永昌街小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

1、永昌街小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析丹東市永昌街街小學(xué)2011年1月永昌街街小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析20102011學(xué)年第一學(xué)期在永昌街小學(xué)全體教師的努力下即將畫上園滿的句號，為了進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)工作，現(xiàn)將期末數(shù)學(xué)考試情況分析如下：一、 基本概況永昌街小學(xué)期末數(shù)學(xué)成績一覽表班級在籍人數(shù)參考人數(shù)平均分優(yōu)秀率合格率1.1434395.9875.30%100%1.2424196.982.50%100%1.3443094.5773.30%96%1.4393996.7473.70%100%一學(xué)年16815396.377%99%2.1363695.969%100%2.2353296.075%100%2.3373694.4

2、58%98%二學(xué)年10810495.4367.30%99.30%3.1424093.390%100%3.2454496.597.70%100%3.3454596.495.60%100%三學(xué)年13212995.594.60%100%4.1454490.1565.90%97.70%4.2464688.2551.53%100%4.3494989.6853.06%100%四學(xué)年14013989.3656.83%99.33%5.1444285.164.30%95.20%5.2454583.3364.40%91.10%5.3515187.9268.60%100%五學(xué)年14013885.5765.90%95

3、.70%6.1454179.745.10%93%6.2484781.357.40%91.50%6.3515079.442%94%六學(xué)年14413880.1348.17%92.83%全校16年級參加考試的學(xué)生共801人，六年級試卷優(yōu)秀率48.17%，合格率92.83%，不及格10人，占7.17%。五年級試卷優(yōu)秀率為65.9%，合格率95.7%，不及格6人，占4.3%。四年級試卷優(yōu)秀率為56.83%，合格率99.33%，不及格1人，占0.67%。三年級試卷優(yōu)秀率為94.6%，合格率100%。二年級試卷優(yōu)秀率為67.3%，合格率99.3%，不及格1人，占0.7%。一年級試卷優(yōu)秀率為77%，合格率99

4、%，以上數(shù)據(jù)表明，實際考查結(jié)果基本達(dá)到命題設(shè)想?？疾榻Y(jié)果對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有了較為全面的反映，學(xué)生答卷總體情況正常。二、試卷的基本特點：本次考試試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教材的內(nèi)容為基本素材，努力貼近教學(xué)實際和學(xué)生實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。出題范圍以本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，其中80為基本題，10為綜合題，10為提高題，試卷的主要特點如下：1、體現(xiàn)了人文關(guān)懷。試卷注意了學(xué)生的情感和心理，具有人文的特點。改變了過去“冷、硬”的面孔，卷首給出了激發(fā)學(xué)生興趣和調(diào)節(jié)心理的語言，還提供了生活中的圖片，圖文并茂。有

5、許多用數(shù)學(xué)知識解決具體生活場景中的問題。2、全卷試題覆蓋面廣，重視對基礎(chǔ)知識、基本技能的考核。命題以本學(xué)期教材主要的基礎(chǔ)知識和基本技能作為考點來設(shè)計試題，并力求將各知識點放到實際情境中去考查，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用和知識的內(nèi)在聯(lián)系，而不是單純考查對知識的記憶與識別。 3、重視運(yùn)算能力、思維能力、空間觀念以及運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決簡單實際問題能力的考查，設(shè)計了考查數(shù)學(xué)思想方法的問題。本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運(yùn)用知識解決生活問題的能力。同時考查了學(xué)生對數(shù)據(jù)、圖表的處理能力和表達(dá)能力。4、 試卷層次分明，難易有度。

