說(shuō)課與評(píng)課講課教案

1、說(shuō)課與評(píng)課看教者對(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，看教者對(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示?；竟Φ恼故尽?看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？磳W(xué)生參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 “思之，思之，鬼神通之” 應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過(guò)幾遍“電影”，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)地琢磨；思考的辦法有很多，或翻翻聽(tīng)課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作一番比較，或?qū)懸黄奥?tīng)課一得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。 二、教師的評(píng)課二、教師的評(píng)課（一）（一）從教學(xué)目標(biāo)上分析從教學(xué)目標(biāo)上分析 教學(xué)目標(biāo)

2、是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。 1.從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。體、適宜。 全面：指能從知識(shí)、能力、思想情感等全面：指能從知識(shí)、能力、思想情感等 幾個(gè)方面來(lái)確定；幾個(gè)方面來(lái)確定；具體：指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、具體：指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、 思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn) 學(xué)科特點(diǎn)；學(xué)科特點(diǎn)；適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課程標(biāo)準(zhǔn)適宜：

3、指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課程標(biāo)準(zhǔn) 為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教 材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí) 規(guī)律，難易適度。規(guī)律，難易適度。 從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)爭(zhēng)段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。 評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的是否準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了

4、難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。3.從教學(xué)程序上分析從教學(xué)程序上分析 教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。 (1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì) (2)看課堂結(jié)構(gòu)安排 評(píng)價(jià)教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。教學(xué)方法不是教師孤立單一的活動(dòng)方式，它包括教師教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)價(jià)教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用(2)看教學(xué)方法的多樣化 (3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、“一支粉筆，一本書(shū)，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用，還要看教師是否適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。 一講到底，滿(mǎn)堂灌。一練到底，滿(mǎn)堂練。一看到底，滿(mǎn)堂看。一問(wèn)到底，滿(mǎn)堂問(wèn)。（1)看板書(shū) （2)看教態(tài) （3)看語(yǔ)言 （4)看操作 一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步，教學(xué)的3維目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。 說(shuō)課是近年來(lái)在教師(繼續(xù))教育中廣泛開(kāi)展的一種教學(xué)研究活動(dòng)。 它是授課教師在獨(dú)立備課的

6、基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，以達(dá)到交流、共同提高的一種教學(xué)研究形式。 一般要求教師在20分鐘左右的時(shí)間里將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容用簡(jiǎn)要準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述出來(lái)。1.1.說(shuō)課的概念說(shuō)課的概念 說(shuō)課是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言表達(dá)的形式，以教育教學(xué)理論為依據(jù)，針對(duì)所教內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，面對(duì)評(píng)說(shuō)者(教師或?qū)＜摇㈩I(lǐng)導(dǎo))，述說(shuō)授課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)效果及其理論依據(jù)的教學(xué)研究活動(dòng)。 。 說(shuō)課的兩種不同類(lèi)型： 一種是在講完觀(guān)摩課后，由主講人先說(shuō)課。 一種是正式講課之前或備課時(shí)的說(shuō)課。 兩者的最大不同點(diǎn)在于，前者不僅要述說(shuō)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容，而且要結(jié)合講課過(guò)

7、程的實(shí)際述說(shuō)教學(xué)成敗原因及改進(jìn)意見(jiàn)；后者僅說(shuō)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容。 1)示范性說(shuō)課 示范性說(shuō)課的目的是幫助教師認(rèn)識(shí)說(shuō)課規(guī)律、掌握說(shuō)課的方法、步驟，一般是由素質(zhì)好的優(yōu)秀教師向缺乏說(shuō)課經(jīng)驗(yàn)的新教師作示范性說(shuō)課。這種類(lèi)型的說(shuō)課是提高教師說(shuō)課技能的重要形式。 (1)說(shuō)課的類(lèi)型2)研究性說(shuō)課。 研究性說(shuō)課是教師針對(duì)某一課題的教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行研究討論，共同探索優(yōu)化教學(xué)的方法途徑。這種類(lèi)型的“說(shuō)課”，常常以集體備課的形式，先由一位教師事先準(zhǔn)備好講稿，說(shuō)后大家評(píng)議修改。研究性說(shuō)課由助于形成濃厚的研究氣氛，能充分體現(xiàn)說(shuō)課作為教研活動(dòng)的特點(diǎn)，是大面積提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力的有

