二年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案－5 紙盒變家具人美版

1、.5 紙盒變家具一、教材分析  日常生活中的家具千姿百態(tài)，款式多樣，造型各異，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注生活，關(guān)注設(shè)計(jì)的功能目的。本課教材共兩頁(yè)，展示了大量用紙盒制作的家具作品，另有紙盒變沙發(fā)的示意圖。  將兩個(gè)讀書的小朋友安排在一張用紙盒制作的兩用單人床上，更活潑了版面，增添了童趣。教材右下角的兩把現(xiàn)代設(shè)計(jì)座椅，提示師生可以查找資料，用作參考和欣賞。 二、教學(xué)目的  通過(guò)觀察、考慮、分析與交流，使學(xué)生在動(dòng)手理論中初步接觸和理解“物以致用的設(shè)計(jì)思想；在運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的根本知識(shí)和方法進(jìn)展變家具的活動(dòng)中，感受材料的特性，

2、進(jìn)步動(dòng)手才能，開展創(chuàng)新意識(shí)。  進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的審美表現(xiàn)力，在小組學(xué)習(xí)的氣氛中，互相交流、互相學(xué)習(xí)、資源共享，使學(xué)生的合作精神得以開展。  三、重點(diǎn)難點(diǎn)  重點(diǎn)：翻開學(xué)生的思路和創(chuàng)作欲望，能從紙盒的造型中展開聯(lián)想，動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作家具作品。  難點(diǎn)：家具作品的新穎、美觀，造型多樣。四、材料準(zhǔn)備  學(xué)生搜集各種大小商品的包裝盒、彩色紙、剪子、膠水等。  五、教學(xué)過(guò)程  1、小組研究：展示家具圖片  1請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)是用什么材料做的？木頭、鐵、

3、玻璃  2你們搜集了什么樣子的家具？它們最有特點(diǎn)的地方是什么？由哪幾部分組成的？  3繼續(xù)欣賞不同造型的同類家具。例如多種造型的椅子，說(shuō)說(shuō)椅背有哪些造型？椅面有哪些形狀？椅腿有什么不同？你能想出和它們不一樣的造型嗎？  2、探究紙盒家具  1請(qǐng)大家猜猜這里有什么？學(xué)生猜快快翻開看看！哇！分小組說(shuō)說(shuō)：是用紙盒變成的椅子、床、柜子、書架  2如今請(qǐng)小組同學(xué)來(lái)研究一下，你們面前的家具是用哪些形狀的紙盒制作的？使用了什么方法？  分小組研究，可拆開分析。小組教具：鐵絲椅子和藥盒寫字臺(tái)

4、；紙盒椅子和光盤桌子；牙膏盒沙發(fā)；酸奶瓶桌子。  3分組介紹，總結(jié)制作方法。  課件展示制作方法：挖、刻、折、剪、裝飾粘貼、插、組合。  3、分小組研究創(chuàng)作  1請(qǐng)各小組選擇一套家具，全組分工合作完成。  2小組研究討論：分別說(shuō)說(shuō)家具各部分的形狀？選擇合適的紙盒，想想用什么方法制作家具？展示圖片提出考慮問(wèn)題：你還能想出和作者不一樣的制作方法嗎？  3學(xué)生討論交流。  4你認(rèn)為制作紙盒家具都應(yīng)該注意什么？  5欣賞多種紙盒家具的作品，例如

5、椅子的多種制作方法。  4、古代家具與現(xiàn)代家具比照欣賞，理解家具文化。  1如今的家具和古代的家具有哪些地方不同？  用處功能多，造型簡(jiǎn)潔、色彩多樣。  2文化介紹：家具的產(chǎn)生，家具材料的多樣性，不同年代、國(guó)家家具的風(fēng)格。  3提出作業(yè)要求：各小組制作出一套造型新穎、漂亮的家具，并將它們布置在你們的“新家中。  5、學(xué)生制作  6、展評(píng)  家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提

6、出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。全班家居展覽會(huì)，互動(dòng)交流，為最好的作品投票不，評(píng)選出集體獎(jiǎng)和家具設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。  7、拓展  死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。1這些家具是

7、用什么材料制作的？  “教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為