6、全卷試題考察學(xué)生的知識面較廣，試題形式多樣靈活，命題既關(guān)注學(xué)困生、中等生，又關(guān)注優(yōu)等生，滿足差異發(fā)展。能較好的反映教師在日常教學(xué)中優(yōu)勢與不足，體現(xiàn)一定的坡度，難易適中，體現(xiàn)了因人而宜的原則。并且巧設(shè)開放題目，展現(xiàn)個性思維。如“你還能提出什么數(shù)學(xué)問題進(jìn)行計算”等開放性題目，鼓勵學(xué)生展示自己的思維方式和解決問題的策略5、試題貼近生活、突出運(yùn)用，關(guān)注了數(shù)學(xué)應(yīng)用的社會價值。 “人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性、實用性和應(yīng)用價值。 二、卷面

7、分析：試卷題型分三大部分：計算部分（直接寫得數(shù)、解方程、用遞等式計算，其中包括用簡便方法計算、列綜合算式或列方程解答和看圖計算等）、概念部分（我會填、正確判斷和選擇題）以及應(yīng)用部分。計算部分重點考查學(xué)生的整、小數(shù)四則運(yùn)算、混合運(yùn)算、解方程的正確率以及計算方法的掌握情況；概念部分重點考查學(xué)生對整、小數(shù)的相關(guān)概念的掌握情況及運(yùn)用概念解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力；應(yīng)用部分重點考查學(xué)生運(yùn)用一些基本等量關(guān)系解答生活中常見問題的能力及平面圖形的空間想象和簡單計算能力。三、學(xué)生答題情況分析掌握較好的部分有：1、 基礎(chǔ)知識的掌握較好基礎(chǔ)知識正確率統(tǒng)計表 一年級二年級三年級四年級五年級六年級計算題99%96.1%96

8、.7%93.5%94.1%88%填空題98.5%96.5%94.7%95%83.9%71%數(shù)據(jù)中可以看出學(xué)生數(shù)學(xué)基本技能的形成還是較好地達(dá)成了目標(biāo)。尤其是計算，除六年級學(xué)生正確率稍低外。其余五個年級的正確率都在93%以上。說明學(xué)生對計算方法能很好理解，本學(xué)期的計算訓(xùn)練得以體現(xiàn)，計算技能也已經(jīng)基本形成。另外，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的比較牢固。學(xué)生對小學(xué)階段數(shù)學(xué)基本概念、法則、性質(zhì)、公式等掌握較牢固，并能實際運(yùn)用；對課本中常規(guī)題型訓(xùn)練到位，對基礎(chǔ)知識的意義、性質(zhì)、特征理解較深，2、 用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力較強(qiáng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能用數(shù)學(xué)知識解決問題，因此，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力成了我們教學(xué)

9、中的重要目標(biāo)之一。由于教師在平時的教學(xué)中，注重結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生在解決問題的過程中鞏固所學(xué)知識，體驗其應(yīng)用價值，使學(xué)生有了較強(qiáng)的解決問題的能力。學(xué)生能夠有用信息進(jìn)行選擇、處理，解決生活中的實際數(shù)學(xué)問題。另外，學(xué)生的空間觀念得到了進(jìn)一步培養(yǎng)，動手操作能力增強(qiáng)。如一年級學(xué)生會辨認(rèn)各種立體圖形，從不同方向觀察物體，二年級會看簡單的路線圖，能正確的辨認(rèn)直角、鈍角、銳角。3、有良好的書寫習(xí)慣。本次試卷除了極個別學(xué)生外，絕大多數(shù)學(xué)生做到了書寫工整，卷面整潔，這與平時教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練以及學(xué)生的努力是分不開的。試卷中反映出的問題：從各年級學(xué)生所做試卷不難看出學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握很好，但對

10、基本技能題部分學(xué)生出錯率較高。具體表現(xiàn)在綜合運(yùn)用知識的能力較弱。 應(yīng)用題正確率統(tǒng)計表 一年級二年級三年級四年級五年級六年級綜合運(yùn)用題93.1%92.6%93.7%85%83.9%68.8%從表中的數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識,靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)方法解決問題的能力是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應(yīng)用各種策略解決問題的能力；用數(shù)學(xué)語言清楚地表達(dá)解決問題的過程，并用文字、圖表等不同的方式進(jìn)行表達(dá)的能力；根據(jù)最初的問題情境證實和解釋結(jié)果的合理性的能力；看圖選擇有用信息的能力對解決問題的過程進(jìn)行反思的能力都急需提高。四、學(xué)生錯誤分析結(jié)合各年級段的試卷分析，我們認(rèn)為學(xué)生在考試中出現(xiàn)各種問

