二年級(jí)下冊(cè)英語教案－Unit 3Seasons

1、.Unit3 Story Time【主 題】Seasons一、教學(xué)目的Teaching aims1. 可以借助錄音、圖片、文字和老師的講解讀懂本單元的小故事，并能在老師幫助下嘗試表演故事。二、教學(xué)建議1. 熱身活動(dòng)1 老師帶著學(xué)生演唱本單元的補(bǔ)充歌曲。2 “Guessing game游戲：聽描繪，猜季節(jié)，復(fù)習(xí)本單元詞匯。老師示范說：I can swim in this season. Its warm and windy. 讓學(xué)生猜出季節(jié)。之后學(xué)生結(jié)對(duì)展開游戲。3 引入故事：老師出示準(zhǔn)備好的花生實(shí)物，提問學(xué)生：I have some peanuts for you. What can you

2、do with the peanuts?2. 呈現(xiàn)故事1 根據(jù)以上問題，老師呈現(xiàn)圖一，讓學(xué)生預(yù)測(cè)故事：老師可使用以下語言：Angel has some peanuts, too. Who comes? Yes, Little Cock. Angel gives him the peanuts. What does Little Cock do with the peanuts? Can you guess?2 老師讓學(xué)生看其余圖片，觀察并嘗試排序。3 學(xué)生展開圖片環(huán)游，檢查預(yù)測(cè)，理解故事。老師講述故事并借助問題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深化觀察圖片，加深對(duì)故事的理解。故事講述參考如下：圖一：Its spri

3、ng. Whats the weather like? Yes, its warm. Angel says, “Here are some peanuts for you. Little Cock is happy. He says, “Thank you.圖二：Little Cock wants to plant the peanuts. He meets his friend. Whos he? Oh, he is Monkey. Little Cock says, “Lets plant them., Look, whats Monkey doing? Oh, he is flying

4、a kite. Does he want to plant the peanuts with Little Cock? Guess. No, he doesnt. So he says, “No, not me. I want to fly a kite.圖三：What season is it? How do you know? Little Cock says, “Its summer. Lets water the peanuts. Does Monkey want to do that? No. So he says, “No，not me. I want to swim. Why d

5、oes he want to swim?圖四：What season is it? Little Cock says, “Its autumn. Lets pick the peanuts. Can you guess Monkeys answer? “No，not me. What does Monkey want to do? “I want to play football.圖五：What season is it? Its winter. Its very cold. Whats on the table? What does Monkey want to do? He says, “

6、Lets eat them. If you were Little Cock, what would you say? “No, not you!圖六：Angel comes. She says to Monkey, “No pain, no gain. How does Monkey feel now?來源:ZXXK3. 聽錄音，模擬跟讀故事1 學(xué)生聽錄音，再次感知故事內(nèi)容。2 學(xué)生再次聽錄音，并跟錄音指文字。3 老師逐圖播放故事錄音，學(xué)生看圖跟讀句子，仔細(xì)模擬錄音中的語音語調(diào)，讀出人物的語氣以增加朗讀的興趣性。4 給故事起名字：在屢次朗讀的根底上，老師請(qǐng)學(xué)生用活中的一句話給故事起個(gè)名字。4

7、 戴頭飾表演故事1 老師帶著學(xué)生嘗試分角色扮演故事中的人物。由老師扮演Little Cock，請(qǐng)一名學(xué)生扮演Angel，另一名學(xué)生扮演Monkey。來源:ZXXK2 學(xué)生兩人一組，練習(xí)表演故事數(shù)次。3 老師請(qǐng)幾組學(xué)生到講臺(tái)前展示。老師要引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真觀看，并對(duì)展示的學(xué)生予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，老師也要表揚(yáng)認(rèn)真觀看的學(xué)生。5. 續(xù)編故事1老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖一。老師說：Its spring again. Angel says, “Here are some peanuts for you. Little Cock says, “Thank you.2 老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖二：老師接著說：Little Co

8、ck wants to plant the peanuts. Little Cock says to Monkey, “Lets plant them. This time, what does Monkey say?來源:ZXXK3 老師以此方法引導(dǎo)學(xué)生觀察圖三并和學(xué)生一起講述。4 讓學(xué)生小組合作，續(xù)編圖四、五和六。Tip：續(xù)編故事的環(huán)節(jié)可由老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度而定，也可把其作為備選活動(dòng)。單元評(píng)價(jià)建議1. 在課堂上，老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予口頭鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和體態(tài)語鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如使用語言Well done! Great!等或點(diǎn)頭、微笑，以及和學(xué)生擊掌慶賀等。2. 除了老師評(píng)價(jià)外，學(xué)生每完成

9、書中的一項(xiàng)活動(dòng)，可分別采取自評(píng)、互評(píng)等方式在工程標(biāo)號(hào)前畫小笑臉，如：完成了 項(xiàng)任務(wù)，那么在A字前面畫小笑臉。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。3. 學(xué)生在單元完畢時(shí)進(jìn)展小結(jié)，數(shù)一數(shù)自己獲得了多少小笑臉。老師可以為小笑臉的數(shù)量到達(dá)一定程度的學(xué)生兌換小獎(jiǎng) 品，或頒發(fā)小獎(jiǎng)狀。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄

10、錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?4. “Review & Rewards的使用方法建議“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。方式一：老師