把情感融入體育課堂提高體育課堂有效性VIP

1、把情感融入課堂情感,就是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。心理學(xué)研究表明:情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素,情感教育是素質(zhì)教育的一個重要方面。體育教學(xué)有區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點。在教學(xué)的全過程中，教與練習(xí)必須密切結(jié)合，教師與學(xué)生接觸頻繁，且須配合默契。因此師生感情是否融洽，就顯得十分重要。情感的動力功能,是指對學(xué)生的認(rèn)識和行動起著發(fā)動和調(diào)節(jié)的作用。在體育教學(xué)中,學(xué)生的情感可以是積極的、增力的,也可以是消極的、減力的。前者能提高人的活動能力,如情緒好時便記得快、領(lǐng)會深,就是較難的動作,做起來也感到容易,而情緒不好的,便出現(xiàn)記憶困難,思維遲鈍,連平時已掌握的動作也做不好,通常能

2、克服的困難、能超越的障礙也克服不了,超越不了,因而有可能導(dǎo)致練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故。情感的感染功能是指個體的情感具有對他人的情感施加影響的功能。在教學(xué)中教師應(yīng)善于以自己的情感去感染學(xué)生。教師在教學(xué)中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學(xué)生,使他們精神振作、情緒高昂,從而提高教學(xué)質(zhì)量。情感的上述功能是相互滲透,相互影響的。在體育教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動這些功能來提高教學(xué)質(zhì)量呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下諸方面著手進(jìn)行: 一、首先，要保證師生感情融洽，教師自己必須帶著愛心去上課，并把這種感情體現(xiàn)在行動。 從某種意義上說,一個不熱愛學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的摯愛和期待,

3、會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力,激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。熱愛、關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學(xué)生,深入了解學(xué)生,高度信任和尊重學(xué)生;另一方面又要嚴(yán)格要求學(xué)生,堅定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進(jìn),決不遷就和放任自流。 二、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極情緒 傳授知識、運動技術(shù)和培養(yǎng)情感是教學(xué)過程中緊密聯(lián)系的三個方面。在體育教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)和訓(xùn)練的過程中接受情感教育;做到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一。為此,教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入鉆研教學(xué)大綱和教材,充分挖掘教材的情感教育因素,在制訂教學(xué)目標(biāo)的同時,制訂出切實可行的情感教育目標(biāo),并在教

4、學(xué)過程中,努力尋找知識與情感的結(jié)合部,要講清講透,讓學(xué)生弄懂弄通。例如,通過講述體育鍛煉對人體的益處,體育競賽如何為國增光、為國家贏得榮譽(yù)等問題時,要讓學(xué)生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和對體育課的情感;通過教師的示范和學(xué)生的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、尊重事實的態(tài)度和為贏得榮譽(yù)而刻苦訓(xùn)練的決心。 三、建立良好的師生關(guān)系,用正常的態(tài)度對待每一個學(xué)生 師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生;在體育教學(xué)訓(xùn)練中,情緒低落往往導(dǎo)致傷害事故頻頻發(fā)生。如在器械體操的教學(xué)訓(xùn)練中,有的學(xué)生或因未掌握動作要領(lǐng),或因身體素質(zhì)差、技術(shù)基礎(chǔ)差,或因近日有不順心的事,情緒低落,

5、精神不集中,練習(xí)起來很可能動作不準(zhǔn)確,或完成不了動作。這時教師如果能耐心指出學(xué)生動作完成不好的原因,適時地做正誤動作的對比示范,并加以引導(dǎo)和鼓勵,他很可能就會集中精神,仔細(xì)揣摩動作要領(lǐng),鼓起勇氣和信心去完成所學(xué)動作;反之,如果教師粗暴指責(zé)或譏笑、諷刺、挖苦學(xué)生,這就容易損害學(xué)生的自尊心,引發(fā)自卑感,使他喪失信心,或產(chǎn)生逆反心理,對老師產(chǎn)生反感,進(jìn)而對體育課產(chǎn)生厭惡。在這種情緒中再進(jìn)行練習(xí)便很容易造成傷害事故(如從單、雙杠、高低扛上摔下)。那么教師應(yīng)該如何建立和諧的師生關(guān)系,進(jìn)行有效地教學(xué)呢? 1.教師應(yīng)在課前檢查和調(diào)整自己的情緒。教師也是人,人就都有七情六欲,在生活中教師也會遇到各種不順心的事

6、,情緒肯定不良。所以課前教師一定要先檢查自己的情緒,發(fā)現(xiàn)情緒不良時,一定要理智地進(jìn)行克制,及時調(diào)整情緒。 2.教師在教學(xué)過程中要注重自己得儀表,言行一致。體育教學(xué)中教師著裝應(yīng)該整齊、清潔、樸素大方,儀表、動作都要注意一個"美"字。要落落大方、精神抖擻,又要顯示威嚴(yán),教師在課堂上的一舉一動都要中規(guī)中矩、一投手一舉腳都要給學(xué)生一個美的感覺,讓學(xué)生感到羨慕,這就能用教師的行為舉止感染學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 3.因材施教,用正常的方式對待每一個學(xué)生并且運用評價的功能。在一個班或一個運動隊中,學(xué)生或運動員的身體素質(zhì)、訓(xùn)練水平、接受能力都是各不相同的,教師應(yīng)該在"求大同存小異"的原則下因材施教,以調(diào)動全班學(xué)生或全隊隊員的學(xué)習(xí)積極性。在課堂提問時,一些比較簡單、比較容易答得準(zhǔn)確的問題可以讓基礎(chǔ)較差、接受能力也較差的學(xué)生回答;一些比較復(fù)雜、難度較大的問題,則讓基礎(chǔ)較好、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生回答。當(dāng)學(xué)生回答正確時,要予以肯定、贊許或表揚(yáng);當(dāng)回答不合要求時,要肯定其中正確的部分并和屬地指出其不足之處或謬誤之處,給予適當(dāng)?shù)墓膭?切勿過多地指責(zé)和苛刻的批評。讓學(xué)生出來演練動作也應(yīng)如此,演練得好要予以肯定、贊許或表揚(yáng),同時又要引導(dǎo)學(xué)生不能 自滿,對演練不成功或動作不規(guī)范者,要和靄地指出什么地方不夠規(guī)范,不成