11、題的主要原因是： 1、不良的數(shù)學(xué)習(xí)慣造成錯誤。學(xué)生在答題過程中，認(rèn)為試題簡單，而產(chǎn)生麻痹思想，結(jié)果因為審題不認(rèn)真而造成錯誤。學(xué)生在答題過程中，審題存在較大的問題。如：六年級應(yīng)用題第4題是一道變式題，考察的是學(xué)生的分析理解能力?！?9的數(shù)字卡片9張，組成兩位數(shù)，”冷眼一看和我們平時學(xué)的排列組合的題一樣，但是仔細(xì)想想，數(shù)字是可以顛倒順序的，所以得出的結(jié)果要乘以2,這也是這張卷子錯的最多的題之一。2、與生活實際聯(lián)系不足造成錯誤例如：三年級解決問題例如：同學(xué)們做了93朵花，每六朵扎成一束，最多可以扎幾束？正確答案是93÷6=153，應(yīng)用“去尾法”取15束。有的孩子把這道題與“最多能裝幾筐？”

12、（應(yīng)用“進(jìn)一法”）這種類型題混了。這個問題從另一側(cè)面也反映出學(xué)生往往把數(shù)學(xué)問題與實際生活不能很好地聯(lián)系起來。3、學(xué)習(xí)水平差距造成兩極分化學(xué)習(xí)水平差距形成兩極分化鮮明。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的高低，習(xí)慣了接受學(xué)習(xí)的學(xué)生怎能去積極參與、積極思考、自由表達(dá)、善于合作、富于想象、敢于否定，因此在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平表現(xiàn)出兩極分化，優(yōu)秀學(xué)生在當(dāng)今課堂上如魚得水，潛力也越來越得到開發(fā)、展現(xiàn)，而弱勢學(xué)生只有“看”的份，甚至“看”(聽)也不懂，長此以往，優(yōu)等生與弱勢學(xué)生的差距只會越來越大。從試卷得分情況來分析，弱勢學(xué)生的的成績出現(xiàn)了“越學(xué)越下降”的現(xiàn)象。4、卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、

13、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測。五、反思與啟示：本次考試，雖然成績很好，但為了揚(yáng)長避短，為了以后更好地教學(xué)，有必要進(jìn)行一定的反思。（一）、教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)課程理論，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，努力實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。（二）、重視基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練。對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，不應(yīng)僅僅教教學(xué)結(jié)論，而應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)過程,把探索的過程還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主活動，意義建構(gòu)，進(jìn)而到達(dá)對知識的真正理解，并注意揭示知識與知識之間的內(nèi)

14、在聯(lián)系，歸納、提煉和總結(jié)蘊(yùn)含在知識內(nèi)的數(shù)學(xué)思想方法，幫助學(xué)生形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對基本技能的訓(xùn)練，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生在變化的情景中去運(yùn)用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，而不能變成大量的、機(jī)械的、重復(fù)的操練，因為重復(fù)并不引起理解，反而加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)效率，引起學(xué)生的厭惡。1、聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、概念運(yùn)用到生活實際中去，是我們教學(xué)中應(yīng)該重視的問題。 新授中實現(xiàn)書本與生活的溝通，在解決實際問題中提煉方法，這一點我們學(xué)校在過去做的較多、較好。需要加強(qiáng)的是，在練習(xí)設(shè)計中溝通書本與生活的聯(lián)系。減少枯燥