8、效途徑。3)評(píng)比性說(shuō)課。 評(píng)比性說(shuō)課的主要目的是評(píng)價(jià)教師的說(shuō)課水平以及教學(xué)基本功。這種類(lèi)型的說(shuō)課非常注重說(shuō)課的藝術(shù)性，注重教師各項(xiàng)技能的發(fā)揮。 說(shuō)課還有其他的分類(lèi)。例如，根據(jù)課的類(lèi)型，說(shuō)課可分為新授課說(shuō)課、復(fù)習(xí)課說(shuō)課、練習(xí)課說(shuō)課和檢查課說(shuō)課；根據(jù)說(shuō)課的規(guī)模又可以分為個(gè)別說(shuō)課、小組說(shuō)課等。（2）說(shuō)課與備課的關(guān)系1)說(shuō)課與備課的相同點(diǎn)一是主要內(nèi)容相同。說(shuō)課與備課都要分析具體課題的教材和學(xué)情，設(shè)計(jì)教法和學(xué)法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序和板書(shū)。二是直接任務(wù)相同，都是教學(xué)的準(zhǔn)備和總結(jié)工作。三是經(jīng)驗(yàn)方式相同，都是接受教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。2）說(shuō)課與備課的不同點(diǎn) 一是概念內(nèi)涵不同。備課是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，主要解決“教什么

9、，怎么教”的問(wèn)題，屬于教學(xué)活動(dòng)。而說(shuō)課是在教師備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)其他教育工作者系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)過(guò)及理論根據(jù)，不僅要向同行說(shuō)出教學(xué)內(nèi)容的具體安排，還要重點(diǎn)講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括物理教學(xué)大綱或物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、物理教學(xué)論、教育學(xué)和心理學(xué)的理論等)，由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，屬教學(xué)研究活動(dòng)，即說(shuō)課不僅說(shuō)“其然”。更應(yīng)說(shuō)其“所以然”。二是主要目的不同。備課是面向?qū)W生，主要目的是促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效果；而說(shuō)課是面向教師，主要目的是幫助自己提高教學(xué)能力，為整體教學(xué)設(shè)計(jì)水平的發(fā)展服務(wù)。三是活動(dòng)方式不同。備課是教學(xué)準(zhǔn)備的直接環(huán)節(jié)，是一種教學(xué)活動(dòng)形式，其內(nèi)容可直接投入到課堂教

10、學(xué)中；而說(shuō)課是教師向同行講述某一具體課題的教學(xué)準(zhǔn)備，要求教師把備課過(guò)程中的內(nèi)在思維活動(dòng)外現(xiàn)出來(lái)，有些內(nèi)容(如為什么這樣教的教育科學(xué)理論和教的怎么樣的結(jié)果)不能直接表現(xiàn)于課堂教學(xué)中。 四是基本要求不同。備課明顯的特點(diǎn)在于應(yīng)用；而說(shuō)課最大的特點(diǎn)在于說(shuō)明。 五是效果不同。備課主要是教師個(gè)人的鉆研，其結(jié)果體現(xiàn)在教案中，是對(duì)課堂教學(xué)藍(lán)圖的主觀(guān)設(shè)計(jì)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量雖起一定作用，但在付諸課堂教學(xué)之前，仍屬“紙上談兵”，與課堂教學(xué)實(shí)際有一定距離，甚至還可能存在某些缺陷或失誤，過(guò)去教師備課后即直接上課，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量的提高；而說(shuō)課通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法的表述，實(shí)際上已經(jīng)把“教學(xué)設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”，形成一種授課

11、前的實(shí)際演習(xí)。2. .說(shuō)課的意義說(shuō)課的意義 (2)說(shuō)課能有效地促進(jìn)教師素質(zhì)的提高 (1)說(shuō)課能有效地促進(jìn)教學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)展 1)說(shuō)課促使教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力提高理論水平。 通過(guò)說(shuō)課能促使教師得到以下幾方面的提高2)說(shuō)課促使教師努力提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。 3）說(shuō)課促進(jìn)教師深入研究學(xué)生特點(diǎn)。 4）說(shuō)課促進(jìn)教師苦練教學(xué)基本功。 （3)說(shuō)課能有效提高教學(xué)質(zhì)量1）說(shuō)課具有克服備課的盲目性，增強(qiáng)備課自 覺(jué)性的價(jià)值。 2）說(shuō)課具有克服講課中的隨意性，保證課堂 教學(xué)的時(shí)效性的價(jià)值。 3）說(shuō)課具有促進(jìn)課堂教學(xué)改革、提高課堂教 學(xué)效率的價(jià)值。 （二）說(shuō)課的內(nèi)容（二）說(shuō)課的內(nèi)容 1說(shuō)課的主要內(nèi)容說(shuō)課的主要內(nèi)容

