用雪字組詞？（雪人、下雪、雪花）冬天這么美，它美在哪里？（冬天的雪美、冰美、樹美）今天老師請來了四個小動物，你們想知道它們是誰嗎？（小雞、小狗、小馬、小鴨）你們想知道它們在雪地里畫了什么？今天我們學習十六單元的第二課雪地里的小畫家。出示課題四、故事導入法。洛克說：“教員的巨大技巧在于

9、集中學生注意。”故事導入法的魅力正在于此。一個鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于哲理的故事導入新課，會令學生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，這樣既能有效地吸引學生的注意力，自然導入新課，又能啟迪學生的心智，培養(yǎng)學生豐富的想象力和欣賞力。生動形象的語言可以喚起學生的注意。如在學習從現(xiàn)在開始一文時，可這樣引入：據(jù)說獅子當上“萬獸之王”之后，得意極了，每天都有小動物伺候著，再也不用自己出去尋食，連出去活動活動都有其他動物跟著，沒過多久就厭倦了，便想從動物中找一個能接替自己的，但他又不想草率指定，于是，他宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當萬獸之王，每個動物當一星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首

10、領(lǐng)?！庇谑?，森林里一下熱鬧起來了，許多小動物都嘗試了當“王”，那么它們當?shù)迷鯓幽?？最后誰是“萬獸之王”呢？讓我們一起去課文中尋找答案吧五、直接解題法 。文題是文章的眼睛，它往往與文章的立意有密切聯(lián)系，教師如果能從解題入手，自然導入，一定能幫助學生對課文的重點與難點理解。這種方法一般在成語故事、童話、寓言故事一類的課文運用。     如狐貍和烏鴉的導入。同學們，狐貍是一種很狡猾的動物，有一天，它看見樹上一只烏鴉嘴里叼有一塊肉，于是直流口水，很想得到這塊肉，就騙起烏鴉。狐貍是如何騙烏鴉的？讓我們一起來學習這則故事。   

11、; 又如小馬過河的導入。小馬能過河嗎，是如何過河的？認真讀讀課文，我們就知道了六、質(zhì)疑設(shè)懸法。 古人云：“學起于思，思源于疑”?！耙伞笔屈c燃學生思維探索的火種。巧妙的導語如果蘊藏著豐富的問題情境，往往能喚起學生的注意力，能讓學生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)。只有通過學習之后才能弄清問題。如在學習活化石時，這樣導入就很精彩。師板書：化石誰說說什么是化石？你在哪里見過化石？生：學生有的舉手，有的思考，師指名回答。生1：化石就是石頭。生2：化石就是動物的遺體。師引導學生發(fā)言，然后師小結(jié)：化石就是古代動物的遺體，埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。師接著引導提問同學們：同學們，你們誰見過化石？生

12、1：我在博物館見過許多化石標本。導游阿姨向我們介紹了恐龍化石生2：我讀課外書時讀到過介紹化石的文章。里面也列舉了大量的古代的生物化石師小結(jié)：不管是我們見過的許許多多的化石，還是我們從書中了解的化石，他們對生物學家做生物研究提供了很大的幫助，具有很高的參考價值。師接著用粉筆在“化石”前面加上一個“活”字，并且用紅色粉筆在活字的下面點上圓點，再找讀。引起思考：你們見過活化石嗎？今天我們就來學習活化石一課，看課文具體介紹了哪幾種活化石？生興趣盎然，馬上認真讀書找答案。七、音樂、歌曲導入法。  講課文之前，播放一段樂曲，在情感上能喚起學生的共鳴，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學環(huán)境，營造一種熱烈的課堂

13、氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。如學習坐井觀天前欣賞歌曲井底的小青蛙，學習春雨的色彩時聽聽春雨沙沙。八、圖畫導入法  。一張或幾張精美的圖畫或隨手勾畫的幾筆，會給孩子帶來一個異常紛呈的世界，讓許多事物在孩子的心中“活”起來，從而迅速進入課文的天地。如四個太陽的學習，就可以以圖畫四個季節(jié)不同的太陽引入。又如兩個鳥蛋小柳樹和小棗樹等課文，教師可采用簡筆畫的形式吸引學生，從而進入文本學習。九、介紹相關(guān)知識導入。從第一冊開始，課本中就出現(xiàn)了許多介紹科普知識的課文，這些課文對學生具有很大的吸引力，他們對大自然中的奧妙充滿了神秘之感。抓住學生的這個心理，在學習新課之前，可先介紹一些與課文內(nèi)容

14、有關(guān)的有趣的或最新的知識。如教學地球爺爺?shù)氖只芈暻?，可先向?qū)W生介紹一些有關(guān)地球、回聲的知識。這樣做一方面激發(fā)了學生學習課文的積極性，另一方面增強了學生關(guān)注自然，了解科學的意識，無形中激發(fā)了學生課外去探索自然奧秘和追求科學知識的興趣。     十、介紹背景導入法。凡是時代背景與課文內(nèi)容密切相關(guān)的課文，可以考慮用簡介背景的方導入新課，使學生在了解背景的情況下，體會到文章所表現(xiàn)的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。在一二年級的課文也有這樣的課文，如吃水不忘挖井人王二小難忘的一天等，這些文章就需要讓孩子了解時代背景。課文的類型多種多樣，導入課文的方法也多種多樣，關(guān)鍵是教師要把教材分析透徹，根據(jù)課文類型、特點和學生的學習情況選擇合適的導入方法，在較短的時間內(nèi)把學生帶進角色。尤其是小學低段語文教學，切不可導入深不可測，應(yīng)符合低段兒童年齡特征：淺顯易懂，活潑有趣而又緊扣文本。        總之，導入絕非雕蟲小技，不足掛齒，而應(yīng)該把它看成是一門藝術(shù)，一門科學。歸根結(jié)底，設(shè)計導入的目的是為了激活學生學習語文的興趣，而興趣在語文學習過程中的作用是至關(guān)重要的。皮亞杰說過：“所有智能方面的工作都