15、的、為練習(xí)而練習(xí)的習(xí)題，增加問題的真實性和情境化，使學(xué)生在解決實際問題的過程中不僅鞏固抽象的數(shù)學(xué)知識，而且對生活有更多更深入的數(shù)學(xué)分析和數(shù)學(xué)理解。 教師要注重教給學(xué)生如何將復(fù)雜問題簡單化，數(shù)學(xué)化的方法。使學(xué)生善于從復(fù)雜的問題情境中提煉出問題的本質(zhì)，如應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系、分?jǐn)?shù)中的對應(yīng)量等，只有建立了策略意識，才能避免盲人摸象，找準(zhǔn)切入點，有效解決問題。 2、在各類教學(xué)中需注意的問題：在計算教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生真正理解算理。同時提高學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計算的能力。在幾何知識的教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，通過讓學(xué)生摸一摸、畫一畫、比一比、說一說等一系列具體的實踐活動，豐富

16、學(xué)生的感性認(rèn)識，從而達(dá)到由感知到理解的思維過程。減少類似圖形題中所出現(xiàn)的失分。在概念的教學(xué)中，要讓學(xué)生了解知識的形成和發(fā)展過程，構(gòu)建概念網(wǎng)絡(luò)圖，使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念和概念間的聯(lián)系，并能靈活運(yùn)用，提高學(xué)生解題能力。避免高失分率。 在解決實際問題的教學(xué)中，應(yīng)減少機(jī)械的、重復(fù)的訓(xùn)練，多給學(xué)生一些方法（如何有效地尋找問題中的各數(shù)學(xué)信息之間的關(guān)系，如何借助如畫線段圖、和圖示等直觀的方法進(jìn)行分析）的指導(dǎo)。同時可對應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)作大膽拓展，以具有開放結(jié)構(gòu)、富有真實意義的數(shù)學(xué)問題取代現(xiàn)行教材中封閉的應(yīng)用題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。（三）加強(qiáng)良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。1、注重培

17、養(yǎng)傾聽意識和讀題意識，提高學(xué)生對信息的敏感程度和運(yùn)用能力。 課堂學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，直接影響學(xué)生的作業(yè)方式和結(jié)果。因此，要提高學(xué)生對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學(xué)中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。 在面臨一個問題時，首先要幫助學(xué)生找準(zhǔn)“要我做什么”，培養(yǎng)良好的問題意識；其次要進(jìn)一步幫助學(xué)生自問“我該怎么做”，培養(yǎng)良好的尋求策略的意識，同時對自己相關(guān)的知識進(jìn)行搜檢；最后還要引導(dǎo)挑選“哪種方法好”，培養(yǎng)方法最優(yōu)化的意識。但是，這樣的三步，僅僅作為一個解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習(xí)慣。應(yīng)始終貫串于新授的活動過程中，還要在練習(xí)中作為訓(xùn)練的重點，幫助

18、孩子如何根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。 2、注重良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我認(rèn)識和自我完善的能力 在平時的學(xué)習(xí)中除了激發(fā)、鼓勵，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，增強(qiáng)學(xué)生的興趣等正面引導(dǎo)外，還必須要加強(qiáng)對學(xué)生的“責(zé)任感”教育，減少學(xué)習(xí)中“湊答案”的現(xiàn)象。 在課堂學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生能對自己做出的答案“自圓其說”，培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴(yán)密性。 在作業(yè)過程中，提出對清潔分的一貫要求，要求學(xué)生認(rèn)真作業(yè)從寫好每一個數(shù)字、點好每一個小數(shù)點開始。提倡學(xué)生將思考的依據(jù)寫出來，該畫圖表示的要畫圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗證過程的都要有過程展開。 3、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如審題不仔細(xì)、看錯符號、抄錯數(shù)據(jù)、漏寫結(jié)果等）造成失分。（四）、加強(qiáng)弱勢群體的輔導(dǎo)工作。同時通過加強(qiáng)同年級間的教研活動，