二年級(jí)下語(yǔ)文教案 語(yǔ)文園地二第二課時(shí)人教

1、.?語(yǔ)文園地二?教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)生字詞，熟讀生詞，理解常見(jiàn)職業(yè)名稱(chēng)。2、根據(jù)情境，練習(xí)寫(xiě)話。體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思。3、養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。4、理解諺語(yǔ)這種語(yǔ)言形式，培養(yǎng)樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。5、閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻味。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字詞，能在句子中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)根據(jù)情境寫(xiě)話。難點(diǎn)：理解諺語(yǔ)這種語(yǔ)言形式，懂得助人為樂(lè)的道理。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第二課時(shí)一、我會(huì)積累今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一種句子，這種句子在民間流傳，用簡(jiǎn)單易懂的話反映出深化的道理，我們把這樣的話稱(chēng)為諺語(yǔ)。出示3句諺語(yǔ)1、互相讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句。2、讀了這些句子，你明白了什么？要為身邊的人伸

2、出熱情的手3、交流句意。   “予人玫瑰，手有余香。告訴大家，你給別人帶來(lái)快樂(lè)，你自己也會(huì)很快樂(lè)。   “平時(shí)肯幫人，急時(shí)有人幫。平時(shí)你樂(lè)于幫助別人，那么當(dāng)你遇到危急情況時(shí)，也會(huì)有人來(lái)幫助你。“與其錦上添花，不如雪中送炭。與其在別人好的時(shí)候去祝賀，不如別人困難的時(shí)候去幫助他。4、小結(jié)。       通過(guò)民間諺語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們初步理解到諺語(yǔ)這種語(yǔ)言形式，學(xué)習(xí)諺語(yǔ)，讓我們懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們要伸出援助之手，無(wú)私的幫助別人，這也會(huì)給自己帶來(lái)快樂(lè)。二、我愛(ài)閱讀1、播放短文音頻，學(xué)生欣賞。2、學(xué)生自由讀詩(shī)歌，把不會(huì)的地方

3、圈點(diǎn)勾畫(huà)，讀完小組交流。3、老師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，特別是自己勾畫(huà)的地方。4、分五個(gè)小結(jié)，指名分小節(jié)朗讀。老師指導(dǎo)校音。5、理解詩(shī)歌內(nèi)容。  出示“踮疲倦、掛牽，理解兩個(gè)詞的意思。放到句子中理解。   “踮：一個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)出孩子的小心翼翼，生怕打攪到老師  “消除疲倦：消除疲勞，讓老師放松心情。   “牽掛：時(shí)刻的想著我們。6、復(fù)述詩(shī)歌內(nèi)容。   這首詩(shī)歌講了一個(gè)什么樣的故事？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？指名復(fù)述詩(shī)歌內(nèi)容。   學(xué)生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消除疲倦，表現(xiàn)出孩子對(duì)老師的關(guān)心和喜歡。7、師

4、生合作朗讀詩(shī)歌。8、嘗試背誦詩(shī)歌。三、課堂小結(jié)中華文化博大精深，還有很多有趣的語(yǔ)言形式等著我我們?nèi)ヌ骄?。這些都是古人的智慧的結(jié)晶，我們要好好的繼承和開(kāi)展。板書(shū)設(shè)計(jì)：                   語(yǔ)文園地二其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐

5、富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。田野綠毯             我的朋友與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛

6、亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。天空棉花糖、小綿羊    他是誰(shuí)？小河飄帶             長(zhǎng)什么樣子？月亮白玉盤(pán)         你們經(jīng)常一起做什么？   教學(xué)反思：唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲取探究的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)過(guò)程中，我