“智慧教室”讓教學(xué)更添智慧

1、“智慧教室”讓教學(xué)更添智慧 " 智 慧教室 ' 讓 教學(xué)更添智慧 - "暢言智慧系統(tǒng)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與反思 隨著"互聯(lián)網(wǎng)+浪潮的推動(dòng)和教學(xué)云資源的開發(fā)應(yīng)用 推廣，面向全學(xué)科的交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng) - 智慧教室' 教學(xué)輔助軟件在基礎(chǔ)教育一線教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn) 教學(xué)資源的高效組織與智能搜索提供了可能。軟件的應(yīng)用除 具備了傳統(tǒng)多媒體設(shè)備的常用功能外，還可擴(kuò)展添加實(shí)物展 臺(tái)功能，方便組織多種形式的課堂互動(dòng)，在有限的教學(xué)時(shí)空 內(nèi)，隨時(shí)將學(xué)生作業(yè)、試卷等實(shí)物內(nèi)容信息傳送到智能黑板 上進(jìn)行講解和批注，打造了更便捷、互動(dòng)的新型教學(xué)環(huán)境。 筆者經(jīng)過近一年的

2、教學(xué)一線的課堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，經(jīng)歷了系 統(tǒng)操作的入門、洗禮、轉(zhuǎn)變、提升這樣一個(gè)螺旋上升的過程, 真正體會(huì)到了 "智慧教室'讓教學(xué)更添了智慧。 一、 " 智慧 教室 ' 在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng) 用 1. 利用互動(dòng)系統(tǒng)，改變學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。作為新的教學(xué)輔助手段，學(xué)生都渴望享受這份"新 鮮。筆者在課堂教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，利用智慧教室互動(dòng)系統(tǒng), 指導(dǎo)學(xué)生通過電子書包中的"學(xué)生優(yōu)課端軟件或?qū)W習(xí)資源 包進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了基于教學(xué)目標(biāo)的師生互動(dòng)、生生互 動(dòng)，有效增強(qiáng)了課堂活力。如在觀察物體一一看一看反 比例等課堂教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情

3、況和學(xué)科內(nèi)容, 通過評(píng)測功能，在后臺(tái)及時(shí)、靈活的對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效進(jìn) 行現(xiàn)場評(píng)測批閱，或通過查看功能中的數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生 對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)公布學(xué)生得分情況、完成時(shí)間。 這樣有效激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)勁 頭十足。 2. 借助平板教學(xué)，改變了教學(xué)方式 ，課 堂效率更高。在 課 堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者充分利用智慧系統(tǒng)，在組織教學(xué)中很 好的實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂"教師點(diǎn)撥、資源推送一一自學(xué)反饋、 互動(dòng)分享一一隨堂檢測、及時(shí)評(píng)價(jià)'三環(huán)教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)了 教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。比如進(jìn)行倒數(shù)教學(xué)， 我利用移動(dòng)終端，組織學(xué)生通過搶答、拍照上傳等功能，進(jìn) 行交流、評(píng)析、

4、修改和反饋，改變了傳統(tǒng)課堂課上講、課下 練的方式，讓課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的效率更高。 3. 充分利用云端資源，實(shí)現(xiàn)線上線下共享，改變了備 課方式。智慧系統(tǒng)中云端資源內(nèi)容豐富，有課件、教案、視 頻、音頻、課后習(xí)題等。在教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué) 情特點(diǎn)，可以靈活選擇適合自己的教學(xué)資源，并進(jìn)行自主修 正、完善設(shè)計(jì)，省時(shí)省力的進(jìn)行了二次備課，有效實(shí)現(xiàn)了線 上線下的資源共享。同時(shí)，筆者還充分利用智慧系統(tǒng)有效開 發(fā)了課程資源，包括錄制微課微視頻、引導(dǎo)學(xué)生搜集資源等, 如教學(xué)比身高一課，學(xué)生根據(jù)筆者提供的學(xué)習(xí)單，在小 組內(nèi)協(xié)作完成資源搜集的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，培 養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。 4. "

5、 智慧 魔力 的輻射，推動(dòng)了課程改革 在"智慧課堂的應(yīng)用探索實(shí)踐中，筆者也積極參與了 信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)展示。2021 年 3 月、4 月在教育聯(lián)盟責(zé)任 區(qū)課堂教學(xué)交流、賽課活動(dòng)中，筆者大膽展示數(shù)學(xué)教學(xué)和"智 慧教室系統(tǒng)""的融合與應(yīng)用，組合圖形的面積圖形的 旋轉(zhuǎn)三角形的內(nèi)角和等課堂展示教學(xué)在得到同行肯定 的同時(shí)，也助推了個(gè)人的專業(yè)成長步伐。 二、 " 智慧 教室 ' 系統(tǒng)應(yīng)用的實(shí)踐反思 1. 成為拐杖，不能成為絆腳石。智慧教室系統(tǒng)，方便 了對(duì)教室所裝備的計(jì)算機(jī)、投影、交互白板等聲、光、電等 視聽設(shè)備進(jìn)行控制和操作，有利于師生無縫地接入資

6、源及從 事教與學(xué)活動(dòng)， 并能適應(yīng)包括遠(yuǎn)程教學(xué)在內(nèi)的多種學(xué)習(xí)方 式。作為一線教師，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)智慧教室與學(xué) 科教學(xué)的深度融合，即教育技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中的 完美融合還有待探索。一線教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇 和使用教育技術(shù)輔助手段，不能讓教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用過程 中成為影響教學(xué)成效的絆腳石。 2, 功能開發(fā)應(yīng)用與實(shí)際使用的現(xiàn)實(shí)矛盾。智慧教室作 為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，給教育行業(yè)帶來 了新的機(jī)遇，它不僅使學(xué)習(xí)環(huán)境具備了高科技含量，而且對(duì) 教學(xué)主體也提出了更高的要求。作為一線教師，如果對(duì)智慧 系統(tǒng)的功能應(yīng)用操作不夠熟練，在教學(xué)中就不能實(shí)現(xiàn)高效靈 活的操作和互動(dòng)，有時(shí)在操

7、作失誤中則會(huì)影響正常教學(xué)環(huán)節(jié) 的完成。因此，理想的系統(tǒng)功能與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用上還存在差距， 對(duì)一線教師的系統(tǒng)操作培訓(xùn)和跟蹤指導(dǎo)應(yīng)該同步跟進(jìn)。 3. 高科技與低水平之間的矛盾。智慧教室是依靠智能 空間技術(shù)實(shí)現(xiàn)的增強(qiáng)型教室，它以自然的人機(jī)交互為主要特 征。其具體功能的使用對(duì)學(xué)生的信息化操作方面也提出了更 高的要求。因此，在課堂教學(xué)中系統(tǒng)使用效果的好壞受制于 學(xué)生的能力水平的高低。在應(yīng)用信息終端的過程中，往往會(huì) 出現(xiàn)優(yōu)生更優(yōu)，而學(xué)困生跟不上正常的學(xué)習(xí)節(jié)奏的現(xiàn)象。 4. 因課而異，不能生搬硬套。智慧教室是一種可及時(shí)了 解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，并調(diào)整教學(xué)思路的 新型互動(dòng)教學(xué)。教師針對(duì)所授課教學(xué)內(nèi)容，在使用智慧系統(tǒng) 功能時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生接受能力的高低，有所取舍, 這