12、 (1)(1)說(shuō)教材說(shuō)教材1)說(shuō)教材的地位和作用 2)說(shuō)教學(xué)目的 3)說(shuō)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn) 4）說(shuō)教材內(nèi)容的處理藝術(shù) (2)說(shuō)教法 一要講明為什么選擇這種教法；二要從理論和實(shí)踐上講明如何運(yùn)用這種教法；三要講運(yùn)用這種教法的具體的教學(xué)程序。重點(diǎn)是第三個(gè)問(wèn)題，不一定按課時(shí)說(shuō)，可以說(shuō)整體教學(xué)思路，也可以重點(diǎn)說(shuō)教學(xué)結(jié)構(gòu)中的某一環(huán)節(jié) (3)說(shuō)學(xué)法 一要分析學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)哪些障礙及原因；二要說(shuō)清在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生掌握何種學(xué)習(xí)方法；三要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，說(shuō)清準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)環(huán)境和條件，來(lái)保證學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí) 。(4)說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)部分：鋪

13、設(shè)引入階段。是在傳授新知識(shí)之前，為教學(xué)作準(zhǔn)備工作的階段。包括復(fù)習(xí)舊知識(shí)、展示教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等，是為學(xué)習(xí)鋪路搭橋的環(huán)節(jié)；學(xué)習(xí)新知識(shí)階段；鞏固知識(shí)階段；反饋調(diào)控階段；總結(jié)歸納階段。1)講授型教學(xué)程序設(shè)計(jì)。 可按鋪墊引入，展示目標(biāo)；啟發(fā)誘導(dǎo)，探求新知；變式練習(xí)，反饋矯正；形成測(cè)試，評(píng)價(jià)回授；歸納小結(jié)，深化目標(biāo)等5個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。 特點(diǎn)：教師啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生研究探索，并將目標(biāo)導(dǎo)向，評(píng)價(jià)回授貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使過(guò)去那種“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的注人式教學(xué)方法大為改觀(guān)。3)科學(xué)探究型教學(xué)程序設(shè)計(jì)?？砂磩?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題；猜想與假說(shuō)；制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證、得出結(jié)論；評(píng)估；交

14、流與合作等7步教學(xué)。這種教學(xué)過(guò)程通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，互相研究后提出問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決方案提出科學(xué)猜想與假說(shuō)；指導(dǎo)學(xué)生制定驗(yàn)證猜想與假說(shuō)的計(jì)劃；學(xué)生按照設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行研究收集證據(jù)、對(duì)證據(jù)進(jìn)行分析與論證，得出結(jié)論；教師組織學(xué)生交流得出結(jié)論并進(jìn)行評(píng)價(jià)。(5)說(shuō)效果1)說(shuō)“落實(shí)” 2)說(shuō)“成敗” 3)說(shuō)“改進(jìn)” 三、物理教師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)三、物理教師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)l.教學(xué)設(shè)計(jì)能力教學(xué)設(shè)計(jì)能力1)制訂學(xué)期或?qū)W年教學(xué)設(shè)計(jì)制訂學(xué)期或?qū)W年教學(xué)設(shè)計(jì) 2)制訂單元教學(xué)設(shè)計(jì)制訂單元教學(xué)設(shè)計(jì) 3)制訂課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)制訂課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2語(yǔ)言表達(dá)能力語(yǔ)言表達(dá)能力 3 3實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?shí)驗(yàn)?zāi)芰?(1)(1)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力 (2)(2)實(shí)驗(yàn)操作能力實(shí)驗(yàn)操作能力 (3)(3)實(shí)驗(yàn)演示能力實(shí)驗(yàn)演示能力 (4)(4)實(shí)驗(yàn)分析能力實(shí)驗(yàn)分析能力 (5)(5)自制教具能力自制教具能力 4 4教學(xué)組織能力教學(xué)組織能力6信息能力信息能力 5 5教育研究能力教育研究能力(1)信息系統(tǒng)使用能力信息系統(tǒng)使用能力 (2)信息獲取能力信息獲取能力 (